nullnull作者：迟毓凯
导语：导语：是爱心吗？
是技巧吗？
是人吗？主要内容：主要内容：谁来管：学生管理中的教师定位谁来管：学生管理中的教师定位第一部分：学生管理专题我们要做什么样的老师？我们要做什么样的老师？——做有影响力的老师null教师定位：一个有影响力的领导者1专业能力，让人钦佩23人格魅力，让人喜欢威慑力，让人害怕做一个有影响力的老师做一个有影响力的老师人们常常受更有特权、更有经验的人影响。
拒绝别人是一件难事，拒绝权威的要求更难。做一个有影响力的老师做一个有影响力的老师美即佳效应——“美的就是好的”
“我们喜欢喜欢我们的人”
“我们喜欢和我们相似的人”做一个有影响力的老师做一个有影响力的老师教师在教育和影响学生时，适当树立自己作为一名管理者的“威严”，让学生心存敬畏之心，不仅是必要的，也是必需的。教师如何有针对性的定位？教师如何有针对性的定位？——做学生的重要他人教师定位：做学生心目中的重要他人教师定位：做学生心目中的重要他人教师定位：做学生心目中的重要他人教师定位：做学生心目中的重要他人如何管：学生管理中的影响策略如何管：学生管理中的影响策略第二部分：学生管理专题师生沟通，从哪里开始？师生沟通，从哪里开始？——共同点寻找共同点，先跟后带寻找共同点，先跟后带“我们喜欢和我们相似的人”
理解和认可，是教育引导的前提。以共同点为起始展开交流
先跟后带达成教育目标如何指出学生的问题？如何指出学生的问题？培养自尊心，先扬后抑培养自尊心，先扬后抑每个人都在寻找心理平衡。
许多学生的问题在于自我
评价
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。 通过赞美，培养其自尊。
通过赞美，让其失调。怎样对学生提出要求？怎样对学生提出要求？逐级提要求，先小后大逐级提要求，先小后大 说到做到，谁也不愿意自己言而无信逐级提要求，小要求促进大改变
合适的承诺：公开，监督，奖惩如何肯定一个学生的表现？如何肯定一个学生的表现？多元化鼓励，先远后近多元化鼓励，先远后近物质性强化社会性强化活动性强化代币性强化象征性强化“意料之外 情理之中”学生不听你的道理怎么办？学生不听你的道理怎么办？以活动引导，先情后理以活动引导，先情后理情绪的基本规律：情绪有两个阶段，一是生理唤醒的体验，二是对生理表现的归因。
情绪不稳定的时候，也是容易拉近关系受别人影响的时候。以活动引导，先情后理以活动引导，先情后理 在活动中激发情绪，在激动时实施影响。 让每个学生都活在希望之中，都有成功的可能性。与学生的关系重要吗？与学生的关系重要吗？以关系保障，先拉后教以关系保障，先拉后教很多时候，与学生的沟通重点在于关系，而非言语。以关系保障，先拉后教以关系保障，先拉后教 中国人根据关系定位行事；
互惠原理：受人恩惠就要回报。给学生面子，让他欠你“人情”
拉近彼此关系，实施教育影响null寻找共同点
先跟后带逐级提要求
先小后大培养自尊心
先扬后抑多元化鼓励
先远后近以关系保障
先拉后教以活动引导
先情后理学生教育引导的连续过程理解赞美承诺强化情绪关系何时管：学生管理中的情境策略 何时管：学生管理中的情境策略 第三部分：学生管理专题教师的两类管理行为教师的两类管理行为 告知学生做什么，为什么以及如何去做。不直接给学生
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
，鼓励他（她），你可以做得到。班级发展的四个阶段班级发展的四个阶段班级管理的“四大招式”班级管理的“四大招式”结语：运用权力的四种境界结语：运用权力的四种境界太上，不知有之。其次，亲之誉之。其次畏之。其次侮之。null去读一遍这本书。
去向资深的教师请教。
去记录你的生活。null
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