初中历史教学改革中应处理好的几对关系

初中历史教学改革中应处理好的几对关系 初中历史教学改革中应处理好的几对关系 西安市五环中学 杨云飞 主要 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ：处理好“知识导向”与“能力导向”的关系；处理好学生“主体”地位与教师“主导”地位的关系；处理好学生“内动”与“外动”的关系；处理好“课内”与“课外”的关系；处理好“继承”和“创新”的关系。 主题词：能力导向；主体与主导；内动于外动；课内与课外；继承与创新。 新一轮基础教育课程改革试验工作从2001年秋季开始，至今已经整整11年了。我们西安市灞桥区使用初中历史新教材是从2003年秋季开始。在九年多的教学实践当中，我们明显的感觉到新教材和旧教材相比，出现了以下四个方面的变化：一、一纲多本。初中历史教材目前主要有三种版本，这就是人教本、北师大本、华东师大本。我们用的是北师大本。二、教材的编写体系发生了很大的变化。原来的初中历史教科 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 讲求的是历史过程的基本完整，而现在的初中历史教材不再强求知识体系的完整性。三、贯穿了一些新的历史观点。近年来在研究中国近现代史方面，有一个非常盛行的观点，就是近代化理论（或称现代化理论）。在观察中国近现代史时，要求更多地用近代化的理论去观察。近代化包括经济的近代化（如洋务运动、中国民族资本主义经济的产生和发展）；政治上的近代化（如资产阶级的维新变法运动，辛亥革命等）；思想上的近代化（如新文化运动等）；社会生活方面的近代化等等。北师大本初中八年级历史教材的上册已经体现了这一思想。如第二单元的题目就是“近代化的艰难起步”。四、更多地增加了学生的活动课。这是新教材和旧教材相比变化最大的地方。旧教材中没有学生活动课的安排，最多在教材的最后编一些阅读课文，而新教材则安排了一些活动课（后面将详细论及）。 伴随着教材的变化，我们又惊喜的发现在考试方面也发生了一些变化。和过去的考试相比，现在的初中历史试卷分为三个部分，即自主卷、合作卷和探究卷。三个部分各占一定的分值。在考察学生方面，更注重考查学生的能力。比如去年初一第二学期的期末试卷中有一道关于“唐长安城与北宋汴梁城”进行对比的题目。但在教材中只讲了唐长安城的特点，并未讲北宋的汴梁城，试卷上却要求学生根据图示比较唐长安城和北宋汴梁城的不同特点。考完以后，一些老师认为这道题目超出了考试范围，学生反响也很强烈。其实，这道题目就是考查学生的观察能力、分析比较的能力和知识迁移的能力。我们培养学生，并不是要告诉他们很多很多的知识，然后让他们记下来就行了，而是要培养他们的能力。 但是，当我们清楚的感知到初中历史教学中各方面变化的时候，我们也能感知到，在目前初中历史教学中仍然有一些东西并未发生变化，或者说变化不大。这就是：一、老师的观念并未发生大的变化，“换新词，唱旧调”的现象仍然大量存在。“观念是改革的先导，一切先进的改革都是从先进的观念生发出来的，观念是行动的灵魂，观念对行为起着指导和统帅的作用。”初中历史教学改革首先应当从观念的改革着手，切实改变教师的学生观、课程观、教学观。只有观念变了，我们的教学改革才会由被动变为主动，才会更大的激发每个历史教师教学改革的热情和积极性。二、学校的评价机制并没有发生大的变化，使历史教师有种种思想顾虑和负担。初中历史为中考科目，应该说在教学改革中有更广阔的空间。但有些学校仍把它严格地纳入旧的对教师的考评体系之中，不愿给教师松绑。三、学生并没有摆脱对老师的依赖性，主动学习的意识差，动手能力差，思考问题不够积极、主动。 经过九年多的教学实践，我觉得目前困扰初中历史教学的问题很多，有观念的问题，有教育行政的问题，也有教学方法方面的具体问题。本文拟就以下五个方面谈谈在教学上应注意处理的关系： 一、知识导向与能力导向的关系。 我们在以往的教学中形成了一种思维模式，这就是在准备一节课时，首先考虑的是如何通过这一节课，使学生掌握相关的基础知识，并得到一定的思想认识。这实际上就是一种知识导向性的思维模式和教学模式。其实，我们在考虑一节课的时候，更多的应该是考虑这一节课中包含哪些对学生能力的要求，应如何培养学生的这种能力？比如观察能力，比较的能力，分析归纳的能力，得出结论的能力，还有阅读的能力，提炼、概括的能力，形成书面表达的能力等等。学习能力、习惯是培养出来的，不是先天具有和后天自然而然形成的。能力的培养也不是一节课、两节课能解决的，只有长期的、坚持不懈的培养，学生才能掌握。 二、学生“主体”地位与教师“主导”地位的关系。 所谓“主体”与“主导”的关系，以前探讨得比较多。实际上，这是一个教学实践中谁围绕谁的问题。以前我们虽然从思想认识上能摆正二者之间的关系，但从教学实践中产生的客观效果看，却是学生围绕着老师的讲解，被动的吸收。在新的教学改革中，我们一定要从实践上摆正二者之间的关系。但我们的一些老师往往矫枉过正，在新课改中把课堂几乎全部给学生，自己成了幕后导演和旁观者。其实，教师的主导地位不应旁落，每一位教师都应在如何“导”上下功夫。特别是在怎样引导学生这个细节上下功夫。