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中小学教学小百科(50)政治科.pdf

中小学教学小百科(50)政治科.pdf

上传者: zfjsdc 2010-01-17 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《中小学教学小百科(50)政治科pdf》,可适用于高等教育领域,主题内容包含“迁移”理论在政治课教学中的运用江苏省淮阴县杨庄中学王恒长“迁移”又称学习迁移或训练迁移。指一种学习对另一种学习的影响。即将学得的经验有变化地运用于符等。

“迁移”理论在政治课教学中的运用江苏省淮阴县杨庄中学王恒长“迁移”又称学习迁移或训练迁移。指一种学习对另一种学习的影响。即将学得的经验有变化地运用于另一种情况无论是知识技能方面的学习还是方法态度方面的学习都会产生这种影响作用。这种影响可能是积极的促进作用也可能是消极的干扰作用。年詹姆斯首先进行了记忆训练的迁移实验为以后进一步严密的实验开辟了道路世纪初桑代克和武德沃斯进行了知觉训练的迁移实验贾德进行了概括化的迁移实验苛勒进行了顿悟关系的迁移实验。这些心理学家根据实验研究各自提出了不同的迁移理论。学术界一般根据迁移理论影响作用的性质、作用的内容、作用的等级、作用的方向将迁移分为:()正迁移和负迁移()特殊迁移和一般迁移()纵向迁移和侧向迁移()顺向迁移和逆向迁移我们一般说到的迁移都是正迁移。下面笔者结合政治课教学谈谈迁移理论的运用。一、“正迁移”又叫助长性迁移是根据作用性质划分的一种迁移类别与负迁移相对。指已经掌握的知识、技能、态度、方法等对于新的学习发生积极的影响即发生促进的作用。这种正迁移在导入新课时经常使用。例如初三学生学的“建设有中国特色的社会主义理论”许多章节就联系到初二学过的“支配社会发展的客观规律”教师讲课时如能作原理的迁移就会产生积极的促进作用。不同学科之间也有密切的联系如政治学科可联系到中文、史地知识。教师要努力发挥迁移的促进作用提高教学效果。二、“负迁移”又称抑制性迁移或干扰。与正迁移相对指一种学习对另一种学习产生的消极影响即发生干扰作用。知识点极相似就会混淆会产生负迁移的消极作用。例如初三政治课学到的“国民经济的主导是农业”与“国民经济的主导力量是全民所有制经济”两句最容易混淆教者必须注意负迁移的消极性将两概念放在一起鉴别比较作多次训练变消极效应为积极效应。三、“特殊迁移”与一般迁移相对。指学习某一内容后对相似材料有特殊的适用性。例如学生课后读过《小平理论兴中华》一书后在课堂上再学习建设有中国特色社会主义理论便感到容易理解。教师布置学生课外阅读与课本同步的有关读物就符合“特殊迁移”的原理。四、“一般迁移”又叫普遍迁移。与特殊迁移相对。指有关原理态度和学习方法的迁移其适用范围较为宽广、普遍。例如政治课的“读”可将语文课的“齐读、默读、朗读”各种读法迁移到政治课上。再如将语文课指导的写论述文方法迁移到政治课上写政治小论文。政治教师知识要广博善于迁移各科知识用于政治课教学。五、“纵向迁移”又称垂直迁移或竖迁移与侧向迁移相对。指先前低水平的学习对以后高水平的学习发生迁移。即由下而上的助长现象这符合由浅入深的规律。例如初一学“国家”概念初二又学“国家”概念初三仍然学“国家”概念但三个年级学的“国家”概念有深浅之分后面的概念可用原来的概念作基础这就产生了“纵向迁移”的积极作用。六、“侧向迁移”又叫水平迁移或横迁移与纵向迁移相对。指难易程度相当、情境类似的两种学习的相互影响在学习中相当广泛地存在这种迁移通常所说的举一反三触类旁通过都属于此类。政治教师要把书教活培养创造型人材立足素质教育就要学会举一反三掌握“侧向迁移”方法。七、“顺向迁移”与逆向迁移相对。指先前的学习对后继学习产生的顺向的影响作用有正迁移、负迁移之分前文已述。八、“逆向迁移”与顺向迁移相对指后继的学习对先前的学习起逆向的影响作用。例如初二时学习一般化初三勤奋学习课本学深学透当复习初二知识时便起到了再认识的弥补作用。这种迁移一般多见于“矫正达标”通过后继的认真复习对先前的学习薄弱点起到补救作用当然也包括后继的不认真复习对先前的学习起到消极作用。综上所述的名类迁移在教学中要灵活运用不断创新用开拓性教法培育出开拓型人才。思想政治课教学要注重理论联系实际河南省方城县二郎庙乡第一中学徐长庚张付国杨士锋侯文芳张绍选中学思想政治课教学必须坚持理论联系实际的原则即联系社会实际和学生实际这样才能达到提高中学生思想觉悟的目的。