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中小学教学小百科(46)英语科.pdf

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上传者: zfjsdc 2010-01-17 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《中小学教学小百科(46)英语科pdf》,可适用于高等教育领域,主题内容包含中小学教学小百科()英语科谈英语教学与学生智力的开发安徽省六安市木厂中学杨世宏智力是指人的认识理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力。包括人的观符等。

中小学教学小百科()英语科谈英语教学与学生智力的开发安徽省六安市木厂中学杨世宏智力是指人的认识理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力。包括人的观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等。而语言是思维的工具且能促进思维的发展。我国年制订的《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》(试用)规定:通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力激发学生的学习兴趣养成良好的学习习惯为进一步学习打好初步的基础使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育发展学生的思维能力和自学能力。由此可以看出:新大纲更加科学合理它突出了以语言使用为教学目标。新教材也把语言的功能放在首要的地位对语言的结构给予足够的重视。它从语言的实际出发来教学语言形式以便运用语言进行交际。它采用循环式编排方法系统安排教学内容且教学内容符合学生需要具有趣味性。教科书进行听、说、读、写全面训练四种技能相辅相成。以上这些可以说为学生智力开发提供了必要的依据。那么在英语教学中怎样开发学生智力呢?首先应注意知识、技能、能力的关系。语言知识是基础它只有通过技能训练才能形成听、说、读、写交际能力促进发展智力同时语言知识也只有在形成言语交际能力和发展智力的过程中才能被理解、吸收、储存、积累和活用。而智力也只有在积极地、自觉地掌握和运用知识进行技能训练的过程中才能获得提高。开发智力观察是前提记忆是基础思维是核心独立分析问题和解决问题的能力是智力发展的集中表现。在教学中观察和的培养要采用直观教学法。心理学家研究出感觉器官吸收知识的比例为:视觉%、听觉%、嗅觉%、触觉%、味觉%。所以从第一节英语课时就用英语上课老师运用生动活泼的表情、手势组织教学并在情景中培养学生用英语表达思想。多看幻灯、录像、听录音、看图回答多利用实物实景调动学生运用多种感官多渠道观察感知语言信息的能力。比如在教授新教材第三册十八课ATrafficAccident时(《一场交通事故》)我在教室的一角设计了一个“交通事故”现场:一辆摔倒的自行车一只散口的米袋一个布娃娃另外我又在黑板上画了三幅简笔画用英语叙述事故经过。这样学生感到身临其境一堂课下来大多数同学能依据画面用英语复述这场“事故”了。提高记忆力是发展思维和智力的基础。德国心理学家艾滨浩斯一实验表明:有意义联系的诗篇识记效果好而无意义的音节识记效果最差。所以在理解课文和各语言要素的基本规律的基础上记忆课文就费力少效果好而机械背诵则效果差。根据艾宾浩斯遗忘曲线和教材螺旋式编排原则在英语教学中还要有一定时间进行复习合理安排复习材料选择复习方式以巩固记忆。外语教学的归宿是运用外语交际和进行创造性思维因为思维能力和创造能力是发展智力的核心。新大纲也明确强调培养学生的思维能力而培养学生思维能力的关键是要教其方法要教学生学会分析、综合、对比、抽象、概括、类推等方法。笔者在上新教材第三册三十五课时课文中参观王叔叔的工厂学生们问:“Whataretheymaking?”而王叔叔要学生们“Guess”(猜)。Lucy说:“TheybeginwithL”那么以L开头的单词是什么呢?我就让学生们自己思考后来同学们通过“Theyhavesteps.”一句明白L是:“Ladder”(梯子)的缩略形式。采用推理来解决知识上的问题可说是发展智力的主要环节。例如在上第三册Revisionexercises第题时有一问:“Youknowhowhedidit?”(你知道他怎么办?)内容是:从前有个人想过河他得带一只羊一只狼和一篮菜但一次只能带一样东西如何过河呢?同学们开动脑筋进行讨论推进终于知道了答案。想象力的培养则要给学生大量的机会。新教材在这方面的编排得很好的。仅就第三册而言就运用了多种形式:Practise(训练)、Readandact(读表演)、Askandanswer(问答)、Lookandsay(看说)、Readandlearn(读学)等等。当然还应有老师的编排。我在教第三册UnitAgreatinventor时首先要同学们想象哪些发明改变了这个世界然后再教授四十一课第一部分这样效果比单纯记一些单词要好得多。要发展学生独立分析问题和解决问题的能力就要综合运用他们的观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力。