英国中学课程的学科综合性

英国中学课程的学科综合性 英国中学课程的学科综合性 羽离子 撰 摘 要： 作为分学科教学的重要的对偶方式，英国中学课程中的学科综合性教学体现在三个方面：一是在学科性课程中融入跨学科的知识内容；二是以立法保障的方式来确立全国统一的综合性核心课程；三是各校自设一批备选的综合性课程。 关键词： 学科综合性教学、中学教育、英国教育 The Comprehensiveness of Subject Courses in British Second Schools by Yulizi Abstract: As an indispensable pairing to disciplinal education, the comprehensive education by courses in British second schools is in three aspects. The first, every subject course has been crossed with others. The second, the legislation guarantees two comprehensive courses as part of the national curriculum. The third, each of the second schools offer quite a number of elective comprehensive courses to students. Keywords: comprehensive teaching cross subjects, education in second level, British education 英国中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 的课程设置，在传统上并不完全以学科体系来设置，例如，中学里的“社会科学”包括社会学、社会工作、财物管理等的知识，“卫生”课包括医学常识、健身等常识，“商务”包含经济学、财会工作、商业档案等知识。在小学阶段，综合课程的比重更大。从英国有中、小学以来，情况就如此。虽然自1904年到1944年间，英国公立中学遵照政府的指令，普遍开设了包括英语、数学、科学、历史、地理等在内的共同课程。但当时并未建立有效的统一考试或评估的 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 。而学生所拥有的选课的自由还相当大。学生们常常避难就易，在公共课中选择一些易于理解的文科课程或易于得分的社会类、家政类课程。况且数量庞大的私立学校更是脱离在政府的指令之外。 有鉴于此，1944年英国国会通过的《教育法令》中，除宗教课程以外就不再为中小学规定课程的种类了，而将课程的设置事务交给各地方教育局。但各地方教育局并不真地干预各学校的课程设置。因此，英国中小学纷纷增加了综合性课程的设置和相对减少了学科性课程的课时。 战后的经济恢复，急需大批劳动力，很多中学生不想升入收费高昂的大学而宁愿毕业后进入社会以工作。一些条件好的中学为此而开的非学科性课程一度达到几十种，如有“交通管理”、“商务”、“金融薄记”、“园艺”、“工业绘图”等等。 1964年起，工党始执政。次年起大规模改造中学。十年之内，有一千零几十所旧式的文法中学被改造成了综合中学，使更多的普通公民的子女得以进入综合中学就读和完成中学学业。同时，雨后春笋般产生的综合中学在纯科学方面的师资奇缺。限制了在数学、物理、化学、生物学、语言学、历史学等方面提供高 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 课程的能力。所以，学科性课程（Courses based on subject）未能有明显发展，而主题性课程（Courses based on theme）和领域性课程（Courses based on area）则增长迅猛。六十年代中期、后期英国高校数量增加很快，在校人数迅速扩大。因此，六十年代后期起英国从小学到大学的教学质量普遍下降，各项测评指标低于法国、德国和美国。七十年代，这一状况引起了英国社会和教育界的高度关注。由于中学学科性课程的优劣是保证高校生源质量的一个主要方面。所以，加强中学学科性课程的建设和重新将之规定为全国统一课程的问题被反复提起。 1988年7月，英国国会通过《教育改革法》。规定全国各中学均应开设英语、数学、科学、历史、地理、技术、美术、音乐、体育这十门共同课程。这十门规定课程中，仅科学和技术为综合性课程，其余均为学科性课程。共同课程的数量与1904年国家教育理事会指令开设的共同课程一样，也是十门。但1904年的十门中有三门综合课程，即“理科”、“手工”和“家政”。1988年的法案，使综合课程的数量减少。而且1988年起法定的两门综合课程也大大有利于与高校课程的衔接，从中可看出，政府通过立法以把中学毕业生导向进一步的高等教育远重于将之导向低层次的社会就业的意图。为保证各中学尤其是私立中学能认真地开设这十门课程，国家还设立了“学校考试和评定委员会”（School Examination and Assessment Council）以主持对这些共同课程进行全国性检查和统测的工作。自此，学科性课程便在各中学牢固地拥有了主导地位。 