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13岁前妈妈改变孩子的一生.doc

13岁前妈妈改变孩子的一生

wwtwfm
2010-01-20 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《13岁前妈妈改变孩子的一生doc》,可适用于考试题库领域

岁前妈妈改变孩子的一生第节:序孩子的一生由你改变  序孩子的一生由你改变  在写作本书之前一直有这样一个关于母亲的故事深深地感动着我、启发着我:  一天在美国某所大学的日文班里突然出现了一个多岁的老太太。开始大家并没有感到奇怪因为人人都有权利做一些让自己开心的事。可过了不长时间年轻人们发现这个老太太并非是退休之后为填补空虚才来这里的。每天清晨她总是最早来到教室温习功课认真地跟着老师阅读。老师提问时她也会出一头的汗。她的笔记记得工工整整年轻人们纷纷借她的笔记来做参考。每次考试前老太太更是紧张兮兮地复习、补缺。  有一天某位老教授对年轻人们说:"做父母的一定要自律才能教育好孩子你们可以问问这位令人尊敬的女士她一定有一群有教养的孩子。"  大家一打听果然这位老太太叫朱木兰她的女儿是美国第一位华裔女部长赵小兰。  人们常说"见其母知其子"这并非是没有道理的。国外某教育机构通过研究也表明:孩子%以上的素质是由妈妈决定的!换句话说也就是母亲的素养如何、教育方式如何将直接决定着孩子的未来乃至一生!  如果此刻我们问天下所有的母亲这样一个问题:你希望自己的孩子拥有怎样的人生?  我想无一例外的所有母亲都会异口同声地回答道"幸福、富有、快乐、有知识、有修养、事业有成……"甚至有些母亲会说得更具体:"我想让孩子成为明星"、"我想让孩子从政"、"我想让孩子成为伟大的科学家"……  可为了将这些美好的心愿变为现实作为母亲我们究竟该为孩子做些什么呢?  事实证明孩子在岁以前可塑性往往是极强的。如果这个时候给他的大脑中输入乐观、勇敢、有礼貌、知识无价、人生美好等关键词那么这些优良的品质与思想必将伴随孩子的一生令其受益终身而如果此时将狭隘、自私、懒惰、学习很苦、社会黑暗等关键词输入孩子的大脑那么这些不良的品质与思想也必将伴随孩子的一生令其受害终身!  作为母亲我们拥有同一个名字妈妈。但同时我们也拥有同一种责任当个好妈妈给孩子一个好未来!第节:写在前面()  写在前面  岁前妈妈的作用无人可替代  为什么是岁?  岁意味着什么呢?  从我国现行的教育体制来说岁意味着我们的孩子即将结束小学的学习生活进入中学继续求学。  从孩子的心理特征角度来说岁意味着我们的孩子已经结束儿童期进入了少年期并即将踏入青年的初期。  从孩子的生理特征角度来说岁意味着我们的孩子即将跨入一个高速成长的阶段青春期。  从教师的感受方面讲岁前的小学生往往更遵从学校的规矩、听从教师的管束可塑性很强岁以后的中学生若其已经养成了顽劣的学习态度、不良的学习习惯往往会令人束手无策。  从母亲的感受方面讲岁以前孩子的思维方式很简单母亲的思想通过简单的转化就可以转变为孩子的思想岁后孩子的独立思考能力很强不听管教、我行我素往往是他们标新立异的方式。  岁往往是孩子成长过程中的一个分水岭这不仅是因为从此以后他们即将告别小学生活、进入中学学习更重要的是:孩子在岁以后其业已成型的个性、习惯以及智力因素等方面往往是极难改变的。  作为母亲不管你的孩子尚处于幼儿期还是学龄前、小学阶段众多岁以后或者说是中学生母亲的烦恼就是你必须以之为借鉴的  "本以为孩子上了中学就会改掉马虎的毛病而事实却是他粗心大意的毛病愈演愈烈。"  "孩子小时候就不爱说话我也没太在意。现在连读篇课文他都磕磕巴巴的。"  "小学的时候在我的强迫下孩子还能学习点。而今我一说该学习了他就嫌我烦成绩更是一落千丈。"  ……  马虎、阅读能力差、厌学等等不良现象表面上看都是孩子在长大之后日益显现的问题。可其实这些问题的病根在孩子岁以前就已经成型并根深蒂固。  有关专家通过调查研究发现从幼儿期开始到小学阶段是孩子个性形成和矫正的关键时期。如果在这个阶段家长能够对孩子进行正确的引导和教育孩子的个性以及行为习惯方面就会进入一种良性的循环。反之如果错过了这个"最有效教育期"即使付出十倍的努力也极有可能是无效的。  在此母亲们最容易犯的一个错误就是常常认为"孩子还小没关系长大了就好了。"一位母亲就曾在自己的日记中悔恨地写到:  孩子小的时候就十分不爱学习教他数数都不愿意学。对此我也没在意心想这些知识很简单孩子大了自然就懂了。  孩子上小学的时候十分贪玩作业只有在我的严格监督下才能完成。我心想等孩子长大了自制力提高了懂得学习的重要性了自然就可以将注意力集中在学习方面。  可是后来的事实证明我的所有的想法都是错误的。孩子小学毕业进入中学后本就不爱学习的他对学习更是提不起一点兴趣上课睡觉、逃学成了家常便饭。我急了骂也骂了、打也打了我甚至把孩子关在房间内令其闭门思过……可孩子依然我行我素。第节:写在前面()  在上文中如果在刚刚发现孩子不爱学习的同时妈妈就能够加强对孩子的引导和教育采用多种方法去引发孩子的学习兴趣也许事情就不至于发展到难以收拾的地步。  教育孩子除了注重方法还必须及时。幼儿园教师和小学教师都有这样一个共识:此时的孩子往往会更多地顺从家长和教师的意愿只要方法得当就没有一个孩子是教育不好的。这也恰恰说明了孩子在岁之前可塑性是极强的。  研究表明孩子%以上的素质是由妈妈决定的!