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声乐教学中发声练习的四个阶段.pdf

声乐教学中发声练习的四个阶段.pdf

上传者: 327882667 2014-01-03 评分1 评论0 下载3 收藏0 阅读量746 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《声乐教学中发声练习的四个阶段pdf》,可适用于音乐领域,主题内容包含它Ii宜正太情况如嗓音条件、音隹度、掌握乐理的程度、演唱的水隹及其特点从中发现问题。其次应根据学生的特点和存在的问题制定训练计划提出对学生的教学目的符等。

它Ii宜正太情况如嗓音条件、音隹度、掌握乐理的程度、演唱的水隹及其特点从中发现问题。其次应根据学生的特点和存在的问题制定训练计划提出对学生的教学目的和具体的训练措施。此阶段的目的是训练学生建立正确的发声方法特别是找到正确的共鸣的位置正确把握呼吸方法。这是声乐训练的基本功是不能省略和简化的。其三是针对学生存在的问题寻找症结进行纠正。这是基本训练阶段的重要部分如果在开始阶段不能够纠正学生存在的毛病那么久而久之会使学生形成习惯在今后的巩固提高当中是很难纠正的。其四在音域方面的练习要选择学生能自然发挥的音域来进行训练。这样学生不会感到吃力可以把精力集中在纠正存在问题上。发声练习的每个阶段选择适合训练程度的声乐曲目对学生进行训练是非常必要的也是非常科学的二者不可截然分开。在发声练习的同时选择合适的声乐曲目进行辅助练习既是对学生发声训练成果的巩固也是对学生将正确的发声方法与声乐作品有机结合的实践。对基础训练阶段的学生应选择篇幅短小、节奏简单、旋f~,ZF稳、乐句不长音域仅在中低声区范围内的声乐曲目进行辅助练习。一i、针对性训练。在基础训练的基础上针对学生的特点进行训练主要是从提高音域的宽度、咬字吐字方面、气声的搭配和平衡方面来进行训练。通过这一阶段的训练使学生正确的运用“头腔共鸣”、“胸、腹式联合的呼吸”等方法着重把握“真假声的平稳过渡”以熟练的运用“真假声唱法进行演唱。针对学生在以上方面练习时容易出现的问题具体的应采取有效的方法进行训练克服毛病、清理障碍。例如对声音不灵活、不轻Ij的学生实际上是气与声搭配不上可多用断音练习或有针对性地选用弹跳练习:对声音不连贯、不流畅的学生实际上是气息走动不起来可多用连音和自下而上的练习:对喉音过重的学生可多采用快速练习:对喉头位置不稳定的学生可多用慢速练习对声音,置偏低的学生可多用自上而下的练习:对鼻音过重的学生可多用a母音练习对舌位过高的学生可多用u母音练习等等。又如在提高学生音域宽度方面应在给学生打好中声区的基础同时循序渐进的选择高声区的练习。在训练高声区时关键是要训练学生的气息控制。强调声霹恭带名誊德番的曝"降段王莹的高位置时同时要强调气息的低控制以防止产生气浅、喉紧发出的声音效果尖、挤、卡、虚的现象。这个问题是在提高学生音域宽度方面容易出现的情况因此在教学中要引起重视相对增加训练力度保证歌唱状态的平衡性和完整性。又如在咬字吐字方面的训练要有的放矢、对症下药地进行练习做到一把钥匙开一把锁才能有效地解决学生歌唱发声咬字吐宇中存在的问题。在声音训练中常将a母音作为最基本的练习母音但有的学生在唱a母音时带有较重的喉音或唱得过“白”过“开”而唱。母音时声音较通畅集中那就可先从母音入手再逐步扩展到a母音及其他母音。有的学生在唱i母音时声音较好那就可用i母音或缀以辅音进行练习。纠正学生发声中的喉音时可选用在口腔前半部着力的带辅音的练习或在母音前缀以“舌尖”“双唇”着力的带辅音的练习等。在此阶段通过有针对性的训练和矫正学生基本建立了正确的发声方法基本掌握了共鸣的位置%、声、字的搭配逐渐形pr~音域有了一定的扩展。因此对此程度的学生应选择篇幅稍长、节奏张弛有度、旋律起伏适中、音程跳动不大、力度适中、音域不宽、结构规整、情绪自然平稳的声乐曲目进行辅助练习为宜。三、巩固训练阶段。巩固阶段就是以针对I生训练为前提在纠正了学生存在的问题掌握和了解了学生的特点后所要做的巩固性的训练。