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湖 南 教 育
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2000年第 10期
如何培养
学生班集体荣誉感
劳技课创新能力的培养
王春香
劳动技术教育有着实践性强的
学科特点。按照创新教育的要求, 劳
技课教学必须改革: 一要改变 �照本
宣科、依葫芦画瓢� 式的教学方法;
二要改变 �在黑板上种花、教室里养
鱼�的脱离实践的作法。为此, 可采
用以 �启发讲授、实践操作、评价矫
正、成果展示�为主要环节, 以学生
为主体、以教师为主导、以实践操作
为主线、以培养学生实践能力和创
新能力为主旨的�四主�教学模式。
启发讲授。启发是教师通过讲
授启迪学生思维的教学行为, 其目
的是调动学生学习的积极性, 使之
乐学, 以一个良好的开端, 促使学生
操作成功。在空间上要打破学校围
墙的限制, 从校内走向校外, 从课堂
走向博大宽广的大自然, 从呆板的
课本走向丰富多彩、生动活泼的实
践, 让学生以最直接的方式去了解
现代工业、农业、服务行业, 以激发
学生的求知欲望, 培养学生良好的
学习态度,求得最佳的学习效果。
启发讲授, 首先是课堂上教师
依托教材教给学生 �做什么� �为什
么做�, 使学生明确其基本理论。其
次是教师边讲解边演示, 教给学生
�怎么做��为什么这么做�。
实践操作。实践操作是全体学
生对所学知识的运用。实践操作过
程是中心环节, 一是必须给以 �时
间、空间、工具、设备、材料�上的保
证; 二是必须明确要求, 按规程进
行; 三是要进行
安全教育
有限空间作业人员安全教育培训制度有限空间安全教育培训制度有限空间作业专项安全教育培训制度安全教育培训制度范文安全教育培训制度范本
和采取具
体的安全措施; 四是要教育学生爱
护工具、勤俭节约、爱护劳动成果,
并渗透思想教育。
评价矫正。首先是教师指导下
学生相互学习、相互交流、取长补短
的过程。其次是教师对学生的评
价。操作完毕, 先是自评, 看是否按
规程进行操作; 再分组互评, 看做的
方法、步骤是否正确, 作品做得怎么
样, 好在哪里, 差在何处; 最后总评,
谁做得最好、最精、最美, 对做得好
的由教师授予 �小能手� �小红花�之
类奖赏以资鼓励。此环节的关键是
教师对学生的作品能否依据科学原
理提出 �为什么只能这样做, 而不能
那样做�, 以点拨激发学生的求异求
新思维。例如:在上�自行车的维修�
一课时, 有位教师针对学生雨天骑
自行车上学、泥水多、骑车很困难的
问题布置了思考题: �你有什么办法
解决这一问题? �学生带着这个问题
思考, 提出了许多创造性设计, 并展
开讨论。结果, 这位教师亦受到启
发, 发明了 �摩托车自动冲刷器�, 并
于 1999年获得国家专利。又如, 在
上 �电子电器�一课时, 有位教师布
置学生对自家的家电存在的问题提
出创新构想。学生范红炜在家看
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
时, 电灯泡突然坏了, 屋里一片黑
暗, 虽找了一个灯泡, 但安装却不方
便。这时, 他便想, 如果灯头挂钩能
双向旋转就好了。这一想使他发明
了 �双向插口灯座�, 并于 1997年获
得国家专利。
成果展示。对学生劳技成果和
作品的肯定, 不能只停留在口头上,
而要进行收集展览。大型展览是劳
技课堂教学的继续和延伸。通过作
品展览活动, 学生互相学习, 交流技
艺。这既是一次对学生学习兴趣的
大调动, 同时也是对劳技教学的有
力推动, 更使学生感到 �你能做, 我
为什么不能做�, 从而激发学生的创
新欲望。 (作者单位: 常宁二中)
要使学生树立集体观念。作为班主任, 我利用黑板报、广播稿、班会等
途径向学生进行集体主义教育, 并制订了�班兴我荣、班衰我耻�的治班方
略, 使全班学生认识到要与班级荣辱与共。这样, 全班学生就能认识到自
己在班集体中的位置和责任, 大家心往一处想, 劲往一处使, 积极向上, 集
体观念大大增强。
多开展活动, 让学生
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
现自我, 强化集体荣誉感。我常组织学生开展
�我为班级做贡献�的活动。学生们在活动中别出心裁地为班级做贡献: 有
的修好了课桌椅, 有的换好了新日光灯, 有的帮别人补习功课, 有的为退
休教师买煤��在这些活动中, 学生实现了自我价值, 同时也增强了集体
荣誉感。
弘扬正气, 标树榜样, 增强集体凝聚力。班主任要及时地表扬那些为
集体做出贡献的学生, 以弘扬正气。同时,要发挥榜样的导向作用, 增强集
体的凝聚力和荣誉感。
(澧县盐井中学 何祖华 何祖轩)
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