在此结论之上我们不妨加上这样一个教育期限岁。也就是说母亲在孩子岁以前的有效教育、优良教育必将改变孩子的一生!  注:  在我国心理学者将儿童心理发展年龄阶段划分为六个时期:()乳儿期从出生到周岁()婴儿期~岁()幼儿期~、岁()儿童期、~、岁()少年期、~、岁()青年初期、~、岁。  青春期目前在各国并没有一致的年龄范围一般指、岁~、岁这个阶段相当于教育学上的中学阶段以身体的急速成长为特征。  妈妈是最好的老师妈妈是最好的榜样  曾读过这样一个令人肝肠寸断的故事:  某犯人在临刑前对他的妈妈提出了这样一个请求:我想最后吮一下奶可以吗?母亲含泪答应了看到爱子即将被砍头即使面对成百上千人她还有什么难堪的呢?于是悲剧发生了他竟然咬下了妈妈的奶头!母亲立时因剧痛昏死过去……  在临刑时儿子只留下一句话他说他不是称职的儿子但他的妈妈也不是个称职的妈妈!  与以上故事截然相反在许多名人访谈类节目或成功人士的回忆录中我们都不难发现这样一些语意相同的话语:"妈妈曾经对我说过……"、"妈妈曾经这样教育我……"、"我从母亲的身上看到了自己……"、"她是世界上最好的母亲……"  是的对于行刑犯来说假如在他小的时候母亲能给予他及时的引导和教育、恰当的爱护和提醒那么他也许就不会有今天的下场  而对于那些事业有成、人生有成的人来说如果没有母亲的谆谆教诲、以身作责他们也定然难以铸就自己今日的辉煌。  反观孩子们的两种人生我们不难总结出这样一个颠扑不破的真理:同样是孩子的母亲但不同的母亲却可以铸就孩子不同的人生!  国外的某研究机构历经数年通过对千百万孩子的成长历程进行问卷调查也得出了一个与此相同的惊人结论:孩子%以上的素质是由妈妈决定的!第节:写在前面()  通俗来讲也就是说一个人从小到大只要他(她)的母亲伴随着他(她)的成长母亲的一切包括母亲的形象、母亲的做人原则、母亲的思想……都会在不知不觉中始终影响着她的孩子!  拿破仑有一次在与贡庞夫人交谈时问道:"传统的教育体制似乎一无是处为了使人们受到良好的教育我们缺少的是什么呢?"  "母亲。"贡庞夫人回答说。  她的回答深深地打动了拿破仑。"不错!"他说"母亲的品格决定着孩子的未来。一个家庭哪怕穷得家徒四壁只要有一个善良、节俭、乐观和整洁的女人在料理这样的家庭仍是心灵的圣堂与快乐力量的源泉。"  每个人都是由孩童时代走入成人世界的也许我们从来没有认真思考过母亲在孩子的一生中究竟扮演着怎样的一种角色但有这样一点却是我们不能否认的:母亲的形象至始至终影响着每一个人的人生  母亲尊老爱幼孩子自然就会上行下效  母亲节俭有度孩子自然就会拒绝奢华  母亲彬彬有礼孩子自然就会谦虚不傲  母亲坚强孩子自然在苦难面前就不会怯懦  母亲善良孩子自然就会拥有一颗悲天悯人的心灵  母亲修养有度、品质高洁孩子自然会成为人中之龙、人中之凤!  教育孩子一定要讲究方法  每位母亲都希望自己的孩子成才都尽其所能地教育自己的孩子然而为什么有的孩子能出类拔萃而有的孩子却非常平庸?同样是孩子差别为什么如此之大?  其实造成差别的原因很简单是否采用正确的教育方法!  美国著名心理学家、教育家基诺特曾把父母不宜对孩子讲的语言归为十大类:  不要威胁如"我再也不想带你了你给我滚开吧!"  不要哀求如"我的小祖宗我求求你好不好?"  不要抱怨如"你这不争气的孩子真叫人伤心透了!"  不要许愿如"假如你考了分我就……"  不要讽刺如"你可真了不起能干出这种事儿!"  不要恶语如"你这个大笨蛋!"  不要责备如"你总是做错事真是太糟糕了!"  不要侮辱如"你真是个没用的废物!"  不要压抑如"闭嘴不许再说话!"  不要强迫如"我说不行就是不行!"  对照以上十类错误的教育语言你是否也在其中看到了自己的身影呢?  千万不要觉得这只是一句话的问题当这种语言成为你的一种固有教育手段时更大的错误、甚至是极难挽回的错误往往就会发生了。  例如做家长的常常能在自己的孩子身上发现这样或那样的缺点但他们却最容易忽视这样一个问题:孩子的这个缺点是怎么形成的呢?要知道凡事有因必有果第节:写在前面()  有的家长抱怨孩子胆子太小。那么请你回想:孩子小的时候你是否曾用大老虎、大猫等威胁性事物来恐吓他以便制止他的不听话行为呢?  有的家长抱怨孩子缺乏自信心自卑心理严重。那么请你回想:当孩子刚学会做事但做得不够好时你是否曾经用"笨蛋"、"木头"等话语讥讽他呢?  有的家长抱怨孩子不喜欢和自己沟通甚至总是喜欢隐瞒事情真相。那么请你回想:在孩子犯错误的时候你是否曾十分习惯用打骂等强硬的方法去管教他呢?  ……  由以上几点我们不难看出孩子任何一种个性与习惯的形成都有其内在的根源所在。家长一句不经意的言语或一次无意识的举动都极有可能给孩子的未来带来太多或好或坏的影响。  也许有的家长会说了:"教育孩子要讲究方法这个我是知道的。可当孩子犯了错误的时候既不能打骂也不能挖苦讽刺更不能态度强硬那难道要随孩子的便不成?有效而科学的教育方法究竟是什么样的呢?"  的确在教育孩子的过程中我们需要知道一些避讳的语言或行为。可仅仅知道了这些还是远远不够的。因为当孩子犯了错误、当孩子出现不良的个性倾向、当孩子不听话时放任自流是一种最最错误的方法。  教育孩子既需要母亲和孩子亲密无间又需要母亲和孩子的错误思想、错误行为斗智斗勇。作为母亲作为和孩子最为亲密的人以下几种教育孩子的良方就是你必须首先知道的。  ◆沉默  当孩子犯了严重的错误并坚持为自己的行为进行狡辩时妈妈该怎么办呢?  