一个“自私”学生对我的教育 一个“自私”学生对我的教育 ◎ 杨有富 案例背景:这是发生在2006学年我任奋斗中学高中0406班历史课上的故事,故事是以学生马婧与我之间发生的冲突而起,以冲突的妥善解决而告终。在方圆100多平方米的教室里,在三尺讲坛上,在
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面平静的教育教学活动中,却演绎出了师生之间内心情感的损益与和畅,跌宕与融通的奏鸣曲。 案例经过:长期以来,我一直为自己从事20余年历史教学工作始终能够得到学生欢迎而感到自豪,有很大的成就感。可发生在2006年4月中旬的一件小事,使这种成就感顿觉烟消云散。一天下午,在辅导课上,有一个叫马婧的女同学在向我请教问题结束后,突然对我说了一句话:“杨老师,我觉得你很专制。”后来,有几次她在与我单独谈话的时候对我又说了几句话:“你能不能不要把自己的意志强加给我们?”、“你不觉得你老了吗?”说实话,从教20余年,还从来没有学生对我这样说话。我内心很是激动和愤懑,觉得自己的尊严受到了极大的伤害。过后,心情久久不能平静的我找这个班的班主任以及其他任课教师了解这个学生的情况,大家都说,这个学生很自私,从来就是她自己对,别人永远都不对,还说:“让她说去,你不要理会她,她简直就是个神经病!”我总是认为,现在的独生子女都是这个样子,他们只要求别人为他们做这做那,而他们自己却从来不去为别人着想,马婧的这种表现就是一个缩影。后来,由于我对她表现得比较冷漠,她向我请教问题的次数越来越少,人也变得沉默寡言了,上课期间我提问她的时候,感觉到她是在应付我,坐在她周围的几个同学也有相似的表现。我的内心很是凄苦,甚至连给他们上课也觉得惶惶然。事后,我反思自己:这样下去,师生之间的关系搞不好,如何能搞好课堂教学,是不是我真的做错了什么?我是不是真得老了?有几天,我与这个班的20多名同学谈话,才了解到马婧同学是个心里装不下话的人,她不过是把别人想说但是没说的话表达了出来,同学们反映我的课堂教学更多地忽视了同学们的存在,没有认真地兼顾大家的感受,对个别同学的建议没有引起足够的重视。我恍然大悟,我深知,这些年来,由于自己在教学上有了一些成绩,同时也有了一些名气,变得越来越固执己见,听不得别人的意见或建议。很早有人说过:忠言逆耳利于行,良药苦口利于病!我真为自己那些拙劣的行为而后悔。其实,教师的成长动力有多半来自于学生,如果没有学生那纯情的提示和善意的抵触,没有教师们在教学过程中源自于学生的一次次的挫折,也就没有教师工作的进步和教育理念的升华。事发的第二周,我主动参加了这个班级的主题班会,在全体同学的面前,我向马婧同学郑重地道歉,并向全体同学做了保证,以后要多听取大家的建议,善纳良言。由于我践行了自己的诺言,在我的课堂上,同学们变得十分活跃,与我的配合密切而有序,从课堂到教研,我都有很大的收获。 通过这件小事,我才真正体悟到原来我以自己的极大自私,误解了马婧同学的纯洁,差一点就挫伤了一个真诚善良的女孩子那进取的心灵。
总结
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与反思:一个人的成长轨迹始终是蜿蜒的,成长过程实际上是由一件件成和败的小事缀合而成的。一个成功的教师,在他逐渐由年轻变老,由无知到博闻强识之后,才真正领悟到,其实,学生也是教师的老师!学生用他们那颗稚嫩的心,天真无邪的行动与教师的言行相撞击,虽然带来了许多麻烦,也曾令教师们心烦意乱,但是,就是他们,使得教师们在解决了一个个棘手的问题后,回过头来审视自己,觉得,在发生冲突那时,教师的思想是那样的简单而自私,行动是那样的轻浮而拙劣,是学生的行动教会了教师的做人与做事。实际上,在世界上,最难的一门学问就是做人的学问。经过师生之间的欢乐与痛苦的磨合,师生的情谊才会更加深厚而绵长。这就像人们常说的:父母亲只有把孩子从小抚育大,期间不断有大、小人的磨合,才能彼此产生至亲致敬的情怀。