这能充分发挥学生的聪明才智。英语教学之初老师就要培养学生独立自学能力。如:独立听音、辨音、拼写单词、回答问题、复述、对话、朗读等能力。独立自学能力的培养是形成言语交际能力的必由之路。另外以语言功能与语言结构相结合的方式而编排的新教材为言语交际能力的培养提供了极好的素材。这些为以后学生分析问题和解决问题的能力的获得打下了坚实的基础。为了发展学生的创造力在教学中可要求学生改写课文、复述课文、围绕课文主题思想开展自由的分析、讨论联系实际吸收和运用相关的语言和内容等形式而老师应讲解语言难点突出语言知识重点。学生的智力参差不齐我们应因才施教区别对待。智力的开发离不开教师的引导这也对我们教师的素质提出了更高的要求:不仅要求有深厚的专业知识还应有唱歌、绘画、表演、组织活动等多种才能并且对现代科学的发展要有所了解。《中国教育改革和发展纲要》已明确规定:改“应试”教育为“素质”教育而具有新思想的义务教育大纲和新教材的贯彻实施必然给我国中学英语教学、教研和测试带来一系列变化所以我们要转变观念:语言不仅是知识也不仅是应付测试的技能更是能力因此我们就应该不断改革教学方法和教学手段来训练学生的技能开发他们的智力。参考书目.《英语教学大纲》国家教育委员会制订人民教育出版社年月版。.《教育学》华中师范学院教育系等编人民教育出版社年月版。.《心理学》伍棠棣等主编人民教育出版社年月版。.《外语教学心理学》章兼中著安徽教育出版社年月版。.《语言学概论》中华书局高名凯、石安石主编年月重排版。如何培养和训练学生的阅读能力山东省乳山市第三中学崔秀淑张晓《中学英语教学大纲》中规定:“中学英语教学要侧重培养阅读能力”。自年以来NMET一直坚持了“有利于高校选拔新生考查学生对英语的综合运用能力”的原则。阅读理解作为考查学生英语能力的主要题型在高考中无论从篇幅上还是从分值上都占据着非常重要的地位。因此阅读能力的训练与培养是非常重要的。阅读技能包括理解和速度两方面。理解是阅读的目的没有理解的阅读便毫无意义而要讲理解效率就得有一定的速度。那么怎样提高阅读速度和理解能力呢?一、培养阅读速度必须纠正不良的阅读习惯.矫正有声阅读、心读及指读有声阅读指小声阅读心读又称无声阅读指读包括手指、笔指、尺子指等这些不良习惯都严重影响了阅读的速度和理解。.避免逐字读一个字一个字地读会把意群隔断而影响英语语感及阅读速度。应扩展视幅并且避免阅读时一遇到生词便停下来思考反复回视或重读这样不利于整体理解。.阅读时姿式要端正阅读时头部或身体不要随目光移动来回移动或晃来晃去这样容易疲劳同时妨碍阅读速度。二、让学生掌握良好的阅读方法.掌握所读材料的主旨和大意以及用以说明主旨的事实和细节。.既理解字面意思也理解深层含义包括作者的态度和意图等。.既理解某句、某段的意义也理解全篇的逻辑关系并据此进行推理和判断。.既能根据材料所提供的信息去理解也能结合中学课本所学的常识去理解。三、掌握解题步骤与方法.浏览答题明确要求阅读文章前应先将文章后的测试题阅读一遍这样做可使阅读时心中有数能够有针对性地去捕捉信息。.快速阅读弄懂大意通过读标题和快速浏览文章可知文章主题。浏览时对文章的首段和末段要多加注意以便理解作者的观点和意图迅速把握文章的篇章结构。方法寻找主题句弄清文章的中心思想文章是围绕中心思想展开的中心思想是借主题句来表达的。一般说来在一个段落中主题句的位置有五种情况:a.在段首b.在段尾c.在段中d.在段首和段尾e.暗含段中。主题句在段首的段落多是用演绎法撰写的如新闻报道用归纳法撰写的段落主题句常在段尾主题句在段落当中的一般包括三个层次:引题主题解释或提问回答解释用前后呼应两次点题的写作手法所写段落的主题句多在段首和段尾。有的段落无明确的主题句但我们可以根据作者提供的事实和事件综合归纳出来这类段落的主题句常暗含在段中。例如:Animaltrainerspraiseandrewardtheiranimalswhentheydotheirtricksnell.Theydonotliketostriketheanimalswhentheymakemistakes.Theybelievethatthebestwaytotrainanimalsiskindness.Themainideaoftheparagraphis.A.Animaltrainersoftenanimals.B.Animaltrainersoftenrewardtheiranimals.C.Animaltrainersseldomstriketheanimals.D.Animaltrainersaresurethatkindnessisthebestwaytotrainanimals.正确选择是D。前面的两句话是对最后一句的进一步说明或最后一句是前面所陈述的一切的归纳故最后一句为主题句。方法找关键词特别注意实义词。A.Youneedn’tdoittoday.B.Itisnotnevessaryforyoutodoittoday.C.It’snotnecessarythatyoushoulddoittoday.D.It’sunecessaryforyoutodoittoday.上述五句意思相同只是形式有所不同阅读时注意句中的实义词(划线部分)抓住关键词和词组就能加快阅读速度。方法推测生词词义(包括忘了的单词)()根据上下文推测生词词义是阅读和扩大词汇量的好方法。