也许有的妈妈会不分青红皂白对孩子先进行一大通的批评教育也许有的妈妈会先问清原委再进行批评教育。可最佳的方法是什么呢?经验告诉我们当孩子为自己的错误行为进行辩解时最有效的教育方法就是沉默。  一位妈妈曾经这样写道:  元元岁的时候一次由于顽皮他竟然用剪刀把我刚刚买来的一件羊毛衫剪得到处是洞。我气愤至极可又想到不能以打骂的方式教育孩子于是只得忍下怒气转身不再理他暗自考虑着惩罚的方法。  元元见我十分气愤却并没有说他更是觉得不安跟在我的后面解释:"妈妈我没有想把它弄坏……"在后来的十几分钟内他一直围着我转寻找着和我搭话的机会。对此我依然沉默以对。  没过一会他便在我身边嘤嘤地哭了一边哭一边说着:"妈妈我错了我再也不敢了!"见孩子已经真正意识到自己的错误我知道教育的最佳时间到了。于是我把元元拉到怀里告诉他错误的严重性……第节:写在前面()  从此以后元元不仅没有再犯相同的错误和我的关系也越来越亲密起来。  孩子犯了错误时他的内心是忐忑不安的他的辩解更是一种心虚的表现。妈妈的适当沉默不仅能够给予孩子足够的反思时间更是对孩子这种错误行为的一种变相惩罚。  ◆与孩子"约法三章"  很多母亲都会抱怨自己的孩子不听话行为得不到约束但说到如何对孩子的行为进行约束时她们心中又觉得很茫然没有一个具体的方法和措施。在这里我们给您一个最有效且最实用的建议与孩子"约法三章"。  下面这位母亲的成功经验就十分值得我们借鉴:  女儿虽然刚上四年级但我感觉她越来越不听话了。你叫她看书她偏要看电视你叫她写作业她偏要等一会儿惹得我常常大发雷霆。可强逼终不是办法看着女儿委屈的脸、不乐意的模样我也很苦恼。  有一天我趁孩子高兴时说:"我们来约法三章你先提几条要求我做到的规章制度只要合理我保证做到好不好?"孩子高兴极了她早就对我提过一些要求希望我能给她自由。于是双方协商约法三章如下:  我对孩子的要求是:  .每天回家必须抓紧时间认真完成家庭作业不许拖拉  .每天晚上要自觉学习达一小时以上写日记或弹琴、练书法、读书等  .不许好吃、贪吃(注意锻炼身体)凡事要讲道理不能使小性子。  孩子对我的要求是:  .进××(孩子名)的房间要先敲门得到允许才可以进  .不许强迫××做不喜欢做的事更不许发火  .完成每天的任务后可以自由活动不许阻止。  约法三章后她果然照章执行起来。一段时间下来孩子果然自觉了我也不用再和她大废口舌了。  我们常说的约法三章就是行为学家提出的"行为契约"即约定和承诺。有效的行为契约可以引发孩子良好的行为促使孩子改变不良行为。成功的约法三章能给孩子的行为提供一个外在协助的力量使孩子逐步走向自我控制。  值得提醒的是妈妈在与孩子"约法三章"后一定要严格按照制度约束自己的行为给孩子作出好榜样。否则已定的规则很可能就会对孩子失去效力。  ◆尊重孩子的本性  孔融让梨的故事千百年来久传不息成为人们教育子女的常用事例。生活中许多母亲在分给孩子东西的时候也会不失时机地用这种办法考验孩子、教育孩子。但几乎所有的母亲都会遇到同样一种情景:孩子们都争着要大的。  美国一位心理学家曾对全美位成功人士和位有犯罪记录的人作了一次专项调查结果其中有两位都谈到了母亲分苹果的故事。第节:写在前面()  一位正在监狱服刑的犯人说:  小时候有一天妈妈拿来红红绿绿、大小不同的苹果放在桌上问我和弟弟想要哪一个我刚想说要其中又红又大的那个时弟弟就抢先说出了我的想法。妈妈听后瞪了他一眼责备他说:"好孩子要学会把好的东西让给别人不能总想着自己。"于是我灵机一动改口说:"妈妈把大的给弟弟小的留给我。"妈妈听后非常高兴在我的脸上亲了一下并把大苹果奖励给我。我得到了我想要的东西从此我学会了说谎。  一位白宫的著名人士说:  一次妈妈买回几个苹果我们争着要大的妈妈把那个最大的苹果举在手中说:"孩子们我们来一场竞赛谁做的最好谁就有权得到它。"于是妈妈把草坪分成三块让我们修剪。结果我修得最快最好妈妈把最大的苹果给了我。从此我就懂得了一个道理:要想得到最好的就必须努力争第一。  孩子想得到最好的那是孩子的天性天性无对错。而当我们的教育违背了人的天性就是一种大大的错误毕竟在现实生活中像孔融那样的神童太少。作为母亲我们要尊重孩子的天性充分利用孩子的需要正确引导让他们懂得公平、懂得索取与付出的关系帮助他们成长。  ◆纠正问题要及时  一棵参天大树长了一个小枝杈你想掰掉非常容易可是当它长成一个粗大的枝叶再想掰掉它就很困难。  同理当孩子的某个小毛病第一次出现时就应及时把它扼杀在萌芽之中。如果你没有纠正等到它已形成一种习惯再去纠正往往会事倍而功半。  ◆允许孩子犯某些错  孩子的错误可分两种一种是必须立即纠正与引导的如打人、骂人、乱丢垃圾、欺侮弱小等等这种错误一旦放任以后就将难以"收拾"另一种是应该允许孩子犯的错误应让孩子在尝试和实践中自行纠正。  例如当、岁的孩子还经常要成人喂饭跟他讲道理、鼓励、表扬等等很多办法都用尽后还没效果时我们可采取不喂饭让其知道饿肚子的感受。孩子肚子饿了自然会找东西吃。又如孩子在第一次做家务的时候不小心打烂了碗碟。这样的错误在孩子多次实践后自然会不再发生。  孩子犯错误的过程是不断改正错误、获得正确认识的过程假如不给孩子机会而是一味地帮他或严声怒骂地制止非但剥夺了孩子寻求正确方法的乐趣也会使孩子变成懒于动手、不敢尝试、习惯依赖的人。  ◆做孩子最好的榜样  某母亲带着她两个兴高采烈的孩子来到剧院的售票处。"我要买张票张大人票张儿童票。"她对售票人员说道。第节:写在前面()  "女士岁以上的孩子要半票岁以下的孩子可以免费入场。"  "那就买张票我最大的孩子今天刚好岁另一个还不满岁。"  售票员将戏票递给她忽然笑着说道:"其实你如果不说我根本看不出你的孩子已经超过岁。"  "可是我的孩子们知道。"这位母亲正色说。  孩子的年龄越小榜样的感染力就越大。孩子出生以后其最初的行为习惯几乎都是从模仿家长而来的。因此母亲要特别重视榜样对孩子的巨大影响作用时时处处给孩子树立好榜样。  例如要求孩子好好学习做一名好学生妈妈就首先要在本职岗位上兢兢业业做出一番成绩来要求孩子和同学团结友爱、互相帮助妈妈自己就首先要与邻里和睦相处、友好往来。  由以上几点我们不难总结出这样一个道理:想要教育出好孩子就必需要有好方法!所有"望子成龙、望女成凤"的母亲只有选择正确的教育方法才能把自己的孩子培养成栋梁之才!  基于此本书的创作也正是紧紧围绕着"教育方法"而写作的涉及孩子的心理、习惯、个性、学习、沟通等多个方面。希望所有阅读此书的母亲共同努力一同倾力打造孩子更加美好的未来!第节:妈妈一定要懂的那些心理学()  第一章  妈妈一定要懂的那些心理学  家庭教育必须根据儿童的心理始能行之得当……总的来说他们是好游嬉的好奇的好群的好模仿的喜欢野外生活的喜欢成功的喜欢别人赞许他的。  中国教育家陈鹤琴  引语  孩子的大脑里都装了些什么?  性格不同的孩子教育方式相同吗?  妈妈教育孩子的良机有哪些?  妈妈教育孩子时常犯的错误有哪些?  妈妈最应知道的心理学规律有哪些?  这些问题的答案其实都在孩子的心里都在孩子的大脑中深藏。  随着年龄的增长孩子的内心世界无时不刻不在发生着变化并且每一个孩子都有着自己的独特个性。作为孩子成长见证者的母亲,迫切需要知道怎样对待孩子才适度,那么唯一的办法就是放下成人的架子,走进孩子神秘而丰富的内心世界!  心理一  孩子的大脑中都装了些什么  孩子的大脑中都装了些什么呢?  有人曾说过这样一句话:"大人和孩子分别属于两个不同的世界如果说大人的世界是现实的'陆地'那么孩子的世界就是美丽而纯洁的'海洋'。"  在孩子世界里万物皆有灵性。他们喜欢和小动物说悄悄话喜欢为布娃娃洗脸、穿衣服……孩子的内心世界不但丰富多彩而且爱憎分明他们对事物的理解只有"是"与"非"对人的评价不是"好"就是"坏"……有些事情在成人的眼里是错误的、可笑的但在孩子的世界里却是真实和正常的。  每个妈妈都希望自己的孩子健康、快乐地成长可是怎样才能做到呢?这就需要妈妈从"陆地"走向"海洋"走进孩子的内心世界看看他们到底在想些什么。  那么怎样才能走进孩子的内心世界呢?  首先妈妈应当把孩子看作一个独立的、平等的个体与他们进行交流。妈妈们应该知道从、岁开始孩子的独立意识就开始萌芽了这时候孩子经常会说"我自己做"到了岁左右孩子生理和心理的成熟水平又达到一个新的高度他们的自我意识开始萌芽开始关注自己、评价自己又由于身体的发育和能力的增强他们开始形成"成人感"和"独立感"。这个时候如果父母还把他们当作小孩子来保护势必引起他们的反抗。  其次妈妈要了解不同年龄阶段孩子的心理特征。随着时间的推移在孩子的身体成长的同时他们的心理也是在不断变化的。  幼儿期(~岁)  幼儿期是开展早期教育的重要阶段是决定人的一生发展的关键期。这个时期的孩子已经学会了很多本领从动作上他们已经能自如地独立行走手部的动作也有了明显的发展他们可以独自吃饭、玩耍。岁儿童已开始有了自我意识能够分清楚"你、我、他"。在这个时期孩子开始有意识地去探索世界。  .学习和模仿  幼儿期是孩子学习和模仿的重要心理阶段他们对任何事物都充满着好奇心总是不停地问为什么。  这个时期孩子的模仿能力很强能够将刚刚听到的话立刻想起并加以模仿。因此这个时期孩子的记忆力也很强如果这个时候教孩子识字效率会很高。  当然孩子也会模仿一些不好的行为。如当发现别的小朋友发脾气、胡闹、说脏话时他们也会因为新奇而模仿。这个时候妈妈最重要的就是不要表现出好奇和大惊小怪因为这样做只会增加孩子的新鲜感从而助长孩子不良习惯的养成。  .有表达欲望  幼儿期的孩子已经有了表达的欲望他们能够用语言表达一些新奇的东西。如他能告诉妈妈刚刚看到的小狗在马路上奔跑的汽车等。对于孩子来说表达是一种自然的喜悦因此妈妈一定要抽出时间、拿出耐心听孩子表达。  .反抗心理  提到、岁的孩子大家几乎都会提到"反抗"二字。这个年龄的孩子反抗外来的一切妈妈喂他吃饭他会心不在焉地摇头说"不吃"妈妈给他洗澡他会跟妈妈玩捉迷藏"不洗"妈妈让他上床睡觉他偏偏找理由说"不睡"……孩子的这种反抗情形自两岁半起将持续半年甚至一年之久。  对于孩子的这种反抗心理家长不要一味满足孩子的要求但也不能禁止孩子做一切事情。最好是与孩子订立规则如虽有美味可口的点心摆在面前也得先去洗手才能吃即使经过孩子喜欢的玩具店也得要他忍耐等到约定的日子才买给他。如果妈妈能够慢慢克制住孩子的欲望孩子的反抗心理会减轻很多。第节:妈妈一定要懂的那些心理学()  学龄前(~岁)  岁后是儿童智力、思维和语言发展的重要时期大脑重量已达到~克(成人为多克)这是脑功能健全发展的保证。  如果说幼儿期发育主要表现在日常行为和运动方面那么学龄前期则会更多地表现出智能发育。  .语言  学龄前儿童的语言能力发展极为迅速。他们变得特别爱说话即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩跟小朋友或大人在一起时话就更多。