科学发展观视域下基础教育误区透析

科学发展观视域下基础教育误区透析 阜新市高级中学 王爱民 首先，我们明确一下，科学发展观的深刻内涵和基本要求所包含的四个方面： 坚持以人为本，全面发展，协调发展，可持续发展 科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展。这三个方面相互联系、有机统一，其实质是实现经济社会又快又好发展。 科学发展观是指导经济发展社会进步的宏观指导思想，它同时也非常适用于教育改革和发展。而实际上，科学发展观对于教育的指导意义非常重大，也非常明显，因为目前中国的教育，尤其是基础教育，其在实践中的诸多方面，直接违背了科学发展观的基本要求。我们有必要在科学发展观的视域下，对普通教育的诸多误区进行透析。 目前，我国普通教育一种明显的误区就是教育的片面化、功利化和短期化。 一、普通教育的片面化、功利化和短期化的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现 片面追求智育，忽视德智体美劳全面发展。 学校片面追求升学率，以升学率作为学校的唯一发展目标，其它方面的发展被忽略，或仅停留在口号上。在课程设置上，高考科目被不断加重，非高考科目，如体育、音乐、美术等，被大量减少，甚至删掉。理科学生被误导忽视文科的学习；文科学生被误导忽视理科的学习。学校大事宣传中考或高考成绩。也把学生的成绩作为教师考核的最大指标。班主任也以学生成绩的高低作为评价学生的唯一标尺。 家长片面追求成绩，忽略学生的身心全面发展。如果孩子成绩好，其它都可以忽略。假如，问一位家长，智商高和诚实这两个品质只能选择一个，那么我相信绝大多数家长会选择智商高。为了孩子的成绩提高，家长们不惜重金聘请家教给孩子补课。孩子成绩好，成为家长炫耀的资本；孩子成绩差，成为家长自卑的病根。 各地教育主管部门，在教育问题上基本处于无所作为的状态。被学校和家长的片面追求“牵着鼻子走”，而不能起到应有的作用。对于国家的教育政策，没有树立正确的教育教学观念，因而在政策的落实上也是“上有政策，下有对策”。 为了提高入学率，学校不异牺牲孩子的未来发展，牺牲他们的身体健康和心理健康，培养着畸形的人格，窒息了孩子的未来发展空间。即使在智育方面，也造成高分低能的现实，学生缺少创造力。 种种教育误区的影响，在青年学生身上也留下了许多不良的后果。 我校有一个农村孩子，第一次年级考试，成绩排年级600多名。但她忽然向年级请求要退学。问她原因，她说自己成绩不理想，在班级没有尊严。她的母亲就是一个普通农民，虽然含泪劝说，但这个孩子仍然不为所动，最终还是退学了。可见，现在的孩子为人处事，已经不再考虑父母，而只考虑自己的自尊，确切地说，是一种自我中心的虚荣心。 一个强化班女孩，沉迷上网，不上网就根本学习不下去。普通班有些男孩玩游戏不上晚自习。 一些学生在学校因受同学欺侮而打人打架报复，强调个人“尊严”，家长只好任其发展，在受到处分后做一些“善后”工作。 还有一些学生，不敢跟老师请假，必须由家长代请。时常看到一些家长到学校替孩子“办事儿”，比如开个证明之类的，学生本可以自己找学校相关人员办理，但孩子就是不出头。 在家里，家长是劳动力，孩子只管享受，饭来张口，衣来伸手。 一个就读南方某大学的女生，家庭并不富裕，但必须要求父母培读。后来又要求父母在学校附近租房，但因经济条件不够，父母拒绝，仍然在离学校较远的地方租房。于是女孩自杀。 在大学填报志愿的时时候，90%的学生几乎由家长“代劳”，在大学之门向自己敞开的时候，学生们却不知道自己报什么专业，也不知道自己的职业理想，更谈不上从生理想了。 有越来越多的学生学习没有动力，甚至把学习知识当作一种苦役，一种痛苦。 二、普通教育的片面化、功利化和短期化误区透析 教育片面化发展的误区，在于从观念上不能以人为本，不注重人的全面发展，直接违背科学发展观的原则要求。正像在经济领域片面追求GDP一样片面追求学生的学生成绩。这种片面追求成绩的教育在本质上是应试教育，它与国家所要求的素质教育直接相违背。 马克思关于人的全面发展有着深刻的论述，在(1844年手稿)中，马克思以异化劳动理论为基础，考察了 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 下人的发展的片面性，并基于人的“类”本质，对人的发展提出了自己的理想和目标。尽管当时尚没有形成“人的全面发展”的完整概念，但却孕育着人的全面发展思想的萌芽，如“人向自身、向社会的人的复归”，“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”，“人的一切感觉和特性的彻底解放”，“具有人的本质的这种全部丰富性的人”，“具有丰富的、全面而深刻的感觉的人”。 