其具体作法应是这样:一、联系社会实际对学生进行政治思想教育的过程是培养学生知、情、意、行的辩证统一的过程其目的是使学生对马克思主义的基本知识能懂、信、用。其中“懂”是基础“信”是关键“用”是归宿。由懂到用可能一致也可能脱节其中关键在于信与不信否则即使在理论上懂了如果感情上并不接受在思想深处不以为然就不可能产生将理论付诸于实践的动力和意志。那么怎样才能更好地联系实际去影响学生的知、情、意、行达到政治教育的目的呢?做法应该是:(一)课堂教学联系课外活动。实现思想政治课教学过程最优化既要立足于课内又要向课外发展把课堂教学与课外活动联系起来。例如讲初中政治课《社会发展简史》第二十一课《社会主义在实践中前进》一课后笔者指导一位教师带领他所教的两个班学生到二郎庙乡酒店村去调查。通过实际调查同学们对“改革成果”有了真切的感受从而坚定了社会主义制度优越的信念。再如高中经济常识中对外开放一课引进外资有一系列问题较为复杂又需清理诸如“多一份外资就多一份资本主义三资企业多了就是发展资本主义”等问题实现性强可中学生感性知识少教学要另辟蹊径。教师应使课堂由封闭走向开放让学生开阔眼界打开思路。我带领学生考察了本地的三资企业活生生的事实给学生上了一堂难忘的课。由于学生有了感性知识再加上教师简明精要的讲解学生很容易地理解了这些问题并有了真切的体会。还如讲高中政治课的“选举制度”时逢乡人大换届选举我们组织学生分赴几个选区进行采访又邀请乡领导、人大代表、政快委员、厂长、经理等来校做专题报告使书本上的抽象知识变得具体可感学生很容易接受并且学习兴趣也被极大地调动起来。(二)政治教材与时事教育相联系。国家教委在《关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》中指出:“时事教育是思想政治课的重要组成部分时事教育内容是对思想政治课教学内容的重要补充。”这就要求我们在教学中一定要把时事政策教育融汇于思想政治教学之中这不仅有助于学生理解和掌握基本原理而且能促使他们关心国内外大事。例如年月日是第届联合国大会开幕的日子笔者便在当天指导政治教师给同学们讲述联合国的知识教给他们每届联大开幕日的计算方法并组织同学们收看当晚的“新闻联播”以引起同学们的兴趣。再如每一年月份召开的“全国人大”和“全国政协会议”我都间接或直接组织学生及时学习“我国的人民代表大会制度”和“人民政协”的有关知识同时指导学生收看“两会”报道受到学生欢迎。(三)基本理论联系学生“热点”问题。所谓“热点”是指学生群体较为关心和注意的某一事物或一问题。中学生由于阅历浅社会经验少辩证思维能力差思想方法简单对一些“热点”往往存在着模糊甚至错误的看法。因此解析与教学内容有关而又属学生敏感的热点问题既有助于同学们正确理解基本理论又能澄清其头脑中的疑问。如讲高中思想政治课“中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务”时教师要联系党内存在的腐败现象加以引导通过疏导同学们对党的感情加深了更加坚定了跟着共产党走社会主义道路的信心。实践证明只要肯下功夫就能从实践生活中挖掘出大量教育材料把这些材料和教学内容相结合就能使课上得生动活泼受到学生欢迎。三、联系学生实际我们的教育对象是学生他们既是教育的客体又是教育的主体是一个个活生生的人因此思想课必须联系学生实际。教育的量力性原则告诉我们教学的内容和方法必须符合学生的实际(即年龄特征、认识水平、智力因素、思想实际)才能收到较好的效果。针对中学生特别是初中学生的年龄特征和知识水平我觉得在教学中应适当地多运用图表、成语、寓言故事、英雄人物的事迹等把抽象的理论知识变成有趣的思想教材使学生愉快地接受并引起共鸣受到感染。如给初中学生讲“保卫祖国抵抗侵略依法服兵役和参加民兵组织的义务”时我读了老山前线战士在阵地写的一幅对联给学生听:上联是“你也苦我也苦咱不吃苦谁吃苦”下联是:“你有家我有家没有国家哪有家”。横批是“国泰民安”。该联言简意赅容易激发学生的兴趣又能加深对课本的理解。现代教育观告诉我们教育必须是开放方式的也就是说教育局限于课堂内容局限于理论方法局限于灌输的作法已为时代所弃。现代社会发展迅猛特别是在建设社会主义市场经济的过程中新问题新现象不断涌现不断冲击学校教育要把学生培养成现代社会的弄潮儿这就要求教师在教学过程中经常了解学生实际不断地对学生进行思想教育及时清除学生思想上的垃圾使追求吃、喝、玩、乐、一切向钱看等错误思想在学生中没有市场。