对这个时期的孩子来讲他们接触到的任何对象都是有生命的天上的太阳、月亮地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等都可以成为他们交谈的对象。如他们会对天上飘走的云彩说:"请再来玩。"会对被雨淋湿的童车同情地说:"你在哭吗?我来帮你打伞好吗?"这是、岁孩子心理最突出的特点。  岁左右孩子的话题会更多他们会交换看电视节目的感受并会互相夸耀:"我坐过碰碰车"、"爸爸给我买了把冲锋枪。"孩子与同龄人之间可谈的话题也越来越多。  但是话再多的学龄前孩子在外面就可能不像在家里那么健谈了。尤其是面对陌生环境时这种倾向就更加明显。这时候妈妈不要表现出急躁的情绪只要让孩子习惯不同的人和环境这种现象就会慢慢消失。  .思维和想象能力  学龄前的孩子能够在游戏中扮演不同角色并且根据角色的身份进行表演学妈妈给孩子喂食、扮老师教学生学习、扮演医生给病人看病等。这个时期的儿童思维还不能离开事物的具体形象思维具有直觉性往往只根据事物外在的表象作出判断。  这个时期孩子已具有了丰富的想象力这表现在他们的游戏、绘画、手工、讲故事等活动中。日常所见所闻是他们创作的源泉他们会模仿成人学开汽车、学打仗游戏、玩过家家……随着年龄增长这些活动的目的性、创造性也会相应增强。  .情绪和社会性  学龄前儿童的情绪已相当丰富且十分容易表现出来不太稳定缺少控制通常对鬼怪以及黑暗等有恐惧心理。此时孩子已经出现如道德、理智等一些较高级的情感能遵守一般行为规范。  另外孩子岁后开始知道自己是男孩或女孩自我意识有所发展。一直受到周围人肯定、积极评价的儿童会比较自信而经常受到否定、消极评价的儿童则容易产生自卑感、孤独感。这些脾气、性格、情绪、行为的特别表现常是一个人个性的核心。  .以"自我为中心"  学龄前孩子的思维还有一个特点就是不能站在客观的角度上考虑问题这叫做"自我中心"。许多孩子只知道"我要"、"我有"而不能脱离自己的立场站在客观的立场上看问题。第节:妈妈一定要懂的那些心理学()  一个孩子告诉他的老师:"我有个哥哥。"当老师再问他:"你哥哥有弟弟吗?"他却说:"没有。"  另外还有一种现象有的孩子犯错误之后家长提醒过他多次他却屡教不改、一犯再犯。其实这往往也是由于孩子太以自我为中心看不到自己行为的危害而造成的。  孩子的这种"以自我为中心"的状态在~岁后一般就会改变他会慢慢能够体会别人的感受。但如果孩子没有足够的生活经验和认知的发展水平走出"以自我为中心"的阶段就会比较迟缓。  因此在学龄前这个阶段家长提高孩子的认知能力是很重要的。这包括对观察力、记忆力、想象力、理解力等诸多能力的培养。  学龄期(~岁)  学龄期孩子的心理看似比较平静其实很复杂是孩子心理发展极不稳定的一个阶段因为孩子即将进入青春期。在这一阶段作为妈妈要有预见性针对孩子即将成熟的心理特征进行教育让孩子们安全、健康地度过这个阶段。  .认知特点  小涛已经上四年级了最近很贪玩学习成绩一直下降。妈妈经常与他谈心从明确学习目的讲到端正学习态度从个人的前途讲到祖国的未来费尽了心思和口舌。小涛每次都瞪着大眼睛听但听后就是不改气得妈妈不知道再怎样教育他。  学龄期孩子的认知特点是由具体向抽象、由低级向高级逐渐发展。即使到了五年级以后孩子的认知还是带有很大的具体性和形象性所以妈妈在教育这个阶段的孩子时一定要考虑到这些特点通过学习兴趣的激发通过成功人士的故事来调动孩子学习的积极性。否则像小涛妈妈那样苦口婆心讲了许多大道理孩子听不进去只能以没有效果而告终。  .情感特点  "妈妈我们班好多同学作文写得可好了他们都是在网上查的资料。"三年级的小雪放学刚回到家便对妈妈说。  "是吗?他们都查得什么资料了跟妈妈说说。"妈妈感兴趣地说。  "妈妈咱家也买台电脑吧这样学习也更方便。"小雪转移了话题。  "你现在还小妈妈一定给你买好不好?"妈妈想了想说。  "不好!"小雪生气地冲进自己的房间从此好几天没有理妈妈。  喜怒哀乐是人的情绪。学龄期孩子以学习为其主导活动因而其大量情绪情感内容与学习活动和学校生活相联系。学习的成败、在班集体的地位、同伴间的关系都会使孩子产生各种各样的情绪体验。  学龄前孩子的情绪表现比较外露他们容易激动具有很大的冲动性。例如故事中的小雪因为妈妈没有答应给她买电脑便好几天不理妈妈这些都是这个年龄阶段孩子的正常表现。第节:妈妈一定要懂的那些心理学()  学龄期这个阶段妈妈们没有必要为孩子的情绪波动太大而着急因为随着孩子对学校生活的适应他们的情绪会逐渐稳定下来在总体上说是平静而愉快的。随着孩子年级的升高其情绪总体上有以下特点:  情绪的稳定性在增长  情绪的内容在不断丰富  情感的深刻性在发展  道德情感逐步发展起来。  .行为特点  小迪最近有了新的爱好就是收集《水浒》卡通卡片为了收集更多更全的卡片他不惜花钱买甚至用自己心爱的电动玩具与别的孩子换。  后来妈妈知道了这件事情就问他:"你知道梁山好汉中有几只虎吗?"  "有矮脚虎王英、跳涧虎陈达、花项虎龚旺……其他的想不起来了。"  "我来告诉你吧梁山好汉中共有十只虎他们是插翅虎雷横、锦毛虎燕顺、矮脚虎王英、跳涧虎陈达、花项虎龚旺、中箭虎丁得孙、病大虫薛永、笑面虎朱富、青眼虎李云、母大虫顾大嫂。那你知道好汉中有几条龙吗?"妈妈故意问孩子。  小迪摇摇头但他对此非常感兴趣便开始阅读小说。从那天起小迪爱上了读小说也不再去收集卡片了。  随着年级的升高小学生有了比较长远的目的行为可以不为直接目的所左右了他们行动的冲动性和受暗示性也开始减弱个人行为的自我调节能力有了明显进步但是从总体上讲孩子行为的果断性和坚持性还比较差往往在"果断"中露出盲动在坚持中表现出依赖。