nullnull 职场真人秀对大学生职业成熟度的影响研究 2012.11院系：郑州大学教育系 团队名称：挑战你我无极限 组长：杨倩婧 组员：蔡琳烨 郭明佳 荆少波 石锦澎 指导老师：叶青青 葛操 吉慧芳
null摘要1.0引言2.0对象与方法3.04.0null4.03.01.02.0摘要1.0 摘要
1）目的
探讨职场真人秀节目对大学生职业成熟度的影响。
2）方法
采用郑海燕（2006）编制的职业成熟度量表与自编职场真人秀调查问卷对郑州大学400名在校大学生进行调查。
3）结果
① 看过与没看过职场真人秀节目的大学生在职业成熟度量表的总分及各维度得分上均无显著差异（P> 0.05）。大学生观看职场真人秀节目的频率、关注对象、观看后对专业新认识的程度和观看原因均对其职业成熟度有显著的影响。null4.03.01.02.0摘要
②大学生职业成熟度总体水平较低，各因子得分也相对较低。其中功利性因子得分最低，职业决策态度得分最高。本研究相对于其他同类研究而言，独立性、功利性因子上低于其他同类研究结果较多，职业决策态度因子得分高于其他同类的研究结果。
③大学生职业成熟度在院系、年级、性别、父母受教育程度、是否担任学生干部、是否参与社团活动和有无兼职方面差异显著。其中职场真人秀的观看频率与是否参与社团活动交互作用显著。
4)结论
观看的频率对大学生职业成熟度有显著影响，经常观看职场真人秀节目，参与并组织社团活动有助于大学生职业成熟度的提高。null4.03.02.0引言1.02.0 引言1）研究背景的提出大学生立业之困null4.03.02.0引言1.02.0 引言1）研究背景的提出传媒行业的“成家”之热null4.03.02.0引言1.02.0 引言1）研究背景的提出null4.03.02.01.0引言2）研究中出现的重要概念职业成熟度（career maturity）
职业成熟度是个体完成与其职业发展阶段相应的发展任务的程度
——super，1957
null4.03.02.01.0引言3）概念的进展情况①国外
1965年Super的学生Criets提出建立职业成熟度模型的构想，
这个模型包括情感和认知两个维度，认知维度主要是指职业决策
的技能,而情感维度则旨在考虑与职业发展有关的态度 null4.03.02.01.0引言 ②国内
国内对于职业成熟度的研究起步较晚，比如龙立荣等于2000
年发表在《心理科学》的《职业成熟度研究进展》一文，该文介
绍了Crites的成人及学生职业成熟度理论及测量、Super的成人
及学生职业成熟度理论与测量和Westbrook的学生职业成熟观及
其认知职业成熟度测验，同时介绍了国外对于职业成熟度相关研
究的发展过程和进展情况。3）概念的进展情况null4.03.02.01.0引言4）研究意义 前人关于大学生职业成熟度的研究主要集中在理论概括、
差异研究、结构测量、人口学变量的影响等方面，本研究拟在
前人研究的基础之上，考察电视职场真人秀节目这一新兴事物
可能对大学生职业成熟度产生的影响。
本研究不仅有助于了解当下大学生职业成熟度的现状，
为大学生职业生涯规划课程设计提供实证依据，还能为大学生
求职就业的新渠道——电视职场真人秀节目提供数据的支持和
建议。
null4.02.03.01.0对象与方法3.0 对象与方法1） 对象
正式调查在郑州大学新校区内随机选取了400名学生作为
调查对象，剔除废卷后共获得有效问卷370份，有效回收率为
92.5%。其中，男生179人，占总数的48%；女生191人，占52%。
大一学生为64人，占总数的17.3%；大二学生为111人，占
30%；大三学生为134人，占36.2%；大四学生为61人，占16.5%；
人文类125人，理工类208人，医学类37人。null4.02.01.03.0对象与方法2） 方法
①调查工具
本研究采用了西南大学郑海燕于2006年编制的《职业成熟度量表》
( 见附录4）和自编职场真人秀调查问卷（见附录3）作为研究工具。
②调查问卷
预调查为自编问卷提供了信息来源和依据，总共分为三个阶段。
第一阶段：了解基本信息，为之后的问题提供备选答案。共有6道题，
均为开放式问题。
第二阶段：根据第一次的问卷调查结果，将部分问题改变为封闭式。
整个问卷共有11道题，10道封闭式问题，1道开放式问题。
第三阶段：将问卷的问题删减为9道题，均为封闭式问题。
在三次预调查之后，确定了最终的自编问卷。null3.02.01.04.0结果与讨论4.0 结果与讨论
①大学生职业成熟度的现状分析
null3.02.01.04.0结果与讨论②大学生职业成熟度的数据分析
表1 大学生职业成熟度在观看频率上的差异分析 （M±SD）null3.02.01.04.0结果与讨论null3.02.01.04.0结果与讨论null3.02.01.04.0结果与讨论 表5 大学生职业成熟度在不同年级上的差异分析（M±SD）3.02.01.04.0结果与讨论 表5 大学生职业成熟度在不同年级上的差异分析（M±SD）null3.02.01.04.0结果与讨论表6 大学生职业成熟度在性别上的差异分析（M±SD）表7 大学生职业成熟度在母亲受教育程度上的差异分析（M±SD）3.02.01.04.0结果与讨论表7 大学生职业成熟度在母亲受教育程度上的差异分析（M±SD）表8 大学生职业成熟度在是否担任学生干部上的差异分析（M±SD）3.02.01.04.0结果与讨论表8 大学生职业成熟度在是否担任学生干部上的差异分析（M±SD）表9 大学生职业成熟度在有无兼职上的差异分析（M±SD）3.02.01.04.0结果与讨论表9 大学生职业成熟度在有无兼职上的差异分析（M±SD）表10 大学生职业成熟度在参与社团活动上的差异分析（M±SD）3.02.01.04.0结果与讨论表10 大学生职业成熟度在参与社团活动上的差异分析（M±SD）null3.02.01.04.0结果与讨论观看频率的不同水平和是否参与并组织社团活动均对大学生专业知识有显著影响；观看频率与是否参与社团活动有交互作用：从描述统计的结果来看，“经常看”、“参与并组织社团活动”的大学生职业成熟度最高（m=2.7556），几乎没看并且没有参加社团活动的职业成熟度最低（m=2.1358）。null3.02.01.04.0结果与讨论结论：
观看的频率对大学生职业成熟度有显著影响，经常观看职场真人秀节目，参与并组织社团活动有助于大学生职业成熟度的提高。null3.02.01.04.02）建议
①丰富并创新大学生的职业生涯规划教育课程
②学校可在职业规划课程的基础上，开设职场咨询课程
③建立学校、社会、家庭一体化的职业生涯辅导体系
④个人方面 结果与讨论null 谢谢观看 2012.11
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