这个阶段的训练是很重要的在学生建立和掌握了正确的发声|^一一一一一一一一方法后如何保持和稳定学生的建立起来的良好感觉和状态进一步夯实基本功是一个不可替代的阶段需要占用一定的时间。因此在这一阶段对学生的辅助练习要占有相当的比重。因为这个阶段的学生已建立起稳定、良好的中声区声音流畅自如气、声、字的配合协调统一并已掌握从中声区向高声区过渡的技术。在教学中着重过渡好了换声区的难关练好高声区并对气息有一定的控制能力能控制音量、变化的有色彩地进行歌唱对声乐作品有一定的表现力。所以对此程度的学生选择篇幅较大、有一定难度、节奏变化较多、旋律抑扬起伏、音域跨度较大、结构较为复杂、感情有变化对比的声乐曲目进行辅助练习和巩固练习为宜。四、技巧训练阶段(拔高训练阶段)。从声乐训练的角度来说发声练习大致有两类:一类是基础练习它侧重于学生的呼吸、发声、共鸣、吐字等基本功的训练另一类是技巧练习则侧重于学生演唱连音、断音、跳音、顿音、强音、渐强、渐弱和各种装饰音的唱法及音色、音量的控制与变化等各种演唱技巧的训练。技巧训练阶段就是后者的练习也是对学生从演唱技巧和风格上准确把握和演绎声乐作品、表现作品内涵和主题能力的拔高。进入这一训练阶段的学生已完成了声区的统一和歌唱“器乐的制造具有坚实的基本功和较全面的演唱技巧并对作品有较深刻的分析理解和表现能力能字正腔圆、声情并茂地塑造歌曲的艺术形象。因此在这一阶段要选择大量篇幅较长、难度较大、节奏变化丰富、旋律起伏跌宕、力度较强、音量与音色变化较多、音域宽广、结构复杂、风格多样、感情对比强烈的声乐作品进行提高练习。可根据学生的条件、特点、技巧掌握程度以及对声乐作品的理解和表现程度选择一些经典歌剧曲目进行学习演唱以提高对较有难度的声乐作品的驾驭能力为演唱思想性强有深度、风格各异的篇幅较大的声乐作品打下坚实的基础。总之声乐训练的这四个阶段是相互联系、相互渗透、循序渐进的系统过程既不能绝对地分割开来也不能前后无序i既不能为了打好基础而停滞不前也不能急于求成。基本的原则是从安排上要先易后难从内容上要先后衔接从进度上要循序递进做到有目的、有计划、分阶段地合理安排与科学选择使基础训练顺其自然地过渡到技巧训练发掘出每个学生在艺术上和技术上的最大潜能从而体现出教师在选择发声练习时的科学性。(作者者系:沈阳师范大学附属艺术学校)责任编辑:文键教科显定让学习舞蹈的少儿顺利通过等级考试舞蹈教师不再随意教授课程而是以考级为目标、因材施教实现少儿舞蹈水平循序渐进地发展。因此舞蹈pB级规范了中国的少jL舞蹈教育体系促成了中国少jL舞蹈以及整个舞蹈发展水'T的快速、规范发展。、考级为少jL树立了奋斗的目标如果你问孩子们他们的理想是什么大多数回答是想成为科学家、画家、军事家及舞蹈家等等。可是理想虽然远大但是随着他们的成长他们就会愈加认识到实现理想的难度因为理想的实现需要辛勤的付出和坚毅的恒心。因此许多少儿半途而废也是情理之中。学习舞蹈也是一个漫长、艰辛的过程除了对舞蹈的兴趣之外少儿们在整个学习的过程中需要不断获得来自各方的鼓励。但仅:pj家长及教师的激励是远远不够的孩子们需要更加有效的鼓励方式。舞蹈考级适时而生成功地解决了这一问题。舞蹈考级体系划分为多个考试级别符合少儿学习舞蹈的实际情况且易于通过因此能及时给予少儿极大的精神奖励及支持。成功通过考级的孩子能获得极大的鼓励信心随之明显增强而且更重要的是他们会认识到在舞蹈方面能有所作为并不只是天方夜谭只要坚持努力就能获得成功。、考级有助于少儿自信心的增强自信心对于少儿的发展至关重要。居里夫人说“我们应该有恒心尤其要有自信心”。舞蹈也不例外少儿要学好舞蹈需要自信心才能事半功倍。而舞蹈考级能极大地增强少儿的自信心因为它不同于教师及家长的鼓励及赞美成功通过舞蹈考级是专家对少儿舞蹈水"T的认可。少儿在通过舞蹈考级后不仅在学习舞蹈方面自信心明显增强而且在其他学习及日常生活中的自信心也得到明显提高。在访谈舞蹈教师的过程中有位教师告诉我她们班有个岁的小女孩她刚来学舞蹈时才岁刚开怎么都不肯跳但是在大家的鼓励下慢慢愿意和小朋友一起跳了但是在去年成功通过舞蹈考级后她自信心明显增强非常活跃现在已经是舞蹈/J、组的组长了。一一一一。一

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