政治课贯彻理论联系实际的原则需要在实践中去拓宽不断深化。社会在前进知识在发展教材在变化作为一名政治老师一方面要不断地丰富自己的知识更新观念提高自身的素质。另一方面要深入社会实际和学生实际去了解学生了解社会索取材料拓宽政治课的教学途径。只有这样才能贯彻理论联系实际的原则上好政治课才能体现政治课的时代特点培养出大批新时代所需要的人才。思想政治课中减少思维内损提高教学效率方法初探河北省秦皇岛市青龙县第一中学刘东生在教学活动中怎样提高教学效率呢?笔者认为降低思维过程特别是记忆过程中的磨擦内损是不容忽视的一个重要方面。我们常发现这样一些现象对知识性问题教师多次讲解、反复强调学生经常复习、重复背诵然而记忆效果并不理想有时记忆中已经清晰保持的知识经过几次反复却又变得模糊起来。这种和教学目的相悖的现象大致表现为以下几方面:一、观点前后相悖记忆不断消失教学中不论是传授新知识还是巩固原来知识同一内容须前后一致。否则前后相悖先讲的内容对后讲的内容产生干扰就会形成前“前摄抑制”已经识记的内容同先前的内容产生的干扰就会形成“后摄抑制”从而在思维领域中频繁摩擦加大思维内耗使记忆减退、甚至消失。二、强调次数过多记忆渐趋淡化教学中有的教师像一位遇事就反复叮嘱自己孩子的母亲对所授知识反复讲解多次强调书本上条条杠杠成排学生分不清轻重主次弄得头昏脑胀使得本来应该记住的知识渐趋淡化。三、教师旁征博引记忆莫衷一是有的教师为讲一个概念或原理常常旁征博引虽然讲者滔滔不绝绘声绘色课堂上热热闹闹但学生不能从例证中解脱出来对所学知识的理解莫衷一是记忆中仅留下一些与知识无关或关系不大的趣闻。四、板书密密麻麻映象模糊一片板书是课堂教学不可缺少的一个方面。好的板书应该字迹工整、布局合理、条理分明、内容突出。它不仅是知识精华的直观反映而且能给人以美的享受是记忆保持的一个有效途径。然而我们经常发现有的教师在课堂上一面讲解一面漫不经心地书写东一个词藻西一个断句文字歪歪斜斜内容庞杂不堪学生眼中虽密密麻麻映象却模糊一片。这样的板书怎能启发思维、强化记忆?它只能给思维设置障碍淡化学生记忆。我们应当看到学生的学习过程是接受知识、储存知识、反馈知识的系列过程。在这个系列过程中始终离不开思维即在思维中接受在思维中储存在思维中反馈。因此在教学中必须善于使用多种手段调动学生思维的积极性提高思维效率要尽量避免教学中的矛盾降低思维过程中的摩擦内损使教和学的目的统一在一个整体之中。鉴于上述分析在教学中我们必须做到:第一用丰富的语言激发学生思考问题的兴趣课堂教学主要是通过语言进行的教师需要运用语言把知识、经验和观点比较准确地传授给学生良好的教学语言可以提供思维激素刺激思维运动促进思维发展。因此它既是启开思维的钥匙、储存思维的能量又是思维加工的关键、思维反馈的物质依托。教学语言运用得好一方面可以激发学生学习兴趣另一方面也可以树立语言的榜样对培养学生的语言表达能力产生深远的影响。政治课课堂教学应该采用通俗性语言、形象性语言、幽默性语言、情感性语言、刺激性语言、鼓动性语言、文学性语言等多种语言寓庄于谐寓理于趣从而发挥语言在课堂上的高功率作用。第二掌握好反复强调的度避免思维定势的负效应思维定势是人们受已有知识、经验的影响在解决问题时所具有的倾向性和心理准备它既有积极作用也有消极影响。所谓负效应就是受这种倾向性和心理准备的消极影响它对学习新知识、新技能、解决新问题具有不良影响。为了避免思维定势的负效应要求我们在处理教材方面:一要分清重点难点做到主次分明。讲到重点处须以细微见长遇到一般问题则大刀阔斧以洒脱见智。例如教学“剩余价值的产生”这一内容须先抓住教材中列举的一组数据作详尽分析揭示资本家生产的目的是获得剩余价值剩余价值是在生产中通过工人的劳动创造的由此而得出剩余价值的定义。这样学生对剩余价值的产生及其本质就有一个完整清晰的了解。二要巩固重点难点教师应把握反复强调的度对于那些虽是重点但学生已经理解或掌握了的内容无须反复强调。否则遇事叮嘱不已教师未开口学生已先知满脑子充斥着“一定”、“必须”、“再”、“很重要”之类词语就会使学生产生一种抑制情绪导致心理紊乱对教师的强调产生逆反心理形成负效应。强调、反复的次数越多逆反心理越严重负效应便越大教学的效果也就越差。第三精心设计练习和板书巩固思维成果练习是促使学生对知识加深理解并将其转化为能力的重要环节也是教学反馈的重要环节。良好的练习设计可以降低学生的思维内耗起到巩固知识、强化记忆的作用。