a.从本句或前后句的释义中推测词义。b.从句子的结构推测词义。c.从前后文的对比中推测词义。d.从熟悉的语境中根据自己的经验推测词义。例如:Sailingalongacanalashipoftenhastogothroughaseriesoflocks.Locksarelikestairsforships.Theymakeitpossibleforashiptogo“upstairs”fromalowbodyofwatertoahigheroneof“downstairs”fromahighbodyofwatertoalowerone.Whentalkingaboutcanalswhatdowemeanbya“lock”?A.Itisatankinaship.B.Itissomethingthathelpskeepagateclosed.C.ItisastairwithmanystepsD.Itissomethingwithwallsandgates.正确选择为D从熟悉的语境中我们知道“lock”的一般词义为“锁”可理解为“B”但根据前后句的释义再根据自己所学知识“lock”就应理解为“闸门”“水闸”之意故选D。()根据构词法猜测推断词义构词主要包括派生、合成和转化。例如:Inthestreetssleepyeyedpeopleweremovingquicklyheadingtowardstheirjob.句中heading就是head名词转化成动词后加ing变来的因此推断为“率先”、“前进”。.仔细琢磨逐一解答。在通篇文章基本理解的基础上开始琢磨问答题并逐一解答。方法结合事实注意细节。例如:HeisablackwhiteandbrownEnglishsettler.Heusesaspecialtybpewriter(打字机)itbasshallowhowllikekeysthatareabouttwoincheswideThewritertellsusthatArli’stypewriter.A.hasonlyasmallnumberofkeys.B.issmallerthananordinarytypewriter.C.islargerthananordimarytypewriter.D.somethinggiveyouabitfortrouble.正确选择C。这一选择是根据所述情况specialtypewritershallowbowllikekeysabouttwoincheswide再结合我们日常中使用的typewriter分析的结果islargerthananordinarytypewriter.方法分析判断逻辑推理。例如:在理解全文的基础上对文章中所提供的信息借助一定的常识从原句表层意义推断出隐含意义要充分利用文中所给的条件摆脱自己对某问题的主观看法。例如年NMET第题:.ThepeoplewhoheldSantaFeforthelongestperiodinhistorywerethe.A.SpanishB.IndiansC.MexicansD.Americans正确选择是A。从文章中并不能直接判断出谁统治SantaFe时间最长只能把文中与选项有关的年份、时间段等数据综合起来并结合答题进行计算和判断才能得知Spanish统治的时间长。方法主题概括评价观点。在理解原文的基础上作出切题的概括、总结和评价领会作者成人物的意向、态度等例如年的NMET第题:.Thebestheadline(标题)forthisnewspaperarticlewouldbe.A.ThekingdomofBicycles.B.ABeautifulHotelinXi’an.C.MarcoPoloandtheSilkRoad.D.AnAmericanAchieringHisArims.正确选项为D。从短文内容看ABC三项只是文中的局部细节概括全文本文的主人公从岁就决心到中国访问丝绸之路年后实现了自己的愿望因此选D。.复读全文加深理解。题做完后时间许可的话可重新读一读短文对理解不透的地方或没有把握的答案进行复核通过复读文章来加深理解选出最佳答案。论英语教学中永久性记忆的提高与保持河北省石家庄市井陉县长岗学校曾建军记忆是人们对过去经历过的事物在头脑中的再认和重视遗忘是对识记过的事物不能再认和重视或再认和重现有错误。这二者在中学英语教学过程中导致了学生两极分化的现象那么怎样才能防止遗忘使学生永久性记忆得到提高和保持呢?笔者在教学实践过程中做了以下尝试收到了良好的效果。一、情感记忆法人是有着丰富感情的带着情感记住的东西印象最深刻记得最牢固。我在一个班里曾做过以下试验:第一次我教了学生个单词要求以最快的速度在最短的时间内背写过学生们情绪高涨马上开始竞争大约分钟有的学生举起了手分钟后%的学生都举起了手。一星期之后我又突然袭击检查听写单词结果全班只有%的学生全部写正确。第二次实验一上课我首先叫学生唱了一遍《英雄赞歌》接着我又教了学生们个单词。我对他们说你们就是英雄现在面对的敌人就是单词如果永远地、牢牢地记住了这些单词就意味着你们战胜了敌人这就是胜利。学生们立刻开始背写这些单同分钟后我利用这些单词进行情景对话表演练习一星期之后再次检查听写单词结果%的学生全写正确其余的学生只错了一两个由此可见利用这一教法使学生加深了对所学知识的记忆效果良好。