因此要教育好孩子妈妈必须了解孩子在这个时期行为的特点。  故事中小迪的行为就有很强的盲目性也许是心血来潮也许是受同学的影响开始喜欢上了收集卡通卡片。但是在妈妈的正确引导下他很快喜欢上了阅读。在学龄期这个阶段孩子需要一个明智的引领者为他们引领方向。  .个性发展特点  上四年级的王阳有个小本子有一天他给妈妈看他的本子里面竟然有他"发现"的二十几条数学"定理"。妈妈看后发现儿子的总结有些是错误的但大部分是正确的。于是她给王阳买了好多数学方面的课外书鼓励孩子学好数学。  学龄期是孩子兴趣和爱好的形成阶段妈妈们要留心这个阶段孩子的行为特点及时发现孩子兴趣、爱好的倾向及时对孩子做出正确的引导。  世界上没有两片完全相同的树叶也没有任何两个孩子的个性倾向和心理特点完全相同。每个孩子都会有自己的兴趣不管孩子的兴趣是什么妈妈都要小心地培养和呵护孩子的兴趣。  .自我意识特点  与学龄前儿童相比学龄期孩子的自我意识更加自觉更加明确地意识到自己作为独立个体的存在。与中学生相比他们的自我意识更多地依赖他人对自己的评价尤其是权威人物的评价主要是教师和家长。他们十分渴望得到教师和家长的肯定而对于同学的意见则不太在乎。因此妈妈要时常表扬和鼓励孩子培养孩子的自信心和乐观精神让孩子充满自信地走完小学阶段。第节:妈妈一定要懂的那些心理学()  心理二  性格不同教育方法亦不同  作为妈妈你了解自己孩子的性格吗?  孩子放学回家后是静静地回到房间里去做作业还是跟在你的屁股后面没完没了地说个不停?家里来了客人孩子是热情地招待还是缩回自己的房间里不出来?与别的孩子接触时孩子是主动大方还是忸忸捏捏地放不开自己?其实这些都是孩子性格的不同表现。  是不是性格不同家长的教育方式就应该不同呢?答案自然是肯定的我国自古就有"因材施教"的典例。  孔子的学生子路问孔子:"是不是听到了指令就应该去行动呢?"  孔子说:"有父兄在怎么能够听到了就随便实行起来?"  孔子的学生冉有问孔子:"是不是听到了指令就应该去行动呢?"  孔子说:"听到了就实行起来。"  孔子的另一位学生公西华感到很奇怪便问孔子:"子路问'是不是听到了指令就应该去行动呢?'您说'有父兄在'而冉有问您同样的问题您却回答他说'听到了就实行起来'。我有些不明白为什么同样的问题会有不同答案呢?"  孔子说:"冉有做事往往畏缩不前因此我鼓励他子路的勇气一人抵几人敢于作为所以我让他慎重。"  孔子在三千弟子中培养出了"七十二贤人"除了他诲人不倦外能深入了解每个学生的个性特征、注意因人施教也是一个重要原因。  作为母亲每个人都想把自己的孩子教育成材。然而总有妈妈抱怨"教育孩子怎么就这样难呢"、"教育孩子可真是件苦差事"……持有这类观点的妈妈应该反醒了你真正了解孩子吗?你的教育方式适合孩子吗?如果妈妈真正做到因人施教教育孩子真的有那么难吗?  下面我们就一同来看看妈妈究竟如何才能做到因人施教。  首先妈妈应了解孩子的性格。所谓"性格"是一种表现在人的态度和行为方面较稳定的心理特征如优柔寡断、刚强、懦弱等是个性的重要组成部分。  性格是人在社会生活实践中逐渐形成的一经形成便比较稳定。但性格也不是一成不变的性格和气质一样也有一定的可塑性。  妈妈在判别孩子的性格时一定要注意这样一个问题:一时性的、偶然性的表现不能被认定为就是一个人的性格特征只有那些经常性的、带有本质性的表现才能被认定为是一个人的性格特征。  提到因人施教很多妈妈都认为因人施教就是个别教育。其实个别教育并不等于因人施教。道理很简单每个妈妈对自己孩子的教育都是一对一的个别教育但是这种教育却并不一定适合孩子。所以因人施教在本质上讲并不在于采取什么样的形式而在于这种教育方式是否适合于孩子。第节:妈妈一定要懂的那些心理学()  活泼型孩子的应对策略不要过分溺爱  川川生来天真活泼聪明伶俐老师和邻居们都很喜欢他。但是川川也有一个缺点就是太活跃了总是坐不住妈妈经常怀疑他是不是得了"多动症"。  一天川川妈妈的同事搬了新家妈妈带川川一起前往祝贺。让妈妈没想到的是到了朋友家川川仍然像在自己家似的四处乱窜一点也不知道收敛不一会儿便把同事家的新花瓶打碎了。同事碍于情面并没有责备川川但是川川妈妈总是觉得心里过意不去。  川川属于典型的活泼型性格这种孩子的特点是喜动厌静生命力旺盛。这类孩子思维活跃、反应灵敏自我表现欲和交往能力也很强即使面对很多陌生人他们也敢大胆地说话和做自己的事情。但是这种类型的孩子自控能力极差常常会出现闯祸的现象。  对于活跃型的孩子如果妈妈过分地溺爱他完全顺着他的性子来那么这样的孩子长大后就有可能会目空一切、无所顾忌、为所欲为。因此如果这种类型的孩子闯了祸妈妈应该及时教育并采取相应措施让孩子及时纠正。如故事中的川川妈妈就应该让他用自己的零花钱买一只花瓶亲自送到同事家并真诚地向人家道歉这样川川才能尝到闯祸的滋味进而收敛自己的行为。另外这样做还能使他从小就具有责任感。  腼腆型孩子的应对策略不要过于心急  龙龙上一年级了但是让妈妈一直很着急的是他总是很腼腆不会主动和老师和同学们讲话、家里来了客人就会躲进自己的房间。有时他心里有事情宁可找不到解决的办法不去解决也不和妈妈讲。  腼腆型性格的孩子比较稳当做事不易出差错专注力强听话但他们不爱交往自我表现欲不强不愿把自己的想法告诉别人。  对于这类性格的孩子妈妈不要为他们的不活跃而过分心急。因为他们需要一定的时间或适宜的氛围才能适应新的环境、新的事物。