怎样设计呢?我认为要遵循以下几个原则:.启发性原则。这包括内容和形式两个方面练习题应富于启发性新颖多变活泼生动能引起学生的兴趣。.典型性原则。即指知识的典型性又指题型的典型性还要促进思维发展具有典型功能一举三得。.集中性原则。题目数量不宜太多题目的含量允许较大。这样既可以体现知识系统性又能体现能力训练的实效性使思维内容和思维效率成正比形成知识网络及思维立体感。.适应性原则。这体现在两个方面:一是适应学生知识和能力的需要服从和服务于自己的教育对象:二是适应教学和考试的需要提高教学效率。不能过高过高会使学生面对习题一筹莫展望而生畏也不能过低低了学生一看便知不费思索达不到巩固知识、提高能力的目的且易使学生产生松懈情绪。第四教给科学的记忆方法提高思维效率心理学研究成果表明意义记忆可以通过积极的思维活动揭示事物内在的、本质的联系和关系从中找到材料和已有知识的联系并将其纳入已有知识的系统从而缩短掌握知识的思维过程减少不必要的思维内损达到提高教学效率的目的。所以教学中要注意教给学生意义记忆的方法培养其意义记忆能力。思想政治课教学也要重视电化手段可北省滦南县油盘庄中学张素英张宗良随着科学技术的不断进步电化教学的作用显得日益重要。只是电化手段在理科特别是在实验教学中使用得比较普遍而在思想政治课教学中往往被忽视。多年的教学实践告诉我们政治课教学也要重视电化手段。下面我就结合自己的教学经验谈谈电化教学在思想政治课教学中的作用。一、有助于创设教学情景所谓教学情景即调动和培养学生良好的学习情绪的教学环境。心理学理论告诉我们学生的情绪与青少年身心健康及智力发展密切相关而学生的情绪往往与一定的情景有关。生动感人的情景能增强学生的内心体验引发学生们欢乐愉快的情绪。学生在这种状态下学习就会精神振奋、兴趣倍增。因此在教学中特别是在导入新课时结合教材内容通过幻灯、投影、录音、录像等电化手段创设教学情景使学生学习情绪迅速达到最佳状态大大提高。比如我在讲初三《思想政治》第五课“人口对社会经济的压力”这一内容时就勾画设计出这样一幅生动图画:题目《沉重的母亲》。画面上一位瘦弱的母亲显得是那么疲惫不堪她怀着抱着两个孩子身后背着一个地上有两个。这位母亲伏压在地球之上好像把地球给压扁了。地上的两个孩子一个跪在地上双手举着空碗另一个好像是在因饥饿而哭。我把这幅图画用投影一放在未提问之前学生们都睁大眼睛聚精会神地看着、思考着。于是教师提出问题:“这幅画面告诉我们一个什么道理?同学们看完后有什么感想呢?”学生们积极开动脑筋纷纷思考争先恐后地回答问题。学生们在思考问题中发展了思维能力在回答问题时触及了本课的中心从而使教师顺利地导入新课。又如在讲初一《思想政治》序言课时首先用录音机播放一首歌曲《脚印》:“洁白的雪花飞满天白雪覆盖着我的校园漫步在这小路上留下脚印一串串。有的直、有的弯、有的深、有的浅。朋友啊想想看路该怎样走该留下怎样的脚印一串串”。这动听的歌声发人深省的内容很易与初一新生刚进中学校门那种新鲜感交相辉映从而产生情感的共鸣使学生们不由自主地沉浸在无限的深思之中。是啊在这洁净的校园里应该留下怎样的脚印呢?应该怎样走完这新的中学时代呢?这首歌意味深长显然是告诉学生迈好人生的第一步争取做一名优秀的中学生。真可谓水到渠成画龙点睛于是学生们愉快地进入新课学习。二、政治课采用电化教学手段可以丰富课堂教学使许多抽象的理论内容直观化、具体化易于学生理解消化比如在讲初三《思想政治》“计划和市场关系”这部分内容时我就用电化教学增加了这样的内容用投影放这样一幅画面《居民的菜篮子又丰富起来》(摘自《中国青年报》)。讲的是年夏季以来由于农副产品物价上涨山东济南市居民的菜篮子空落了许多影响了居民生活。后来市政府实行限价政策物价回落。居民菜篮子又丰富起来。一位大娘站在限价牌前:“还是国家政策好哇!”生动的画面又配以录音解说学生们很容易地理解了“发展市场经济不是不要计划了市场必须和计划结合起来”的道理。电化教学的这种优势在初二政治课教学中更为适用。考虑到初二课的内容比较抽象和学生在年龄、接受能力、知识基础等方面的因素应尽量通过具体形象的事实来说明理论。因此教材选用了形象直观的彩色图版和多幅插图这些都为教师采用电化手段提供了丰富的内容。比如从“雷公爷”的传说分析原始社会生产力状况引出生产力概念从“大汶口出土葬品图”分析个体劳动的盛行从原始社会交易图看原始社会解体从“殷墟”人殉图看奴隶主对奴隶的压迫从“金字塔”图、分工协作图理解奴隶社会促进生产力发展这一理论这些内容都是从具体到抽象的过程都可辅之以电化手段以增强教学效果。