二、结构记忆法初中学生具有活泼好动、善于模仿、争强好胜、反应快、记忆力好、形象思维能力强的优点同时也存在着注意力不易集中、自制能力的持久性差的弱点针对这些优点和弱点在教学实践中教师要扬长避短要采取寓教于乐的教学方法这样迎合了初中学生的好奇心调动了他们的积极性克服了死记硬背的倾向。我在教学生新单词时不是单纯地教与学的问题而是从每个单词的结构谈起界线分明记得快记得牢。例如从单词结构分析atbatcathatboatteateachteacherteameatbooklookcookgoodroombroomheherheretherewhere.从近义词、反义词、同音词分析comeheregothere.twotoositdownstandup等等在语法教学中也可以利用此法。例如我在给学生讲“如何对划线部分提问时把它作为一个专题向学生讲解。首先告诉学生对划线部分提问就是问句与答句保持一致是相辅相成的关系总不能别人问:“你吃午饭了吗?”你回答说:“我吃了面条”接着告诉学生如何进行提问:第一步找出适当的疑问词第二步把陈述语序改为疑问语序第三步在一般疑问句前加上你找出的疑问词并去掉划线部分。最后再讲一些其它应注意的问题。学生很快就掌握了。注意多角度的分析、观察、对比灵活地运用结构记忆法会收到事半功倍的效果。三、循环记忆法此法可以扬长避短对智力好和智力差的学生都是一种行之有效的好方法尤其是智力差、遗忘率比较高的学生更适合此法。例如在一次实验中我同样教了学生个单词并当场让他们根据单词的结构边念边写边记大约分钟左右绝大部分学生背过。之后又利用这些单词进行表演并让他们在课后空暇时间回忆单词把回忆不起来的单词再看看书背写一下。一星期之后我进行听写检查结果按照这样做的学生全部写正确没有这样做的学生只写对了其中的一半。由此可见在教学实践中充分掌握学生的心理特点把以上三种记忆法始终贯穿于整个教学过程中才能利用学生的好奇心激发求知欲排除其它不良非智力因素的干扰使学生潜在的智力水平得以充分发挥从而使学生的记忆力得到提高和保持。提高学生听、说能力的突破口运用视听法培养学生思维的敏捷性天津市蓟县城关三中黄佩伶思维的敏捷性是指智力过程的速度或速度程度。有了思维的敏捷性在处理问题和解决问题的过程中才能够适应急切的情况来积极思维和周密地考虑、正确地判断和迅速地做出结论。实践证明在学生非智力因素正常的情况下其思维的敏捷性与英语听说能力成正比进行英语的视听教学是提高学生听说能力、有效培养学生思维敏捷性的突破口。众所周知英语的教学原则是:听说领先读写跟上。学习语言的主要目的和重要用途之一在于听、说而听、说能力强读写能力也会相应地得到提高。英语的听、说能力主要表现在听、说速度或速度程度上也就是学生思维的敏捷性那么怎样才能有效地在英语教学中培养学生思维的敏捷性呢?其途径很多下面浅谈我的做法与体会。(一)从创造视听结合的英语环境入手促进学生的英语思维视听结合的英语环境是促使学生进行英语思维的催化剂而良好的英语思维是英语教学中提高学生思维敏捷性的前提、基础和突破口。在继承传统教学手段中的合理成分的同时恰当引进现代化的教学手段并使二者有机结合各展所长相辅相成构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群共同参与课堂教学的全过程这是实现视听结合的英语环境的有效途径。比如在我的英语课文教学中一般的程序是:首先选播“有声作业”(学生在家练习朗读课文对话等方面的录音)或是一上课就让学生通过英语对话(一般是问答、或分角色表演等)复习前课课文然后通过投影片映出单词、词组等边个别读或齐读边纠正发音缺陷。新授课文时则先请同学们听课文的整体规范的朗读并在一定情况下还同时同步放映课前制好的连续投影图片做到视听结合。在播放第二(或第三)遍时请学生跟着录音小声读模仿正确的语音语调正确地掌握意群停顿。在此基础上让学生反复朗读达到熟练。如果是对话性(或故事性)的课文就请学生到讲台上分角色、有表情地朗读及表演等并进行现场录音。紧接着把他们的录音当场播放出来进行及时反馈同时还要求其他同学随时记下朗读者的发音错误以便听后纠正。如此进行二、三组学生兴致高昂。然后便利用挂图或投影图片进行师生间(或同学间)的对话(或复述课文)练习有时还运用“即时反馈”的简易反应工具(自制的两色卡片)进行正误判断练习。如此达到边学知识边提高听、说能力做到当堂目标当堂实现。视听结合的英语环境促进了学生的英语思维基本取代了母语中介减少了一个中间环节提高了听、说速度。即提高了英语课堂教学效率又切实提高了学生的听、说能力。在视听结合的英语环境中学英语其科学道理在于视形象思维(主要通过右脑)听抽象思维(主要通过左脑)结合而视听结合即为二者优势互补、左右脑和谐发展发挥人脑的整体功能。实践证明效果可观:年中考时我所教班级的听力题正确率%整体英语平均%。(二)运用视听竞赛法培养学生思维的敏捷性所谓视听竞赛法就是在英语思维的基础上使学生的形象思维(视)与抽象思维(听)有机地结合在一起使之相辅相成优势互补相得益彰再配以计时、限时、抢时等竞争方式来达到提高思维敏捷性的目的。初中英语新教材中语法是一条暗线它注重的是培养和提高学生的语言表达能力这无疑就要通过大量的听、说训练来实现。但如果不注意练习的方式和方法学生往往会烦其多、厌其俗而使教学事倍功半。据此我根据中学生具有好胜、进取、表现自己及发表个人见解等心理特征运用竞赛这种激励人上进心激发人斗志和荣誉感的有效形式在英语课和英语活动课中认真地、有针对性地培养学生思维的敏捷性。