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怎样说课标说教材.ppt

怎样说课标说教材

蟋蟀的翅膀
2014-03-12 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《怎样说课标说教材ppt》,可适用于初中教育领域

怎样开展说课标说教材活动怎样开展说课标说教材活动全国和谐教学法研究会理事长天津教科院基础教育研究所所长王敏勤教授手机:邮箱:wangminqincom博客:http:blogsinacomcnwangminqin什么是“说课标说教材”活动什么是“说课标说教材”活动就是以演讲的形式运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元(章、组)、或一类知识(一个专题)的课程标准和教材进行解读和整合并结合课程标准和自己的教学实际说明教学建议、评价建议和课程资源的开发建议。所以这项活动也简称“三说一看”(说课标、说教材、说建议看演讲)。之所以是说“教材”而不是说“课本”是因为教材包括了学生用书(课本)和教师用书有些学科没有学生用书(如中小学体育学科幼儿园各科)只有教师用书。“说课标说教材”活动与说课的区别“说课标说教材”活动与说课的区别说课是对一篇课文(一节教材)或一课时的教学设计的说明虽然也有对课程目标和教材的分析但更多的是谈教学设计是在微观层面上。而“说课标说教材”活动是在中观层面(一个单元)和宏观层面(一册书、一个学段)角度不同、高度不同。特别是对课程标准的解读和把握对一个学段、一册书、一类知识的整合是说课达不到的。“说教材”活动并不代替说课但有助于教师从整体上对一篇课文和一节教材的理解和把握。为什么要开展“说课标说教材”活动为什么要开展“说课标说教材”活动我们国家的基础教育课程改革已经进行了十一年但大部分一线教师并不习惯于深入的学习和研究课程标准不知道课程标准的具体要求也不习惯于研究整个学段或一册书的内容。而是习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研只见树木、不见森林更不能对整个学段知识进行整合所以虽然进行了一些教学方法的改革但效率依然很低。为什么要强调研究课程标准为什么要强调研究课程标准教师如果一开始就扎到课本里就像走进了一片森林不知道整个森林有多大离出口还有多远路在什么地方。如果在飞机上看就很清楚。正所谓“不识庐山真面目只缘身在此山中”。研究课标就好比出发前先研究地图或者在低飞的飞机上看森林、看城市整体面貌和路径就非常清楚了。特别是在目前“一标多本”的情况下更需要研究课程标准。课本是树冠课标是树干课本是儿子课标是母亲。一母生九子儿子的面貌不同但基因是一样的。什么是课程标准什么是课程标准国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据(四个依据)是国家管理和评价课程的基础(一个基础)。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求(三个体现)规定各门课程的性质、目标、内容框架(三个规定)提出教学和评价建议(两个建议)。(整个要点每个要点分共分)基础教育阶段课程标准的分类基础教育阶段课程标准的分类我们国家基础教育阶段课程标准分为三大类:年级义务教育一类幼儿园一类普通高中一类。义务教育阶段和普通高中的课程标准都是分学科的在结构上差不多名称如《语文课程标准》。而幼儿园的课程标准不分学科就是一个名称是《幼儿园教育指导纲要》其结构与中小学的课程标准也有不同。义务教育课程标准的结构一般分为四大部分义务教育课程标准的结构一般分为四大部分第一部分:前言包括:课程的性质与地位课程基本理念课程标准的设计思路。第二部分:课程目标与内容包括:总体目标与内容学段目标与内容。如义务教育阶段的语文是按~年级、~年级、~年级、~年级这四个学段分别提出“学段目标”和内容要求。不同学科的分段有所不同如数学是按~年级、~年级、~年级分为三个学段。各学科初中都是一个学段只是小学的分段有所不同。义务教育课程标准的结构一般分为四大部分义务教育课程标准的结构一般分为四大部分第三部分:实施建议包括:教学建议评价建议教材编写建议课程资源的开发与利用建议。第四部分:附录各科附录的内容不同如义务教育阶段语文课程标准的附录包括:优秀诗文背诵推荐篇目关于课外读物的建议语法修辞知识要点识字、写字教学基本字表义务教育语文课程常用字表。