当然教材中没有的图画也可以根据教学内容自行设计。如在讲初一内容:自由和纪律的关系时我就自己勾画了两个童话画面:《断了线的风筝》和《脱了轨的列车》向学生说明风筝只有在拉线的约束下才能自由地飞翔列车只在受到两根车轨的约束才能飞快奔驰。学生们看着图画听着两个故事深刻理解了必须在纪律的约束下才会有直正的自由的道理。这比教师反复说教效果好得多。三、政治课教学中采用电化手段可以增大知识容量既丰富了课堂教学内容又节省了教师板书时间使教师讲课精力充沛师生活动衔接自然也有利于教师对学生的课堂管理政治课中有些章节需要补充的事例很多单靠教师一张嘴几支粉笔是不够的这就需要借助电化教学手段了。比如我在讲初三《思想政治》“我国经济发展战略部署”这部分内容时需要结合我国国民经济和社会发展“九五”计划和年远景目标以及省、市、县、乡(镇)的具体情况。把这些内容用电化手段展现教师在课堂上就省劲多了。又如有的章节需要板书的内容较多仅仅凭几支粉笔和有限的板面也是不够的。有的时候教师就要边擦边板书。这既消耗了教师的精力也使得教师板书的内容前后不连贯影响了板书效果使用电化手段这个问题就解决了。四、政治课教学中采用电化手段有利于贯彻理论联系实际的原则从而有助于达到思想教育目的比如在讲初二《思想政治》下册“社会主义建设使我国繁荣昌盛”这一节时我就播放了录音歌曲《歌唱祖国》:“五星红旗迎风飘扬革命歌声多么响亮歌唱我们伟大的祖国从今走向繁荣富强”。优美的音乐动人的歌词使学生们联想到新中国创立的艰难社会主义制度来之不易激发了学生热爱伟大祖国、热爱社会主义的真挚情感。从而增强了为祖国刻苦学习为建设伟大祖国贡献力量的决心。又如在讲初三《思想政治》第八课“树立崇高的理想认清历史责任”这一节时组织学生观看了雷锋、孔繁森事迹录像片。讲“如何对待升学就业”这部分内容时用录音介绍了徐虎、李素丽的爱岗敬业学生们看完了录像片听完了录音中劳模的先进事迹很受感动纷纷写出了心得体会表示无论升学还是就业都要向英雄模范学习以“振兴中华、实现四化”为己任为祖国为人民贡献自己的青春。电化教学贯彻了理论联系实际的原则达到了思想教育目的提高了政治课教育的实效性。五、政治教学采用电化手段有利于课堂巩固练习有利于减轻学生的课业负担还能进行有效而及时的效果反馈巩固练习是课堂教学的一个重要组成部分。讲练结合有助于学生对所学的知识的消化运用。因此教师在课前把重点内容精编成形式各样的练习题包括填空、选择、判断、改错、连线、分析说明等各种题型用投影、幻灯展现让学生当堂完成既起到了巩固知识的作用又能及时进行教学效果反馈使教师对本节内容查漏补缺从而提高了教学效率同时也有利于克服学生课外作业量大、负担过重的弊端。六、政治课教学中采用电化手段有利于时政教育活动的开展教师把国内外一些重大事件从新闻中录下来在进行时政教学时播放从而使时政教学活动直观化、形象化这比单纯教师讲述效果强得多。比如去年我组织学生观看了奥运赛况、八届人大五次会议实况及十四届六中全会报道等。同时结合初三教材中关于人民民主、精神文明建设的内容使课文内容与时政学习有机地结合起来了。不过电化教学的采用也要考虑到教材内容特点及学生的年龄、接受能力等不一定每课必用。要按照具体情况而定这样才能恰到好处。总之政治课教学中采用电化手段融思想性、知识性、趣味性于一体能充分调动学生的视听和思维活动使学生们在充满欢乐、情趣盎然的气氛中掌握知识全面提高了课堂教学效果。多渠道激发学生潜能增强思想政治课学习兴趣山东省济宁市任城区东邵中学李群长期以来在思想政治课教学中普遍存在着学生厌学、教师难教的困惑局面。这其中原因除学科性质外还有一个重要因素学生学习政治课的兴趣没有提起来。我从提高学习兴趣入手多渠道激发学生潜能增强他们学习政治课的兴趣进行教改取得了明显成效。具体做法是:一、利用课余谈心转变学生认识提高学习政治的积极性教育心理学告诉我们:学生最不愿接受面无笑容的“严师”而老师如果能够主动接近学生多与学生谈心缩小师生隔阂他们就能无拘无束就能将心中“苦水”吐出。而当师生之间能够融洽相处的时候再施教便会有事半功倍的效果。我总在这时候向学生分析学习政治的重要性从理论到事例再由往年毕业生的事例回到政治课指出学好政治课的好处。学生从老师亲近、爱护体贴他们的气氛中很容易增强学习政治课的兴趣。二、依据学生好奇心理在时事中分析学习政治的重要性这是增强学生学习政治课的“捷径”也是提高教学效果的关键。