一个人的发展最终能达到什么样的高度，会有什么样的人生建树，最后还是决定于一个人的综合素质。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确指出：更新人才培养观念。深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。 在论及加快普及高中阶段教育时，纲要指出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。” 三、普通教育的片面化、功利化和短期化的对策 （一）、没有正确的观念，就没有正确的教育，更没有教育的成果。首先要树立人的全面发展观念，树立素质教育观念。 爱因斯坦曾经提出，优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要，……智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这一点，往往超出人们通常的认识。 要明确智育和其它素质的关系。有人说知识改变命运，那什么决定知识的掌握呢？是一个人的素质和品格。 所以，要培养学生高尚的情操：爱父母（孝），爱人民（仁），爱祖国（忠），爱事业（义）爱科学（智）爱劳动（勤）。 要培养学生坚强的意志和远大的志向。立志存志励志。志不强者智不达。 一个孩子就像一棵树，他的成绩好比是长出来的苹果。学校家长把目光紧紧盯在这个苹果上，而忘记了他树叶、树枝、树干和树根。树叶好比是孩子丰富的感情，树枝好比是孩子广博的见识，树干好比是孩子坚强的意志，树根好比是孩子感恩的心灵。常识告诉我们，如果一棵树根深蒂固，枝繁叶茂，是没有理由长不出丰硕果实的。但由于我们把目光紧紧盯在果实上，我们得到的很可能是一枚枯黄的果实，更可怕的是，这枚果子有过早脱落的危险。我们的任务是培育这棵树，也就是要培养孩子高尚的品德，远大的理想，坚强的意志，那么孩子进步和向上，就是水到渠成的事了。 （二）、学校和教育主管部门要充分理解和认真贯彻党的教育方针，不折不扣地实践素质教育路线。 十八大 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 指出要“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。” 以德育为首，以育人为本。要把素质教育当作一件大事来抓，要以科研为动力，不断研究新形势下学生德育方面的新特点，把德育工作为作学校教育的重要内容，做实，做久。加大教职工 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 力度，让素质教育全面发展的理念深入人心。把德育效果纳入教师考核内容。在教育教学实践中，不断创新德育模式和德育方法。克服德育形式主义倾向，从细节入手，力求实效。严格按照素质教育要求，按照国家课程设置要求开设体育、音乐、美术、劳动等课程。建立建全科学合理的学生评价机制，不能只把分数做为学生评价的唯一标尺。 身教胜于言教，要提高教师队伍的职业道德水平，以师德促德育。要把学校教育与家庭教育结合在一起，形成合力，协调发展。 （三）、抓住素质教育的几个关键点，突破素质教育的瓶颈。 1、​ 重视德育，恪守立德树人的方针，做到德育为首，育人为本。 突出一个“孝”字，培养感恩之心。 百善孝为先。通过“孝”的教育，古人以孝治天下，我们应该珍惜这一教育理念，坚决弘扬中华民族的优良传统。要让学生学会感恩，来克服学生“自我中心”的倾向。尤其是现在的学生大都是独生子女： 在一个家族里，有一个孩子与两个孩子的差别有多大？有天和地的差别那样大。我们对独生子女的认识仍然不够。 德育的诸多问题来源于家庭教育，家庭教育的不足需要的学校来不断地进行弥补。要在孩子心中培养越“孝”的观念，以“孝”为荣，而不是以攀比为荣。 要让学生重视小事儿，勿以善小而不为。 要让孩子做一些力所能及的家务劳动，在劳动中体会父母的辛苦。如果想让自己的孩子文明和有礼貌，就要从家庭教育开始。如果想让自己的孩子尊敬老师，就要从在家不顶撞家长做起。家教与学校教育：把一个孝顺的孩子送到学校，没有哪个老师不欢迎。 学校应该开展丰富多彩的德育活动，引领学生走出道德的误区，成为品德高尚的人。 突出一个“严”字，让学生自立自强。 古人说，“养儿不犯难，多带几分饥和寒”。