普通高中的课程标准的结构普通高中的课程标准的结构普通高中课程因为分必修和选修课程是模块式编排所以课程标准也比较复杂。如《普通高中数学课程标准》分为四部分:第一部分:前言课程性质课程的基本理念课程设计思路。设计思路包括:()高中数学课程框架(分个必修模块个选修系列)()对学生选课的建议()本标准中使用的主要行为动词。普通高中的课程标准的结构普通高中的课程标准的结构第二部分:课程目标。包括一个总目标和个具体目标。第三部分:内容标准。具体提出了个必修模块和个选修系列(约个专题)的“内容与要求”、“说明与建议”、“参考案例”。第四部分:实施建议。包括:教学建议、评价建议、教材编写建议附录:标准中引用的外国数学家人名中英文对照表对高中课程资源的开发问题对高中课程资源的开发问题在普通高中的课程标准中虽然有的学科没有专门的谈到“课程资源”的开发与利用但高中课程资源的开发更为重要一是选修课就是对必修课的拓展和开发。必修课与选修课基本是同心圆的关系。二是高中提倡地方课程和校本课程的开发并且占一定的学分校本课程不一定与必修课程有关系但有些校本课程可以沿着必修课的专题进行拓展不一定另起炉灶。“三说”活动评价表“三说”活动评价表因为义务教育阶段的一门学科是一个课程标准并且已经修订所以把义务教育阶段设计为一个评价表普通高中一个评价表幼儿园一个评价表。下边首先说各学段的共性要求再分别说明不同学段评价表的使用。义务教育阶段《说课标说教材评分表》义务教育阶段《说课标说教材评分表》义务教育阶段的新课标已经修订所以要按照修订后的新课标说还要说清楚修订后的新课标与修订前的不同。教材内容还是按照现有的教材说但三大建议如果修订后的新课标如有新的要求最好能按新的课标说。(接《义务教育说课标说教材评分表》基础教育英语课程标准的特点基础教育英语课程标准的特点 在新课标中整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为个级别。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。按照设计在义务教育六年级结束时要达到二级标准可以用简单的英语做游戏在老师的帮助下表演小故事或短剧认识个单词等。基础教育英语课程标准的特点基础教育英语课程标准的特点五级为初中毕业时需要达到的标准这时候可以独立起草短文、短信认识个单词等。七级为高中毕业时要求达到的基本要求而八级和九级是为愿意进一步提高英语水平高中生设定的目标。基础教育英语课程标准的特点基础教育英语课程标准的特点 义务教育修订后的新课标指出可以对教材内容作适当的补充和删减要避免仅仅为满足考试需求而对教材进行取舍。对过去一味死记硬背的办法也不再提倡要求积极利用多媒体和网络等现代教学资源帮助学生营造逼真语境对于低年级的学生教学内容和形式要更直观、生动、形象。修订后的英语新课标的特点修订后的英语新课标的特点链接课标组专家、北京师范大学程晓堂教授的课件《义务教育英语课程标准的修订》修订后的义务教育语文课程标准的变化修订后的义务教育语文课程标准的变化 三四年级会写字减个 虽然新旧语文课标均要求中小学生在义务教育阶段应认识个左右常用汉字新课标降低了小学生会写汉字的要求。依据新课标三、四年级学生须累计认识常用汉字个左右其中会写个左右而旧课标则要求学生会写个左右。新课标对一、二年级学生会写字的要求也从原来的到字统一成低限字。增加篇背诵篇目增加篇背诵篇目语文新课标要求学生九年课外阅读总量须达万字以上推荐背诵的优秀篇目共有篇对比旧课标语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。其中小学阶段增加了篇初中阶段增加了篇。新课标推荐学生课外阅读科普科幻作品各类历史、文化读物及传记以及科学常识的普及性读物等。背诵推荐篇目背诵推荐篇目至年级(篇)长歌行(青青园中葵)汉乐府回乡偶书(少小离家老大回)贺知章滁州西涧(独怜幽草涧边生)韦应物早春呈水部张十八员外(天街小雨润如酥)韩愈三衢道中(梅子黄时日日晴)曾几观书有感(半亩方塘一鉴开)朱熹。至年级(篇)至年级(篇) 十五从军征(十五从军征)汉乐府木兰辞(唧唧复唧唧)北朝民歌登幽州台歌(前不见古人)陈子昂黄鹤楼(昔人已乘黄鹤去)崔颢卖炭翁(卖炭翁)白居易渔家傲(天接云涛连晓雾)李清照南乡子(何处望神州)辛弃疾满江红(小住京华)秋瑾《庄子》一则(北冥有鱼……亦若是则已矣)《礼记》一则(虽有佳肴)《列子》一则(伯牙善鼓琴……吾于何逃声哉)与谢中书书陶弘景湖心亭看雪张岱河中石兽纪昀。