比如在目标教学的新授课中为了反馈促标和深化达标我往往运用课前备好的有关新授课内容和投影图片让学生通过看展开联想通过联想新学语言表达其含义看谁在限时内看得准、想得全、说得好同时让听的学生指出自己所听到的错误后复述听到的正确内容以便比一比看谁听得准、听得多、听得好如此进行一、两组即巩固了知识又提高了能力。并在每节课当场打分(或给等级)坚持每周一小结每月一总结给进步大的同学戴光荣花或发小奖品常年坚持这样做以此促使学生养成善动脑、勤开口、讲速度、比效果的竞争品质。不过应该注意的是在引入竞争中一要注意层次性实行因材施教让所有学生在自己的档次内开展竞赛二要注意多样性通过丰富多彩、形式多样、不拘一格(如计时、限时、抢时等)的竞赛激励学生的求知欲训练学生的反应能力提高学生思维的敏捷性三要注意次数不宜过多不要增加学生负担题目不宜过难不能使多数学生失去信心四要注意客观、公正、及时、正确的评价并注意思想教育避免个别学生产生优越感或自卑感。总之良好的竞赛活动应使学生始终被一种不满足的情绪支配着去学习、去思考、去探索最优的思路以取得最佳的思维效果。实践证明凡经过有意识地适当地训练其思维的敏捷性均有很大的提高表现在反应速度快、准确率高。一般性视听、提问等只要稍加思索就能脱口而出。不仅英语学习中如此对其它学科及生活中出现的一些事情也能敏捷地做出反应。通过多年的英语视听尝试学生的听、说能力普遍增强英语整体水平也明显提高。其中年我送的毕业班其英语中考成绩为%分位居全县(包括重点中学我校为普通中学)第一在全市普校中也是名列前茅的同年我被市教育局命名为“学科带头人”。培养非智力因素大面积提高能力我在英语教学改革中的几点做法山东省平度市西关中学马学臻我在多年的英语教学中体会到只有注意学生非智力因素的培养才能使英语教学在深化改革、实施素质教育中发挥更大作用。一、重视学生非智力因素的培养非智力因素是指不直接参与认识过程的心理因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。培养学生的非智力因素在英语教学中的作用非常重要现择要谈一下我的做法。.激起学生学好英语的动机学习动机是直接推动学生进行学习的一种心理动因。学习动机如何直接影响着学习效果的好坏。在新生入学后的第一堂英语课上我重点做学习英语重要性的教育先激起学习英语的求知欲。材料尽量丰富讲解力求生动。从英语的应用范围到它在改革开放和现代建设中的应用再用往届学生中不怕困难、乐于学又善于学英语的典型实例教育学生使学生志存高远明确学习英语的正确目的端正学习态度建立起学好英语的决心。.灵活导课培养兴趣在复习旧知识的基础上灵活导课要活泼新颖多样激发学生兴趣在兴趣中获取知识。我的具体做法有:A、情景导入法先经常先根据新课特点铺垫一个尽量逼真的情景让学生在这种情景中轻松地掌握所要学习的内容。B、以错引正法:如讲一般过去时教师先口述学过的句型“我每天早晨点起床。”生齐译:Igetupatfiveeverymoring(板出)师又问:“我今天早晨点起床。Whocantranslatethissen-tence?”师指一名英语水平中下的学生起来他回答:“Igetupatfivethismorning”(板出)。师随后判错。接着说:“时间状语变了时态也要相应地改变。这就是今天我们要学的重点。”以错引正在学生意料之外引起思索印象深。除此之外我还试过图示法、表格对比法、同类替换法、以旧代新法、回答引入法等形式导入新课。根据具体内容多种方法交替进行灵活运用大大激发了学生的兴趣和求知欲。我用起来顺手尝到了甜头。.培养情感和意志常抓不懈初步激起的动机和兴趣还要不断强化。培养非智力因素是解决意志上的问题必须贯彻在整个英语教学的始终常抓不懈。教师心里装着全体学生始终注意让所有学生都抬起头做人在愉悦的情境中学习。课上课下在师生情感交流中总是捧给所有学生一颗爱心。我总是用热情、启发、赞许、信任、鼓励的语气说话课堂气氛宽松、融洽、协调学生的心境也很愉快。所以我讲的课他们爱听。“爱其师信其道。”师生的融洽大大增强了学习英语的情感和决心。为了唤起学习热情坚定学习意志我抓住一切机会采用多种形式从堂上到课外从表演小品到各种竞赛从个别谈心到主题班会总不忘最大限度地调动学生潜在的心智因素。教知识的同时重视教给学习方法。古人云:“授人以鱼可供一饭之需教人以渔则终生受用无穷。”这样使学生从“畏于学”到“善于学”学习的进取心逐步强化。要使学生在学习中逐步形成有自觉性、自制力和持久性的意志品质养成勤奋、自信、严谨、创新的优良学习性格就能保证教学质量稳步提高也能促进学生身心素质的健康发展。教书育人使学生受益终生。二、讲练结合提高能力课堂上不能泛泛而讲要精讲多练以使教师学生“两面熟”。教师精讲要注意启发诱导学生积极动脑思考。让学生与教师一起想、一起做。使他们有机会动口、动脑培养学生的思维能力。教师精讲不能限于一般意义的串讲而是要有重点地讲解学生的疑点、难点。教师所讲正是学生所需。句句讲在点子上所谓重锤敲心弦。讲是为了不讲。通过讲交给学生开启同类知识的钥匙。就是说老师背着学生走不行老师扶着学生走也不行。讲练结合指导式是由老师领着学生走或由老师指明方向让学生自己向目的地走。这样培养了学生的多种能力有效地提高了教学质量。三、面向全体、分类指导随着时间推移多种原因造成学生英语成绩拉开距离。防止差生掉队成为突出的研究课题。