这种类型的孩子性情温顺"节奏"慢若家长迫使他提前活跃起来他们就会感到心里不踏实有时还会因信心不足而徘徊不前。  对于腼腆型性格的孩子妈妈最好用表扬和鼓励法让他们去做事情。以故事中的龙龙为例妈妈可以经常找机会表扬他"今天楼下的王叔叔夸你了说你主动跟他打招呼是个懂事的好孩子"、"龙龙长大了知道给客人拿水果了"……  另外妈妈一定要试着与这种类型的孩子沟通因为把一切事情都装在心里将很不利于孩子的成长。妈妈可以这样引导孩子说出自己的想法:"龙龙今天班上有什么事情发生吗?""你有什么看法呢?"……当沟通成为一种习惯孩子就会迫不及待地把自己的想法告诉别人。第节:妈妈一定要懂的那些心理学()  乖巧型孩子的应对策略不要过高要求  小星是个乖巧听话的孩子从小到大他的生活、学习从来没有让家长多费心。用小星妈的话说就是"一切都在静悄悄中进行小星也在静悄悄中长大了。"  但是有一天妈妈觉得孩子的学习成绩总是在前十名徘徊也不行为了让孩子更具竞争力妈妈给小星定了一个目标:向第一名挑战并给他做出了相应的学习计划。  让妈妈没有想到的是在一次月考中小星的成绩竟然一下子降到班里的第位。妈妈很迷茫:为什么越订目标孩子的成绩越下降呢?  乖巧型的孩子不活泼也不腼腆但他们的心情几乎总是好的好像每天都生活在愉悦之中。这种类型的孩子很少大声表示自己的不满和抗议所以有时妈妈们往往对他们要求过高强迫他们接受自己的意志。其实妈妈们这样做很可能会导致一种不好的后果:如果孩子觉得压力过大往往会影响他们能力的发挥。而且这样的孩子成人以后往往会对自己缺乏信心。  其实小星的妈妈没有必要给孩子定太高的目标孩子的成绩可以说已经不错了妈妈只需要让孩子明白:你的成绩是不错但还不是最好的凭你的能力还可以做得更好。然后可以这样鼓励孩子:"成绩排在你前面的那位同学很棒不过凭你的能力妈妈相信你下次考试时一定能超过他的。"这样孩子抱着轻松而又有压力的态度去学习效果会好得多。  问题型孩子的应对策略不要过多责难  皮皮是个有名的"问题孩子"老师经常向皮皮的妈妈告状:"他经常欺负比他小的同学、故意在女同学的衣服上画画、还经常把我的教鞭弄断后收藏起来……"妈妈每次回到家后都会把他狠狠地打一顿但是这顿"体罚"的有效期只有两天两天之后皮皮又恢复了原貌。  问题型的孩子常常让父母操透了心。这种孩子一天到晚很难安静下来等孩子慢慢地长大还会出现狂妄自大、厌学、打架、早恋、上网成瘾等现象。  对待这种类型的孩子最好的教育方法就是多与孩子交流从正面入手用悄悄话教育孩子如何克服"问题"帮助孩子从小就能分辨什么可以做什么则不可为之。  对待这样的孩子妈妈需要极大的耐心不要给他过多的责难如皮皮妈妈听到老师的告状后就"体罚"皮皮这就是种非常错误的做法那样只会让孩子更加反叛。当然妈妈也不能对孩子的不良行为听之任之要学会用爱心去感化他们。  自责型孩子的应对策略多夸少责  这类孩子一般都是完美主义者或者父母对他们的要求很高。当孩子做错事情或者未能达到父母的要求时他们自己会先把自己责备得体无完肤。这种孩子的自尊心极强如果妈妈的教育方式不当很容易造成孩子严重的自卑心理。第节:妈妈一定要懂的那些心理学()  对待这种类型的孩子妈妈要格外小心也许不经意间孩子的自尊心就会受到伤害。当这类孩子犯错或遇到失败时如考试没考好妈妈千万不可说一些有损孩子自信的话如"我早知你是难成大器"、"这次测验你又不及格"、"妈妈对你实在很失望"。  其实妈妈可以用夸奖的方式引导孩子认识到自己的错误并鼓励他们拿出信心去努力如妈妈可以这样说:"这次考试你竟然前进了两名妈妈真为你高兴。虽然这次你还是没有及格妈妈知道你努力了妈妈敢保证你下次一定能及格。宝贝你有信心吗?"这样孩子听后不但不会过分地责备自己还有了继续努力的信心。  心理三  做妈妈常犯的十大错误  生活中有的孩子很懂礼貌见到小区里的叔叔、阿姨总会热情地打招呼而有的孩子总是不懂事一会儿破坏公共设施一会儿欺负比他小的小朋友大人们见到他总会摇着头说:"太调皮了!"有的孩子很积极按时起床、按时完成作业、积极地预习而有的孩子做事总是很拖拉迟到、完不成作业……  同是几岁到十几岁的孩子在这么小的年龄就出现了如此明显的差距除了性格因素之外还有哪些因素呢?  儿童心理学家指出除去特殊情况每个孩子的智力都是相当的孩子之间因智力引起的差距并不是很大相反后天的教育因素在很大程度上决定了孩子们的差距。  英国的教育思想家洛克很早就提到过家庭教育一定要慎重又慎重不可以掉以轻心他说:"教育上的错误和配错了药一样第一次弄错了决不能指望用第二次和第三次去补救它们的影响是终生清洗不掉的。"  所以妈妈们在教育自己的孩子之前确实有必要知道一些常识性的东西至少应该知道自己的教育方式是否正确教育孩子时一定不要犯哪些错误。  其实只要妈妈们用心观察便会发现自己在教育孩子时经常会犯这样一些错误:  错误一:无原则地向孩子妥协  "我要功能更多的文具盒"、"我要吃肯德基"岁的小贝经常任性地向妈妈这样喊。一旦要求得不到满足她就会生气地大哭大闹再不行就以不吃饭、不上学来威胁妈妈大有不满足要求誓不罢休的架势。遇到这种情况妈妈通常是无奈地向她妥协。  为什么孩子总是任性地向妈妈要求这个、要求那个并且一旦要求得不到满足就大发脾气呢?究其原因是因为孩子已经把妈妈的心思摸透了。  他们明白很多时候妈妈口中的"不行"并不是真正的"不行"仅仅是"可能不行"而且这种"可能不行"可以迅速地转换成"行"只要他们拼命吵闹就可以达到目的。于是在这样的环境刺激下孩子逐渐掌握了拼命哭闹这个控制父母屡试不爽的绝招。