比如培养学生的观察能力，就应注意提醒学生观察的范围，观察的方向，观察时应注意哪些方面，哪些环节，观察后能得出哪些结论等等。如果我们不在这些细节上下功夫，就不能使学生获得相应的能力。有些学习方法，我们一定要在总结的基础上告诉学生，使他们能在以后的学习中自觉地运用。 三、处理好“内动”和“外动”的关系。 我们说新课程改革的一个显著变化就是使课堂活起来，使学生动起来。于是，现在的课堂上有了辩论，有了小历史剧的表演，有了各种学生制作。可以说，现在的课堂和以前相比，确实是“活”了。其实，这里有一个“内动”和“外动”的关系。所谓“外动”，就是学生除了以前的用眼阅读之外，又要动手、动口，甚至用肢体语言来表达。所谓“内动”，就是心灵的震动、心理的活动。可以说，“外动”是形式，“内动”是内容，是目的。只有通过“外动”的这种形式，掌握了“内动”所要求的内容，达到“内动”的目的，这才是真正处理好了二者之间的关系。有些课堂上，学生的历史剧表演实同“儿戏”；有些辩论只重形式不重内容，不是把学生引向能力的培养，而是引向辩论的胜负。这些现象都是在教学实践中应当尽力避免的。所以，我们在考虑学生的活动时，一定要注意活动的目的，活动的内容，活动的步骤，活动的结果等这些环节。不要为了“活动”而活动。 四、处理好“课内”和“课外”的关系。 现在的初中历史教材中有许多“学习与探究”课，基本上都是把学生的视野向课外延伸。这实际上就是目前的“大学习”的思想。狭义上的学习，是指在学校进行学习，用书本学习。广义上的学习，则指到社会中去学习。对初中历史教师来讲，如何处理好“课内”和“课外”的关系，就成了我们应当考虑的问题之一。以北师大本七年级历史上册为例。教材中有四篇课文是学习与探究课，即：第四课《破解彩陶之谜》；第十二课《了解身边的“历史”》；第十九课《寻访“丝绸之路”》；第二十五课《成语历史故事竞赛》。每一课都具体 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 了“活动目标”、“活动准备”、“活动建议”和“活动说明”等。其中，每一课都有对学生学习方法或培养学生能力的要求，如第四课要求学生了解“观察法”；第十二课要求学生了解“调查法”；第十九课培养历史学习中正确的空间意识；第二十五课培养使用工具书和收集历史资料的能力。 在处理这些课文时，既要注意课内的引导，又要指导学生的课外活动，只有加强对学生的课外指导，才能使学生的活动具备目的性，也才能有效地组织课堂教学。以第四课《破解彩陶之谜》为例。本节课要求学生了解观察法。课文明确的讲，观察是学习探究的一种基本方法。观察的目的，就是通过观察，可以具体、形象的感知历史、获得历史的真实感。在观察中，要注意以下几个问题；①要针对不同的观察对象，明确具体的观察目的。②制定相应的观察计划。③具备一定的相关知识。④观察时，要全面、细致、注意力集中、充分发挥历史的想象力。⑤提出问题，进而分析解决问题。⑥要记录和整理观察的结果。⑦观察的手段，传统的有眼看、耳听、手记等。随着科学技术的发展，录音、摄像、摄影、录像等现代化的视听工具，都成为观察的手段。只有从这些方面对学生提出具体的要求，才能达到让学生观察的目的，才能使学生掌握观察的这种能力。 因此，我们一定要注意课内、特别是课外的引导。一定要注意制定具体的目标，分解学习过程的每一个步骤，先引导，继而形成模式，最后转化为一种习惯。这才会达到我们教学的目的。 五、注意处理好继承和创新的关系。 我们经常有一种习惯，一说到改革，就是一切都从头再来，对过去的做法百般挑剔，甚至全盘否定，而对新的教学方法则是生搬硬套、囫囵吞枣。这是一种形式主义的绝对肯定或绝对否定观，在教学改革中，这种态度是有害的。《国家级课程改革实验区教学改革工作进展调研分析报告》中特别强调，“学习方式的转变，绝不意味着用一种方式（方法）代替（否定）另一种方式（方法）：用自主学习代替（否定）指导学习，用合作学习代替（否定）个体学习，用探究学习代替（否定）接受学习，而是强调由单一性转向多样性，由片面学习转向全面学习，由狭义的学习转向广义的学习，使学生获得学习的乐趣与全面和谐的发展”。同时该文对“接受学习”的地位给予了充分的肯定，它指出“接受学习有其存在的意义和价值，以听讲、记忆、模仿、练习为特征的接受学习，其主要作用在于引导学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和技能，它并不必然导致学习过程的枯燥与机械，以建立实质性联系为本质特征的有意义接受学习，应该是学生基本的、常用的学习方式之一。这是过去、现在、将来都必须坚持的。”因此，我们既要深刻认识目前历史教学改革的紧迫性，又要正确处理继承和创新的关系，使我们的教学方法更加丰富多彩。 以上是根据自己九年多来的教学实践，结合自己的理论学习得出的几点认识，有不妥之处，敬请同行批评指正。   资料：①《国家级课程改革实验区教学改革工作进展调研分析报告》 ②中华人民共和国教育部副部长王湛：《积极推进基础教育课程改革实验向纵深发展》 作者详细通讯地址：西安市灞桥区纺织城纺六路126号 联系电话：15529251525 邮编：710038 工作单位：西安市五环中学