我的体会是必须全面关心学生搞好分类指导。.及时为学生排扰解难发现掉队现象就常留心细观察摸清病源对症下药不可盲目训斥挖苦。同时要热心帮助学生排扰解难扫除障碍。.四步分类指导根据学生的能力及考试成绩先把学生分为上中下三类然后在“授课”“训练”“作业”“考试”中注意分类指导。授课。如在教“现在完成时”时学生不易掌握讲授时我用了以下方法:Hecamehacktwohoursago.Heisherenow.Hehascomehack.这三个句子由易到难为了调动各类学生的积极性就先让下等学生做简单题。做对了就表扬以激发同类学生的求知欲。各类学生都有练的机会全面调动学生的积极性。训练。课堂训练时安排几种类型的学生同时到黑板上做不同类型的题以此为例指导各类学生使每堂课都有适合他们水平的训练题目每个学生都学有所得。作业。布置作业时成绩上等学生作业难度大。目的是使其提高能力开发智力。成绩中等学生在完成基本作业的基础上适当练习部分能提高能力的题目目的是使其踏踏实实地打好基础稳步向上等发展。成绩下等学生主要完成基本作业以巩固所学知识。不同胃口的学生都能吃得饱消化好。考试。一份试题外加多层次的选做题成绩上等学生能全部完成成绩下等学生可只做正题成绩中等学生量力而做。竞赛时则分ABC三组进行按水平分类命题给成绩中下学生创造更多的取胜机会使之有奔头不致丧失信心。总之不论采取哪种方法必须仔细考虑学生实际情况。既不超范围又不低标准。有计划有目的提高各类学生的知识和能力水平再配合恰当的心智因素的调动就能造成竞争气氛浓厚、你追我赶的可喜局面。浅议如何培养学生讲英语的能力福建省松溪上龙尾号林德顺学习语言是为了交际学习英语更是如此。要和别人进行交际除了要具备一定的语法知识掌握一定数量的单词外还必须具有一定的听说能力。笔者曾在高二任课对学生进行了说的能力训练。具体做法如下:一、创造语言环境我们在是缺乏外语环境里教学英语因此教师必须积极创造语言环境让学生接触英语。笔者规定每到英语课学生就必须讲英语要求他们积极参与教师的活动。并且每天都要让一个学生用英语讲述一下当天的天气情况、出勤情况或前一天晚上他们所做过的事情并要求讲的时间不得少于分钟允许其在句子中夹少许汉字以代替没学过的英语单词但语法必须基本正确。刚开始的时候至少有%的学生都要看着事先写好的纸条念经过一年的训练每个学生至少都讲了次以上现在他们都能比较轻松地用英语口头讲演至分钟。这样做使他们觉得自己也和教师一样会讲英语从而增强了其学习英语的信心。二、演讲比赛笔者每个学期都拿出两节课时间来搞演讲比赛或故事会要求内容既有趣味又有教育意义学生自己选择资料。要求全体学生都必须参加。先让他们先在自己组里比赛然后每组选名选手进入决赛。并请两名英语教师当评委对讲得好的学生奖给学习用品或英语书籍。通过这项活动不仅掀起了讲英语活动的高潮而且还促进了学生连贯叙述能力培养了语感同时又提高了他们的思想认识:怎样珍惜青春怎样为祖国而努力学习。三、复述课文每教完一篇课文都要求学生口头复述。刚开始时许多学生就是把课文背诵一遍。笔者就跟学生说口头复习不等于背诵课文不要一字不漏地照搬课文的原句、结构可以用自己的话把课文主要意思讲述出来句子结构也可以改变如感叹句可变成反意疑问句或否定疑问句陈述句也可以变成感叹句等等总之要根据需要而定。这项活动既可检查学生对课文的理解还可复习以前学过的知识提高学生的表达能力。当然在刚开始做口头复述时教师应先口头复述一下让学生学有榜样。四、唱英语歌唱英语歌也是培养学生说英语能力的一种方法。笔者通常是至周教一首英语歌但不能占用整堂课时间一般是在一节课上完剩有几分钟或一个单元教完之后才教的。一年下来也教了十几首英语歌。在上正课之前唱一首英语歌可以活泼课堂英语气氛。五、常测验口试每个学期教师不仅对学生的英语成绩有书面检测而且还附加上口试规定口语成绩占总成绩%。笔者常用的方法是:a.会话如:Wherewereyouborn?Howoldareyou?What’syourfather(mothersister)b.朗读一篇短文c.给一篇短文要求分钟后复述出来d.唱一首英语歌等等。总之培养学生讲英语能力的方法还有许多如背诵、开英语晚会等等此处不一一赘述。优化课堂教学培养交际能力河北省任邱市华北石油管理局水电厂中学王喜林《全日制中学英语教学大纲》中指出:“中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”即培养学生能够运用英语交际的能力。总结近年来英语教学的状况我认为要切实保证交际性原则在英语课堂教学中得到真正的贯彻与落实就应努力做到以下几个方面。一、克服困难创造环境交际性是英语最本质的功能学习英语就是为了学习和掌握在真实和情景中运用英语进行听、说、读、写、交流信息和思想感情的能力。天生的聋子必然是哑巴。无论是用母语还是外语学习学说前都要有听的先导。听是说的准备听的准备比较充分说的学习才能比较顺利。可见二者的关系应为以听带说以听促说听说结合。要使二者相互促进共同提高就必须创设良好的语言环境。.坚持用英语教学根据新大纲和新教材的要求英语课堂教学不是单纯传授知识更重要的是组织各种活动培养学生“为交际初步运用英语的能力。”所以在课堂教学中要坚持通过用英语对学生的学习进行指导和讲解同时也要求学生能用英语与老师进行交流。要贯彻这一原则就应在教学方法上予以具体落实。坚持课堂用语在课堂教学中的积极运用课堂教学要尽量使用学生已学过或熟知的语言制定专门计划设计相应情景边教边用使学习和交际统一随着教学的不断深入知识的拓宽要不断更新所使用的语言。.