中学生大多喜欢谈论国内外大事抓住学生这一特点我便注意收听储存大事讲课时再分门别类地穿插到新课当中。学生大多群情激昂而这时你再把有关知识传输给学生他们便不会感到理论与实际联系不上或者片面认为理论不能解释我们现实生活中的一些问题。例如在讲初三第三课“防御国际敌对势力的侵略和颠覆”这一框题时我便分析了美国等西方国家之所以阻扰中国加入关贸总协定实质上便是用一种隐蔽的方式来干涉中国这与以前的武力威胁方式不同本质一样。这时我再引出“和平演变”这种斗争方式学生便很快理解领会了。很多同学联系这件事又询问了这是否属国际范围内的阶段斗争我赞许地抱以肯定的态度。此时再提问对国际上的敌对分子怎样对待“反和平演变”是否应长抓不懈时学生热烈发言。这样他们很快便领会了“和平演变”与“反和平演变”这一教学难点同时还接受了爱国主义教育。三、注重从课堂内对外学生进行学法指导课外时间我组织上届“尖子生”谈学习经验和体会让本届学生谈心得和建议。这样学生便在身边的实例中学到了窍门取人之长补己之短。有不少同学原来也很用功就是学法不科学。经验交流后他们改进了学法成绩突飞猛进。针对学生学习政治感到理论性强、难记易忘的现状我仔细分析了学生特点狠“吃”教材和教法教给学生把抽象的理论分解成零星的知识点引导带动学生掌握再把学生已掌握的小知识点串成“糖葫芦”又贯穿成一个有机整体这样学生便轻松愉快地学到了知识。例如在学习初三第一课我国的基本国情时就把经济方面的知识分成这样几个小知识点:()经济方面的成就()目前仍较差的原因()差的表现等。学生从这几方面掌握住然后再将其串联起来这样经济方面的问题便讲述清楚了。四、通过各种途径对学生加强人生观教育在人生观教育中让学生主动自觉地增强学习兴趣在讲解初三第二课我国的经济制度时根据我区经济落后的现状我鼓励学生应为家乡经济振兴而树雄心又援引教材中“允许多种经济成分并存”的知识教育学生在走上工作岗位后通过合法经营勤奋劳动同样能为家乡作出贡献。同时根据我国目前经济尚还落后的现状激发同学们的民族自尊心和上进心鼓舞大批学生努力学习文化知识准备有所作为为人民贡献力量。在学生情绪激昂的情况下我组织了学生开展以《你准备为家乡做些什么》为题的演讲会收到了良好的效果。在对学生进行教育过程中我深深体会到只要亲近学生学生便亲近教师教师如能成为学生的良师益友学生便会主动向老师汇报学习体会他们“亲其师而信其道”就可以转变“要我学”的被动局面。政治教师要做到心到口到行到江西省大茅山铜矿中学杨燕初一段时间以来总是听到政治教师诉苦:政治课难教。政治课难教主要表现在引导、转化学生的思想品德难正面教育的效果差提高教学质量难。当前政治课难教除了社会大气候对学校教育的影响、高考理科取消政治科考试、某些同志特别是少数领导同志对政治课的淡化等原因外笔者认为政治教师个人的品行与素质也是很重要的一个因素。要解决目前中学生政治课教学中存在的困惑政治教师必须提高自身的思想修养素质做到心到、口到、行到。一、政治教师要做到心到所谓政治教师的心到就是必须有崇高的马列主义信仰坚定的无产阶级世界观和立场对自己所教的学科和所从事的事业矢志不移、一往情深。作为政治教师要通过自己的教学活动让学生建立起崇高的理想与信念让学生相信自己所教的政治理论。这是一项艰辛的工作要让学生信先得自己信自己不信或半信半疑是无法让学生真信的。故而政治教师必须严格要求自身。首先要树立坚定的信仰相信马列主义毛泽东思想的真理将自己的身心融入到共产主义伟大事业中不管社会上有多大的风浪以后的路有多艰难也决不动摇自己的信仰。其次认真学习提高自己的理论水平和思想修养。学习马列原著特别要学习马列的经典著作学习毛泽东思想学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论学习党的十一届三中全会以来的路线、方针和政策。通过学习丰富自己的理论底蕴、思想营养蓄足精神潜能。通过学习加深认识提高觉悟增强认识和执行党在现阶段的路线、政策的自觉性。这样在实际教学中有了广博而扎实的理论基础就能运用自如使政治教学得心应手、游刃有余。有了对政治专业理论的深入认识和理解才能使政治教学讲得透讲得深。有了对政治理论的思想投入及较高的思想觉悟才能在政治教学中动真感情讲得真切、感染力强、有效果。再次要信完全信信得诚。学习政治理论不仅仅是丰富自己的理论知识更重要的是树立崇高的政治信仰。有的政治教师把政治教学课仅当作单纯的知识传授课似乎只要在课堂上完成了对教科书的知识传授就算完成了教学任务不存在政治教师本身的信仰问题。