null授导型
教学设计
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授导型教学设计null本单元教学内容、目标与任务本单元教学内容、目标与任务一、本单元教学内容及教学目标 1、阐述教学设计和授导型教学的概念
2、设计授导型教学各个环节的具体内容
3、完成多媒体素材检索、加工与利用
4、完成多媒体教学软件设计与制作二、本单元训练任务
分小组完成一至二节课的授导型教学设计并制作出其配套的课件。结果提交到作业平台上，并在课堂上交流与展示。模块一 认识授导型教学设计模块一 认识授导型教学设计 头脑风暴：假如你上这节课，你会考虑哪些基本问题？为什么要讲这个内容？--学习需要分析
学生状况如何？--学习者特征分析
让学生学会什么？--教学目标制定
本课的内容是什么？--教学内容分析
重点、难点是什么？—重难点分析
如何教？--教学方法选择
先教什么、后教什么？--教学策略制定
准备哪些
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
？--教学媒体选择
学生学得怎么样？--教学评价问题
……教学设计的含义教学设计的含义主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
并作出具体安排的过程。
——《中小学教师教育技术能力标准标准》模块一 认识授导型教学设计教学设计的一般过程教学设计的一般过程教学设计的一般过程理解授导型教学设计理解授导型教学设计学习理论与教学设计一、行为主义学习理论(Behavioristic Learning Theory )
1、行为主义认为的“学习”是刺激与反应之间形成的联结。
2、理论流派
桑代克（Thorndike ）的试误学习理论
斯金纳（Skinner）的操作学习理论
巴甫洛夫(Pavlov I.P.)经典条件反射理论
华生(John B.Watson)刺激-反应理论
……学习理论与教学设计桑代克的试误学习理论桑代克的试误学习理论 学习学习是刺激—反应的联结
学习过程是试误的过程
日常观察：“一串钥匙”与“一把锁”；“走出迷宫”;“颜料的混合”;“吃一堑，长一智”……
行为主义学习理论桑代克迷箱日常观察：“曲调”和“歌手”；“名画”与“画家”；“铃声”与“上下课”……桑代克的试误学习理论桑代克的试误学习理论学习的三条定律：
效果律
练习律
准备律
行为主义学习理论斯金纳的操作学习理论斯金纳的操作学习理论强化是学习成功的关键
日常观察：
程序教学原则：
积极反应原则
小步子原则
及时强化原则
自定步调原则
低错误率原则
行为主义学习理论记单词；背课文；做习题……“斯金纳箱”实验学习理论与教学设计学习理论与教学设计三、认知主义学习理论(Cognitive Learning Theory )
认识主义学习理论认为，学习在于内部认知的变化。
奥苏贝尔（P.Ausubel）有意义接受学习理论
布鲁纳(J·S·Bruner)的认知结构学习理论
苛勒(W.Kohler)的顿悟说
加涅(R.M.Gagne)信息加工理论
……
布鲁纳的认知结构学习理论 布鲁纳的认知结构学习理论 “我们教一门科目，并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果 ”。
提出发现学习：指让学习者自己去发现教材的结构、结论和规律的学习，这种学习方法要求学生象科学家那样去思考、探索求知，最终达到对所学知识的理解和掌握。
认知主义学习理论 奥苏贝尔有意义接受学习理论 奥苏贝尔有意义接受学习理论 提出有意义学习：奥苏伯尔把学习分为机械学习和有意义学习,其中有意义学习需具备的条件是:学习材料对学生而言有潜在意义;学生头脑中有同化新学习材料的知识;学生具有有意义学习的意向。 认知主义学习理论特征：
加强知识间纵向和横向联系
“先行组织者”教学策略
任务任务根据授导型教学设计的特点、要点和步骤，任选一课进行一课时的
教案
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设计准备。
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