家庭教育一定要克服溺爱的误区，才能让孩子更加健康地成长。在家里，让孩子擦地板，整理房间，涮碗，洗衣服，不应该是一种不正常教育手段，但现在的孩子有多少能够作到呢？在学校里，学生自己搞卫生，参加学校的义务劳动，应该是最有效的教育手段，一定要重视。学校的远足活动，长足活动都是培养学生意志品德的好办法。 我们要认识到，孩子在我们一次次的忍让中变得骄横，在我们的一次次姑息中变得放纵，在我们的一次次呵护中变得脆弱，在我们的一次次絮道中变得叛逆。 我们发现，孩子的素质跟家长的学历应该有关系，但从现实来看，大都没关系。原因在于，较高的学识代替不了品质。一个不娇惯孩子的农民，胜过一百个娇惯孩子的知识分子。家长永远要记住，知识不等于文化，正如锋利的手术刀代替不了高明的医术。 要学会放手。凡是孩子自己能够想的，应当让他自己想；凡是孩子自己能够做的，应当让他自己做。这本身就是一种锻炼和学习。 要学会放手。孩子都是在不断尝试和摸索中成长，这是他们的权利。 要学会放手。在孩子进入社会的大海之前，我们要敢于让他们在生活的湖水中自己游泳；在孩子攀登事业的山峰前，我们要敢于让他们在生活中走坎坷的道路。 要学会放手。家长人为地为孩子铺平了一段路，就等于人为地为孩子降低了一分才能。 据说北极熊在小熊"成年"时，毫不犹豫地把它们赶走。动物的行为是无意识的，而一个家长如果能够"忍心"让孩子接受锻炼，自立自强，迎接挑战，甚至接受责罚，承受苦难，那是一种智慧。 突出一个“爱”字，让学生学会关爱，培养健康心理。 喜剧明星也换上抑郁症，多少有些让人难以相信，不过事实就是这样。在银幕前过多地挖掘了自己的快乐细胞，到了生活中就再也笑不出来了。英国的喜剧巨星憨豆先生就是这样一个情况。他曾在美国亚利桑那州的一家诊所进行心理治疗。该治疗中心曾对众多明星进行心理治疗。在那儿，这位48岁的影星住在一间陈设简单的小屋里。不过除了日常的治疗外，憨豆先生还会帮助其他病人，医生表示，在帮助其他病人的同时，有助于更好地认识自己，缓解症状。 无独有偶。美国心理学界曾对美国当红明星做过一项调查，发现他们大都有心理问题，并都有自己的心理医生。但是他们发现，只有一个女明星没有任何心理问题，当然也没有心理医生。心理学家们又反复调查而不得其解，最后他们终于发现，这位女明星有一点与别人不同。那就是她每到周六周日风雨不误地都会到修道院或难民收容所去做义工，替他们对洗衣服或伺候病人。 爱，儒家称之曰“仁”，道家称之为“让”，佛家称之为“慈悲”。当然，基督都直接就把它称之为爱。 我们发现，爱的品格指向的是心理的健康，它给人带来的是安全感和幸福感。而缺少别人的爱，或者缺少爱的施与，则往往产生心理上的问题。 我们还发现，那些有爱心和没有爱心的人在对问题的认识上也颇有不同：前者往往客观公允，而后者常常主观偏激。 我们也发现，那些有爱心和没有爱心的人在人生命运上也有有所不同：前者往往能宽容大度，一生快乐 ;而后者常常是怨天尤人，以至自暴自弃。 会关爱的人才会感恩，会感恩才会有责任感，有责任感才会有动力，有动力才会成功，而一个人的成功，往往是一个人心理健康的综合表现。 突出一个“献”字，为他人着想，为社会服务。不断扩大心胸境界。 要有社会公德，要常怀对社会的感恩之心，不逆反，不怨天尤人，积极进取，有责任感。一个孝顺的孩子肯定听老师话，一个有社会责任感的人，必然对父母你责任。一个自私的孩子，最后对父母都自私。 我们不要把孩子培养成有资本主义的剥削者，而要把他培养成有公民意识的劳动者。 家庭与社会：我们是想培养出一个能处处为他人着想的孩子，还是想培养一个处处为自己着想的孩子？有一句当代很流行的名言：一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人永远不必为自己的前途担心。中国古代有一位哲人，叫老子，他有一个观点：只有无私的人，才能成全自己的私利。 2、要重视智育、体育、美育和劳动教育，培养全面发展的人。 智育的关键在培养孩子对学习的兴趣和自学能力。 学而不思者，好比是一个懒惰仓库保管员：他有数不清的东西，却什么也不能很快地找到。学而善思者，好比一个勤快的仓库保管员:他仓库里的东西井井有条，他能迅速地找到任何想要的东西。所以，善思者，就是那些善于整理自己头脑中的知识、善于总结的人。 依赖于老师的讲课而又离不开补课的的同学，好比是那些离不开拐棍的老人，从而又去找人搀扶。 我们总是觉得学习没有趣味，多半是因为我们不是学习的主人，这正如一个被家长抱着的孩子不能蹦蹦跳跳地自己跑着玩那样有趣。 运用之妙，存乎一心。别人可以给我们以知识，可灵活的头脑却是我们自己锻炼出来的。别人可以喂我们，但谋生的能力也是我们自己锻炼出来的。 