这样的教学学生根本不可能感兴趣更谈不上使其树立所教政治理论的信仰。所以政治教师必须有对自己所教理论的信仰只有如此才有资格教育学生才能产生良好的教学效果。二、政治教师要做到口到政治教师的“口到”是指对教师在教学过程中的表达能力与水平方面的要求它也是政治教师的一项极重要的基本功。这就向我们的政治教师提出了一个较高的要求政治教师要不仅是思想家还必须是一个演说家具备高超的演说、表达才能具有较强的吸引力和感受力做到既有肚才又有口才。做一个好的政治教师讲的才能是必备的素质要注而要具备这方面的素质应从以下方面努力。第一要有讲的基础。首先要有肚才肚才的获得靠博览群书。古今中外的书专业的还是非专业的书都要看经过阅读、消化、吸收成自己的知识。这样课才能讲得有趣、活泼、生动、形象、深刻。第二讲需多练。有的政治教师肚才富裕但口才贫乏这也不能激发学生的学习兴趣。要有口才还得有胆量不论在什么场合都敢讲自信能讲并且还得多讲久而久之便会自然形成会讲的才能。第三讲究讲的方法。政治教育中讲的作用是很大的但必须讲究方法不讲究讲的方法不仅不能拨动学生的心弦激发兴趣启迪智慧反而会泯灭学生中有的那一点探求知识的希望或引入迷宫。而一个好的方法则如一盏艺术的明灯把学生引入知识的宫殿。讲必须准确而适度。讲的内容、表达的概念必须清楚、明确不能用含糊不清、模棱两可的语言否则学生会因似是而非摸不着头脑如堕雾中。讲不能信口开河不该讲的不讲略讲的则略详讲的就不惜气力讲透讲好。讲要有中心突出重点。每一课教学内容都有重点有些教师讲课从头到尾一点不漏而且有条有理但就是没有重点眉毛胡子一大把这样的课是不成功的学生也不喜欢听。重点是所教内容的核心或说“魂”而照本宣科、简单的泛泛的复述绝对教不出好学生来。讲得要生动、形象、有趣。美的语言生动活泼的词汇富有想象的句子风趣、文雅、热情洋溢的谈吐会激起学生极大的兴趣和向往从而提高课堂教学的效果。政治教师必须过语言关提高语言文学方面的修养。讲要感情投入。口是心非的讲课不可能激起学生的感情共鸣。讲的过程还要注意手势、动作的适当运用。恰当的手势动作决不是故作姿态它能增强讲课的力度与气势。同时还要重视讲课中语调神态与表情的运用以增强课堂教学的感染力。作为政治教师要经常重视对讲的方法的研究针对不同的教学对象施行不同的方法。要探索多样的教学方法不断创新不断完善不断发展灵活运用以使自己的讲课达到较高的艺术水平。三、政治教师要做到行到所谓行到就是作为政治教师在教学实践活动中必须言行一致身体力行。这是转化学生思想、接受正确思想、提高教学质量的重要条件。不少学生对政治抱有“知而不信学而下行”的错误态度总是以一种消极的怀疑的眼光去审视人生和现实社会。部分学生因为片面夸大了生活中的阴暗面而引起他们对现实中真、善、美的怀疑甚至否定。政治教师在教学过程中不能回避现实中的阴暗然而应更着重于让学生认识现实中光明的一面全面地、实事求是地、正确认识现实端正思想认识提高明辨是非的能力。但是仅仅靠理论的指导是远远不够的学生更重视事实教师的言论会对学生发生作用教师的个人品行将对学生产生更直接、更有效的影响。假如教师在课堂上能说会道但行动上又是另一套可想学生对教师所讲的政治课理论将又是怎样的一种态度?结论是明确的。行动是最好的老师一个具有高尚情操的事事起表率作用的教师会让学生感到教师讲的理论和其本人一样可信。自读、精讲、多练高中思想政治课课堂教学浅谈甘肃省武山中学冯海涛无论何时课堂教学都是传播和获取知识的主渠道。如何充分发挥课堂教学作用既减轻学生负担又提高教学质量这是目前教学方法改革中应着重研究的问题。近年来我在高中思想政治课的教学中总结出“自读、精讲、多练”的课堂教学模式经试用效果较好。自读即在教师指导下学生自己读书、讨论、提问的阶段。一般安排在一节课开始的分钟之内。由于现行教材知识起点不高坡度小可读性强多数内容通过学生自读就可以解决教学要求的%%左右所以“自读”在一般水平的班级都可以实行。在试验初期“自读”过程中我都要按照大纲要求和教材的内容结构给学生提出详细的读书提纲这个提纲大标题下套上小标题小标题后面标出页码并画上重点、难点符号让学生根据这个提纲阅读课文。这样做有利于培养学生的读写习惯和自学能力也有利于学生准确地掌握教材的内容和教学要求。但后来我发现这种作法也往往把学生的思维规定和限制在课本的文字之中。由于思想政治课联系实际较为广泛不同的学生会从社会生活的不同侧面接收到许多实际问题和信息他们希望在政治课的学习中得到讨论和解答。