精讲多练英语教学过程是一个师生双边积极主动交流信息的过程。在课堂教学中要坚持精讲多练的原则以学生为主体采用多种组织形式把课堂上的大部分时间让给学生练习使其积极参与teamworkrowworkpairwork和groupwork等活动在操练阶段采用集体方式开展大面积的全班、半班、分排、分行的操练活动。.创设语言情景交际性是语言最本质的功能。学习英语的真正目的就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力老师在课堂教学、课间活动中应积极努力地为他们创造听说语言的环境加强语言信息刺激引发学生表达思想的欲望培养其使用英语的能力。在课堂教学中除了用图片、卡片、实物、投影、录像、录音等直观教具和电教手段为学生创设贴近教材内容的语言情景让学生在情景中通过视听感受和理解所学知识外还要常设分组练习的课堂环节把教材中的内容用表演的方式呈现这样就使得外语教学过程变得生动、形象、直观使学生的听觉、视觉、动觉器官都能参与活动增加学生的实践促进语言知识的巩固和语言技巧的形成。二、钻研教材发挥主导作用要教师教好新教材就必须按照教学大纲的精神钻研教材充分发挥教师的主导作用创造性地使用材料。要想真正做到这一点就必须在以下几个方面下功夫。.精心备课精心备课理清脉络安排课堂交际活动的时间是优化教学过程的一个重要环节。在课堂教学中要想使交际性原则得到真正贯彻落实就必须在备课上下功夫。教师在备课方面要注意以下几点。备教材教材是教学之本这就要求教师在学习大纲的基础上钻研教材、教师用书、练习册“吃透”教材的编写意图掌握整套研体知识体系找出教材中的重点和难点了解教材的总目的研究单元教学目的。在备课教材中要树立“册备一课书要备一个单元”的整体观念做到理清脉络明确目标对“四会”的要求区别对待不盲目超前要求在教学中突出重点有的放矢注意每一课书或单元之间的联系精心设计教学过程以保证课堂主密度、快节奏地进行。备学生学生是教学的主体教师的教是为了学生的学所以备课必须备学生从学生的实际出发既要发挥其主体的积极因素又要顾及我们的局限性和非同步性精心设计使不同程度的学生在同一时间内共同提高达到因材施教之目的。备教法研究教法是提高学生学习兴趣调动学生学习积极性的需要。好的教法会使学生对学习产生强烈的吸引力推动课堂教学。教师除了成功地运用教师用书中提供的教法不要结合实际灵活地、创造性地运用各种直观教学手段使英语课上的生动、有趣增强教学效果。.发挥主导作用这需要教师改变以往当“先导”的身分放下架子走到学生们当中去。新教材的教师用书提出了课堂教学的复习、介绍、操练、练习、巩固五步教学法教师在课堂教学中不仅要灵活地运用这五步教学法还要随不同教法过程变化角色即:在复习步骤中当好强化记忆者在介绍步骤中当好示范表演者在操练步骤中当好组织者或指挥者在练习步骤中当好裁判者或监督者在巩固步骤中要当好帮手、记分员。总之教师要在课堂教学中针对学生的不同需要变化角色充分发挥教师的主导作用为学生的语言学习创设轻松、愉快、活泼的气氛。三、循序渐进逐步提高在教学实践中教师要更新传统的教育教学观念促进教育重心由单纯的知识传授向技能训练和交际能力培养的转变。要努力提高自身素质增强用英语组织教学实践活动的有效性由浅入深逐步地向深层次发展培养学生用英语思维的能力以及用英语交际的能力。在课堂教学中教师要结合课文内容和背景资料有计划、有步骤地向学生介绍有关英、美国家的风俗习惯、地理人情、经济、交通、文化、历史等情况增进他们对东西文化差异的了解使其不断提高对文化差异的敏感性消除文化差异给英语教学带来的障碍从而达到有效交际之目的。随着教学的不断深入教师要不断地改变或改进教学方法和手段对不同阶段的学生应提出不同的要求对所学内容进行改编、扩展加大交际的实用性逐步扩大范围引导他们自编故事、对话、进行表演同时用所学英语介绍我国的人文历史及传统文化通过深入新的层次增强趣味丰富知识把师生的听、说能力带入更高、更新的层次。随着听力、口语会话能力的提高反馈到功能性语法学习中再用读写加以补充、巩固学生的各种能力就都会得到很大提高。课堂教学的巩固和提高与课外的延伸是密不可分的。开辟第二课堂也是学好英语提高听、说能力巩固学习成果的一个重要环节教师应有计划、有目的地组织学生开展多种形式、内容丰富的第二课堂活动。通过英语兴趣小组举行英语故事会、英语演讲比赛、会话表演竞赛、收看或收听电视节目、广播英语讲座、出英文板报、开辟英语角等活动这既能活跃学生的文化生活又创造了英语氛围增强了学生学习英语的自信心。在起始年级培养自学能力的尝试河北省任邱市华北石油管理局局机关中学崔维华不少专家指出:“授之以鱼不如授之以渔。”这就是说单纯地传授知识不如在传授知识的同时侧重培养学生的自学能力。年我们开始对新初一学生进行自学能力的培养年中考全局多个学校我校成绩名列第一。下图为九届与九三届中考成绩对照表:(一个班)培养学生自学能力前后成绩对照表优秀率及格率平均分年年(中考)年年年年人数优秀率人数优秀率人数及格率人数及格率人数平均分人数平均分%%%%那么如何培养学生自学能力呢?我们的体会是:知识技能是基础兴趣爱好是关键耐心培养是手段。一、知识技能是基础新大纲指出:“精讲语言基础知识着重培养学生运用语言进行交际的能力。”学生运用语言的能力不是从天上掉下来的而是在掌握了一定的听、说、读、写的基本技能和基本英语知识后不断实践逐步得到的。