一个善于思考的大脑，胜过一个图书馆。一个善于自觉的人，用过请十个家教。 “事理因人方而悟者，有悟还有迷，总不如自悟之了了” 重视体育，锻炼坚强意志，培养人生好习惯。 重视美育，培养高雅情趣，培养高尚情操。 重视劳动教育，在劳动中塑造完美人格。 不当家不知柴米贵，不养儿不知父母恩。这句话强调的是体验的重要。一个没有劳动体验的孩子，不可能真正地理解父母的辛苦；一个还没有独立生存的孩子永远不可能真正知道朋友的珍贵。"教育不是万能的"，这句话的意思是：学校不能给学生提供所有的生活体验，这种体验，有很多是在家庭中。 3、要对学生的发展有一个系统的认识，要着眼于学生的一生业对待当下的教育。 要研究胎教和婴儿教育：美国佐治亚州州长米勒先生曾经宣布：凡在佐治亚州出生的婴儿都能得到一张免费的古典音乐CD。而且必须在婴儿出生后马上就听，这可不是州长对孩子出生的奖励，而是为了使佐治亚人更聪明。 幼儿教育不容忽视。美国一项新研究表明，十一二岁的少年脑中负责学习的组织构造就已接近成人水平，学习能力也接近成人。约有500多名健康儿童和青少年在成长发育过程中定期接受脑部核磁共振扫描，并参加一系列与年龄相对应的智商、语言能力和记忆力测试。研究人员 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 了儿童和青少年的大脑发育图，并对他们的学习能力进行了研究，结果发现，十一二岁的少年脑中负责学习的组织构造就已接近成人水平。医学专家约翰•吉尔摩博士说，这一发现为对青少年进行高等教育提供了参考依据。 不过，美国国家神经系统疾病与脑溢血研究所的乔丹•格拉夫曼博士说，人脑在进入青春期后仍然在发育。事实上，20岁出头的人，脑中负责情绪控制和道德判断的区域才能成熟，而这是人脑中最后成熟的部分。 识汉字，识字母，户外观察，玩游戏，看画册，多与大人沟通。跌倒了自己爬起来。与老人配合进行教育。 儿童时期要注重习惯的养成。 1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位:“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:“是在幼儿园。 记者感到非常惊奇，又问道:“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答:“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。” 所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。 很多学生的成绩不好正是由品质或习惯造成的。品质与习惯也是更根本的甚至是影响学生一生的问题。 一个孩子在家里养成的一个不良习惯，在学校里三年也难以改变；一个孩子在家里养成的一个好习惯，在学校的集体生活中会成倍地放大。真正决定一个人一生的，是家庭的教育；学校的教育大都是锦上添花。 在少年时期，要了解社会，树立远大志向，多读书，多劳动，学会与人交往，迎来送往，人情世故，会来事儿。 在学龄前教育方面，有一个著名的黄金递减律：随着年龄的增长，一个孩子的可塑情也会随之减小。古人说“三岁看大，七岁看老。”足可见出儿童教育的迫切性。古人说，“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下”“为之于未有，治之于未乱。” 所以，在教育上，每个人生阶段都有各自不同的侧重。 幼儿养性 ：天真烂漫，心无邪念。 童蒙养正 ：有爱心，乐助人，敬父母，有好奇心，爱劳动。 少年养志：伟大的志向从此时萌芽，伟大的动力从此时开发。 成人养德：用思想和文化来约束自己。 所谓十年树木，百年树人，则道出了教育的长期性。社会上流传“一代无文化，二代上大学，三代出名人”的说法。曾国藩的后代人才辈出，其教育经验值得后人研究。从这种意义上讲，我们决不能把教育简单化，要从基础做起，要从培养孩子的文化修养开始，从某种意义上说，世界上没有偶然的东西。 从人才的素质上看，有几种模型值得人们思考。 一是人才三要素：即情商：它决定人生的宽度；逆商：决定人生的高度；智商：决定人生的深度 二是人才对立统一的结构：情智双修，文理兼备。 三是《易经》对圣人的诠释，即“自强不息，厚德载物” 百年大计，教育为本。我们应该按照十八大所提出的，要努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务的宗旨，让教育，尤其是基础教育沿着健康的道路发展。