书法教育强调“软硬兼修”书法教育强调“软硬兼修” 根据教育部的要求一至三年级着重培养学生硬笔书写能力首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字从三年级开始过渡到硬笔软笔兼学。在这次公布的新课标中对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书而七到九年级的学生能够临摹名家书法体会书法的审美价值。义务教育数学课标变化了什么义务教育数学课标变化了什么链接《义务教育数学课标的变化》准备说教材活动的基本流程准备说教材活动的基本流程一个人从接受任务到正式参加说教材比赛在平时照常上课的情况下最少一个月的准备时间。其准备的流程可用以下七个字来说明:读、炼、写、画、改、背、演、读读课程标准和教材。、读读课程标准和教材。不管是说一个学段还是说一册书首先要认真的读课程标准和教材。只有理解了课程标准的要求和教材的编写意图才能说清楚。有时候尽管说的是一册教材或一个单元由于要立体式整合所以都要把整个学段的教材全部拿到手。、炼提炼和概括课标要求和教材特点、炼提炼和概括课标要求和教材特点课程标准与教材不是一对一的关系如课程目标与内容标准是按照学段提出要求的英语是按级提出要求的而说一个单元和一册教材甚至说一类知识都需要自己总结和提炼。另外教材的编写特点也不是现成的有些需要查找资料看编写者的说明有的要靠自己归纳总结甚至不同版本的教材、新旧教材对照说明。(如史维英的“因数和倍数”是新旧教材的比较李珊珊的英语是不同版本的比较。)、写写出说教材的文稿、写写出说教材的文稿如同写演讲稿首先要根据说教材的评价标准写出说教材的文稿文稿要紧扣评价标准其顺序也尽可能的按照顺序说这样思路清楚也便于别人评价。一般说来按照每分钟说字的速度分钟要写出字的文稿。由于时间有限不可能面面俱到要做到有详有略。如说一册教材的各单元的知识内容如果都展开时间就不够就重点介绍一个单元的内容然后别的粗略说明就行。、画制作课件画知识树。、画制作课件画知识树。制作课件很重要的是画知识树。画知识树要有模板尽可能整个课件用一个模板不要换的太多。另外颜色的对比要鲜明要清晰大方。字体尽量不用宋体字等可用黑体和楷体加粗。、改反复修改文稿和课件、改反复修改文稿和课件写出文稿和制作课件后不要忙于背诵因为还不是定稿。要通过试讲请备课组的人和有关专家反复研讨看是否符合课程标准和教材的本义在某种意义上说好的说教材文稿和课件是改出来基本没有一遍成功的。、背脱稿背诵和演讲、背脱稿背诵和演讲只有定稿之后才能进入背诵要熟练做到脱稿演讲。背诵的目的也是要求教师要把课程标准的要求和教材的内容记到脑子里才能做到“心中有课标口中讲课标上课落实课标。”、演演讲操练、演演讲操练等一切定稿后才能考虑演讲的技巧问题这包括语言、速度、教态、表情等。有些细节问题也要考虑到如有的手里拿着秒表掌握时间有的用遥控器切换课件。都会使演讲活动取得好的成绩修订后的门课程标准改变了什么修订后的门课程标准改变了什么义务教育阶段新修订的门学科的课程标准已经公布。高中的课程标准在近几年也会修订。年月日在承德市教育部基教二司课程发展处沈白榆处长谈了新课标修订的主要内容对我们有很大启发。修订后的新课标改变了什么修订后的新课标改变了什么今后说教材的变化今后说教材的变化今年说教材比赛要按照修订后的课程标准说并说明与老标准相比改了什么为什么。这包括课程目标、内容标准、三大建、附录等。对于一册或一个单元和一类知识的三大建议要具体具有可操作性。不能说每一册都一样。要结合本册的主要内容说。如果时间不够不能全部说也要把本册最有代表性的内容分三大建议说清楚。今后说教材的变化今后说教材的变化在评价建议中要谈考试的要求和教学质量的检测作为评价的一部分。因为课标也是考试命题和检测教学质量的依据研究考试问题也很重要。教材还是用什么说什么秋季用新教材的要说新教材。今后说教材作为常规性的教师基本功考核采取过关制要求每个教师从说每一册教材到整个学段的教材然后说一类教材一个人不能每年都重复。今后说教材的变化今后说教材的变化今后说教材要向一类知识发展。下一步可考虑让学生开展说教材比赛学科与计算机的结合很好。每个学校要形成本校自己的说教材和上课课件的模板。

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