没有自学能力的学生不会音标不懂拼读规则记单词时只靠死记硬背、背字母结果背出来的单词字母排列错了单词也就记错了记句型时不懂语法结构和习惯用法用劲不少成效甚微事倍功半还往往记错能把句子读出来不一定知道意义中英互译不是汉语式的英语就是欧化汉语。一句话这些学生基础知识不扎实基本技能不熟练也无从谈起英语自学能力在英语学习上往往很被动学习起来越来越吃力最后掉队成为差等生。要避免差等生的出现必须抓好学生听说读写基本技能的训练和英语基础知识的传授。在以听、说、读、写、译为目的的英语教学中必须重视打好语音基础。语音是语言的物质外壳。语音是否正确对各种能力的训练都有直接的影响。正确语音的获得主要靠模仿靠多听多说通过听才可以感知语音形象通过说把语音形象巩固下来。语音的接受器官是耳朵不是眼睛。因此在初中一年级我们重视了对学生的听说训练。听主要靠听英语课本的录音磁带。每天早读首先让学生对着课本听然后跟着默读、朗读最后放下课本听懂跟着朗读。经过这样的反复训练学生的语音、语调就比较正确汉语味、家乡调就少一些。同时他们也不自觉地学会了朗读课文的能力。但是他们看着每个单词的音标不见得能发出正确的读音。有的学生读音标像读汉语拼音不仅音不对还容易加进一些元音如〔flæg〕读成〔’fulæg〕还有不少的学生发不出辅音连缀因此我们又着手培养学生模仿正确的发音方法使他们能辨音、读音、拼读单词。对学生的基本知识的传授我认为采用认知法比较好。教师对教学过程分三个阶段:知识理解知识形成知识运用。知识的理解。首先要让学生理解所学语言规则的意义、构成和用法。讲解新知识之前要复习旧知识要以旧引新并要启发学生不断总结语言规则。知识的形成。让学生通过句型练习替换词练习语法分析背诵课文、复述课文造句填空等巩固所学的知识。知识的运用。主要是培养学生运用学过的语言材料进行归纳总结用自己的话复述课文进行对话写英文短信或根据课文内容用自己的语言进行情景表演。这样学生就能逐渐地在学到知识的同时摸索出学习的方法提高自学能力。二、兴趣爱好是关键我国古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”兴趣是推动人们求知的一种力量。要想培养学生的英语自学能力学生对外语学习的兴趣起着至关重要的作用。人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它想法获得它。所以一个人良好而又有益的兴趣是鼓舞和促进他提高自学能力的一股内在的动力。如何培养学生的外语学习兴趣呢?.思想教育激发兴趣兴趣并非先天就有要借助于人的引导和培养。我局一个十几岁的女孩子早上点天不亮就起床背外语。原来她舅舅北京外语学院毕业后分在外交部当翻译。她非常羡慕舅舅的职业也想考上外语院校。从这个例子可以看出一个人的理想可以使他产生兴趣。因此我们在外语教学中除传授知识、训练技能外也要对学生进行理想教育使他们树立为祖国为人民锐意攻读的决心。他们真正认识到了学习外语的重要性渴望把外语学到手就产生了对外语学习的兴趣。.创设情景培养兴趣教师在课堂上的表演对学生的学习兴趣影响很大。有的老师英语课堂教学古板单调枯燥无味学生不愿意听甚至昏昏欲睡。这样的课堂教学不仅培养不了学生的兴趣反而会使学生在其它方面产生的兴趣丧失。情景教学的运用为英语教改开了广阔的前景。在教学中我们应精心设计尽可能多的情景。通过这些生动、具体而富有感染性的情景刺激学生的感官吸引学生的注意力激发他们的学习兴趣调动其积极性。切忌只给学生一些枯燥的条条公式把外语课讲成八股文。情景教学利用饶有风趣的挂图采取看图说话或讲故事的方式就比传统的读单词、译课文的教学方式效果好得多。把语法条文编成歌谣学生既有兴趣学也便于记。比如学生学习了一般现在时很容易将行为动词的第三人称单数形式中的s丢掉对此我们就编出这样的歌谣:“单三动词加s不加s法不通助动词后用原形再加s就不成”。课堂教学中结合课本内容穿插英语故事也不失为提高学生学习外语兴趣的方法。例如我们在讲lookout时我说lookout除表示“向外看”还有“当心”的意思接着就讲了一个小故事:一个丹麦人坐火车去英国旅行。当火车穿过地道时列车广播员说:“Lookout!Thetrainisgoingthroughthetunned.”这个丹麦人认为:“列车在穿过隧道向外看”就把头伸向窗外结果碰破了头。这儿实际意义是:“当心!列车在穿过隧道”。故事使学生哄堂大笑也使他们认识到掌握扎实英语知识的重要性。.根据学生的心理状态激发兴趣初中学生年轻气盛上进心强。根据他们争强好胜的心理特点经常进行一些比赛可以激发他们的学习兴趣。比赛不仅在优秀生中进行也要在后进生中进行。对于后进生不能采取歧视的态度而应千方百计地调动他们的积极性。有一次我们举行根据音标写单词的竞赛不少学生写不出来。为激发他们练习的特点我们就把这次竞赛改成“忠诚测验”。第一遍让他们看着音标不看书写出单词第二遍对着书检查写对的打“对号”写错的照着书重写一遍没写上来的对着书写然后将写对的个数错的个数没写上的个数统计好写在姓名旁边。老师再检查试卷试卷忠诚没有改错、写错的给分不忠诚者试卷中还有错误的适当扣分。在这次竞赛活动中人人都有积极性就是学习较差的学生因有得高分的机会做得特别认真一个字母一个字母地检

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