虽然，英国1988年的教育改革法并未规定小学的学科性课程，但由于中学学科性课程的确立，对小学的课程结构也有一定的冲击力。 然而，英国毕竟是一个曾以综合性课程教育见长并以此为传统的国家。时至今日，综合各学科知识的教学传统仍在三个方面突出地体现着。 首先，作为全国性课程的八门所谓的学科性课程，已并非旧概念上的纯学科性课程。以地理课为例，它包括地质学、自然地理学、区域经济、旅游业、种族与文化等各方面的知识。数学课包括理论数学和应用数学等宽泛的知识。体育课包含卫生保健、竞技技能、游戏、旅行等不同的方面。美术课包括博物馆知识、画廊制度、美术家与作品、美术工作的材料及技艺、作品 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 与艺术批评等，音乐也是如此。至于英语和历史两课种，则更是范围扩大至政治、经济、哲学等十分宽广的领域。 这一些都反映在当代英国的各科教材中。这些视野开阔、揉入了跨学科知识的科目已超越了纯学科型课程的旧范畴。 有些中学，认为仅将某学科同它的亲缘学科作相互渗透还不够，而试图以其它方式来进一步地交叉更多的学科，让学生开拓眼界和知识面。例如，西约克部的保雷中学（Burley Middle School）将每年的10月16日前后的某一天定为“交叉课程日”（cross- curricular day）。让学生在教师指导下去接触学生所未选读的课程，通过实验、观摩、讲座等等方式来扩大学生的综合掌握各种知识或技能的能力。 英国中学强化综合性教学的第二个方面，就是以立法来确立“科学”和“技术”两大核心课程。把“技术”课列为综合性课程。人们比较容易接受。但对“科学”课，曾有过激烈的争论，反对者认为应分别以物理学、化学和生物学来代替它。许多国家的中学分设物理等课种，中学生能学得很好。至于这几种学科的综合运用，要在大学毕业后才能真正做到。在学生对一学科的基础知识还没有较好掌握的情况下，过早地让中学生进入综合学习，中学生接受得并不好。但另一批专家认为在科学技术加快互相渗透、日益综合交叉的今日，已几乎没有一门学科可以单纯而孤立地存在了。所谓学科性课程中的一些内容也会是跨学科的。而且，如核心课程的分科过细，课程太多，会加重中学生的负担，还会使一些综合反映了新的科学技术的课程如“信息科学”、“计算机技术”等等难以插入并有足够的课时，以至整个中学教育将难以摆脱传统及旧科学体系的束缚。自然，后一种意见占了上风，而形成了今日物理、化学与生物学不再分立而以“科学”课程来统领的法令。当然，在实际教学中，物理、化学等作为“科学”课的子课程，目前在各中学里仍然是分开讲授。上述各子课程间如何在内容上作适度的综合，大家现在还是在积极探索。这一情况，与我国近年开始的中学主课中3+X的模式很相似。英国方面的经验将会对我国的中学教育改革有启发与镜鉴作用。 开展综合性课程教学的第三个方面，就是在十大法定课程之外增补综合课程。 英国各中学在课程设置上还留有很大的空间。除十门共同课程外，各中学仍拥有增设其它备选课程的自主权利，也有一定的教学时间而可以用来安排其它课程。因此，各中学尽可能增置各种备选课程。一些名校、条件好的学校甚至将备选课的种类增至二十来种，以期吸引更多的学生。甚至一些大学也将便于进入其专业学习的预备性课程设入中学，既增添了中学的吸引力，又为自己培养着未来的潜在生源。 中学自设的备选课多为综合性课程和技术性课程，如“工业管理”、“水上运动”、“食品分析”、“信息技术”、“计算机基础”、“图像处理技术”、“编织艺术”、“卡通艺术”、“服装艺术”、“公共媒介”、“社会工作”、“企业政治”、“环境保护”、“应用社会学”、“古典学”、“妇女工作”、“出版业管理”、“家庭与消费科学”、“戏剧和舞台艺术”、“国内贸易”……。少数几所偏爱政治的老校还开设有诸如“国际政治”、“领导者资格”、“军警力量”等课程。各课程下又常常分出几个小课程。 即便是名称同样的课程，也会因所包含的小课程的内容不同或主讲教师的授课侧重点有异而不同。例如，苏格兰的阿伯丁国际中学(International School of Aberdeen)的备选的经济课包括市场、商业经济、宏观经济讨论、国际经济事务、发展经济这几门子课程。而伯明翰的爱德华国王中学(King Edward’s School) 的备选课经济教程中则有国内贸易、商品市场、金融市场、发展政策等子课程。当然，各中学的备选课程不都是综合性课程。比如在现代外国语方面，大多数中学囿于师资，只开设法语，有条件的中学就可以增设德语、西班牙语、古希腊语、拉丁语等语种的课以供学生选择。实力雄厚的中学还能提供其它语种的教育，如伊顿公学(Public School of Eton)，还开设有汉语备选课。曾与我同办公室的德国人奥立沃博士就因获得在该中学教授德语和汉语双语的工作而欣然前往履职。不过，备选课程中，学科性课程只占很小的比例。 英国中学课程中的学科综合性教学在以上三个方面几乎无处不在。这不仅是传统使然，更是社会科学文化的发展变化所致。新学科的产生、旧学科的更新、综合性科技的日益重要、大学课程的日新月异、教育立法的前瞻意识、中学教师来源与 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 的多元化等等，共同构筑了学科综合性教学的基础。但无论中学课程中的综合性教学在各个教学层面上的角色或位置如何，从中学教学的整体来讲，它不可能也不会排斥或取代学科性的课程教学。两者是相辅相成，无法偏废的。