由此孩子也将养成很多坏毛病如任性、贪婪、虚荣等等。第节:妈妈一定要懂的那些心理学()  一位妈妈在她的日记里这样写道:  为了改掉孩子任性、耍赖的坏习惯每次我带他去买东西前都要先列一个清单然后一本正经地告诉孩子:"妈妈和你都只能买清单上列出的东西你监督妈妈妈妈也监督你好不好?"  "好呀。"孩子满口答应了。  然而到了超市面对琳琅满目的诱人商品孩子早已忘掉我们的清单他向我提出了一大堆要求从糖果到图画书我都一一拒绝了。但是就在准备付款的时候孩子的目光被一个很可爱的小瓶子吸引了里面装的是口香糖他用可怜的眼光看着我:"妈妈我要那个糖。"  我故意不理他。  "妈妈我真的想要。"他的声音越来越大并引来了很多目光。  我有点尴尬但还是没有理他。  他看到我的态度很坚决知道是没有希望了只好默默地跟在我的后面。  回到家后我批评他并且拿出清单跟他一一对照确实我们一件东西都没有多买。从那之后孩子再也没有在买东西方面向我提出过无理要求。  很多时候孩子的态度往往是由妈妈的态度决定的。这位妈妈的日记就告诉了我们这样一个育子真理:一旦已经给了孩子"不行"的答案就要坚持自己的立场。如果妈妈总是在孩子哭闹、发脾气的时候就妥协这就是在助长孩子的任性行为并坚定了孩子耍赖的信心。  错误二:用物质来弥补亲子时间的不足  帅帅的妈妈是一家公司的老板最不缺的就是钱。由于她平时经常忙于应酬所以很少有时间陪伴孩子。不过只要一到周末她就会带孩子出去玩无论孩子提出何种要求都会给予满足。  生活中像帅帅妈妈这样的妈妈很多她们没有太多的时间陪伴孩子心里感到惭愧于是她们会给孩子买很多各式各样的衣物、学习用品、零食等一是慰藉自己另一方面是想千方百计博得孩子一笑。  其实这种过度以物质的方式来补偿孩子的做法是十分不科学的。如果经常让孩子从物质中得到补偿他们会认为妈妈觉得钱很重要那么他们也会不自觉地把物质看做是至高无上的从而会在心中形成一种扭曲的认知。而且他们还会养成不把向妈妈要东西或提条件当回事的习惯。  儿童心理学研究表明在儿童成长过程中母亲在孩子岁前对孩子的教育很重要青春期之后父亲的作用则更大。所以在孩子岁之前妈妈一定不要忽视对孩子的教育。  如果妈妈真有工作要忙或者像帅帅的妈妈一样有自己的事业那妈妈就应该把这些情况讲给孩子听:"妈妈真的好想陪你可妈妈有非常重要的事情去做等完成后再补偿你。"但是尽量不要用物质来补偿。每天可以通过电话的方式跟孩子沟通告诉孩子自己现在在干什么要让孩子知道无论何时妈妈都在惦记着他。第节:妈妈一定要懂的那些心理学()  错误三:孩子没有必要做家务  雯雯已经上四年级了学习成绩很好但就是不爱劳动每当班级大扫除的时候她都找借口请假或是找一个很轻松的活慢慢地干。当老师把她叫到一边很真诚地劝她要热爱劳动时她却很不耐烦地对老师说:"我在家里从来没有劳动过我们家劳动的事情从来都是妈妈来做。"  老师把雯雯的话转告给了雯雯的妈妈雯雯妈也无奈地说:"这孩子从小就懒没有办法。"  "世上没有天生的懒孩子"家务劳动启蒙教育的不足是导致孩子懒惰习气产生的重要原因。孩子小的时候妈妈怕孩子累着常会以"孩子太小不会做家务"为理由孩子大一点的时候妈妈又认为干家务会耽误孩子的学习所以不要求孩子参加家务劳动即使孩子有干家务活的愿望也会在妈妈这种一次又一次的拒绝中泯灭。其实这种做法是不利于孩子成长的它会诱使孩子养成"好逸恶劳"、"好吃懒做"的坏习惯。  教育家苏霍姆林斯基曾语重心长地告诫妈妈们:"不要把孩子保护起来而不让他们劳动也不要怕孩子的双手会磨出硬茧。要让孩子知道面包来之不易。这种劳动对孩子来说是真正的欢乐。通过劳动不仅可以认识世界而且可以更好地了解自己。"可见让孩子适当地参加劳动是有益的它有利于增强孩子的体质有利于培养孩子的责任感有利于锻炼孩子的意志和毅力等。  因此妈妈们该放手时就放手吧不要再对孩子力所能及的事情大包大揽适当地给孩子布置一点家务劳动给孩子一次施展能力的机会让孩子自己的事情自己做不会做的事情学着做会做的事情经常做。  孩子作为家庭的一个成员有权利参与家庭的各项活动妈妈出于对孩子的关心和爱护不让孩子做家务其实是在无形中剥夺了孩子的这种权利实际上是把孩子隔离于家庭之外。相信智慧的妈妈们永远不会这样做!  错误四:不尊重孩子的隐私  隐私是每个人藏在心里不愿意告诉他人的秘密。人人都有自己的隐私孩子也不例外。随着年龄的增长他们的生活领域、知识、情感都逐渐丰富起来孩子的自我意识、自尊意识不断增强原先无所顾忌敞开的心扉也渐渐关闭起来。  然而很多妈妈没有意识到孩子正在长大忽略了孩子也会有自己的秘密总认为自己是孩子的妈妈可以尽情进入孩子的世界、随意闯入孩子的"隐私"甚至粗暴干涉、拆信、监听、偷看日记等。  可如果妈妈为了了解孩子而偷看孩子的隐私这往往会得不偿失  一个岁的小女孩因为妈妈偷看了她的日记而一个多星期都没有和妈妈说过一句话最后妈妈无奈只好向她的老师求救。第节:妈妈一定要懂的那些心理学()  一个岁的男孩子因为妈妈未经他的允许动了他的东西而和妈妈大吵一通然后离家出走。  ……  很多事实都证明妈妈不尊重孩子的隐私只会伤害孩子的自尊孩子会因为自己的隐私受到侵犯而采取更极端的措施将其保护起来把自己的心紧紧

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13岁前妈妈改变孩子的一生

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