而一个教师接收和掌握的信息毕竟是少量的只墨守提纲许多思想认识问题就得不到讨论和解决这样就限制了学生的思维束缚了学生的探求精神对于发展学生的创造性思维和培养学生分析解决问题的能力是不利的。所以后来我除了对理论性较强较难理解的部分章节写出“自读”提纲外一般只提出本节需要解决的主要问题放手让学生在课堂上自学有关内容。例如:在学习“商品经济中无形的指挥棒”一节中的第一题框“按照价值量实行等价交换”时我只提出了“价值规律要求商品交换要以价值量为基础实行等价交换但事实上并不是每次交换都能做到价格与价值相符这是不是对价值规律的否定?”用这样的大问题作为研究的对象然后鼓励学生积极、主动地参与教学活动并启发学生在“自读”时要大胆生疑由疑惑引起思索由思索产生学习动机。“自读”时教师巡回辅导并解决学生提出的各种问题和疑难。但涉及到与教学要求密切相关需要统一讲解的重点和难点问题则放到“精讲”阶段统一解决。这样就把学习的主动权交给了学生激发了学生的学习兴趣开阔了学生的思路达到了思想政治课理论联系实际、提高学生思想认识的目的。精讲是根据教学大纲的要求综合学生在“自读”时提出的问题教师精心讲授的阶段它是教学过程的中心环节一般安排~分钟的时间。由于“自读”过程中教师已经掌握了学生中普遍存在的疑难问题这时的讲课就有了针对性能使学生感到教师讲的正是他需要问的讲在了学生心上学生听得更用心了达到了教和学的有机结合提高了教学的效率进而提高了教学的整体效果。在学生“自读”时可以有问必答但讲课时一定要把主要精力放到教学大纲的要求上讲得少而精起到画龙点睛的作用切不可在一些非难点、重点的问题上过于纠缠夸夸其谈。同时讲课不能只是回答琐碎、零散的问题讲课立意要高要抓纲作到纲举目张。就是要按照教学大纲和教材内容的要求作到眉目清楚主次分明系统性强形成完整的知识体系让学生能从整体上把握教材的内容和要求。例如在讲“按照商品的价值量实行等价交换”一框时由于学生经过“自读”所以讲课时就应该放高起点居高临下按照教材的要求只讲三个问题:第一价值规律的基本内容。由于社会必要劳动时间决定商品价值量的原则上节课已经学过这里只重点强调等价交换原则并特别提出在商品流通中价值规律要求的等价交换原则表现为商品的价格与价值相符。第二价值规律的表现形式。按照等价交换的原则价格与价值在图象上就应当是两条重叠的线但事实上由于商品产生的盲目性的供求关系的变化商品交换并不能每次都作到价格与价值相符而只能表现为价格围绕价值上下波动。其原因根据下图分析商品的供需与价格价格与生产生产与供需的关系就可以一目了然。B供>求价格<价值生产者亏本生产缩大供<求第三从上图看出价格围绕价值上下波动但由于供求与价格价格与生产的相互制约价格总是离不开价值这个中心:从长远看以高价补低价价格还是与价值相符的所以价格围绕价值上下波动不是对价值规律的否定而是价值规律的表现形式。这样使学生既把握了知识的整体结构又解决了具体问题。一个较为抽象的课题只需多分钟便轻松地解决了。多练是教师根据本节课的教学要求设计并提出练习和思考题辅导学生课堂练习完成课堂教学的阶段一般安排~分钟时间。课堂练习是学生掌握思想政治课的基础知识和培养学生分析解决问题能力的有效途径之一只有通过这一环节学生对本节课的基础知识和基本原理才能理解、记忆、巩固和融会贯通。我们要求学生多练但在规定的时间内讲和练又是一对矛盾。在解决这一矛盾时讲和练都不可偏废而是要突出“精”字必须以精讲来保证多练。在课堂练习题的编排上要注意作到:第一既要考虑到有利于学生掌握基本知识又要考虑到有利于启发学生思维提高学生解决实际问题的能力。第二在整个教学过程中我们要求多层次、多类型的练习题反复出现但就一堂课来说题型不宜过多过杂要从本节课教学的实际出发。练习题不论从形式上或内容上讲都要做到少而精。第三课堂练习题不宜过难一般以能解决本节教学的基本问题为主综合性强、难度大的题应放到学完一个章节或一篇课文之后再出现为宜。教学有法教无定法教学方法不能强求一致。就思想政治课教学来说“自读、精讲、多练”的教学模式是我在高中教学中的粗浅体会今后还要随着教育教学改革的发展在实践中不断改进和完善。浅谈电教在小学思品教学改革中的作用山东省烟台市莱山区解甲庄镇中心小学李世绥思品教学愈来愈被老师们重视这门学科不仅能提高学生的知识水平更重要的是能提高学生的道德认识水平帮助学生掌握行为方式指导行为实践还能陶冶学生的道德情感。因此在教学改革中如何体现“以学生为主体”、“教师为主导”的原则改革课堂结构使“教”与“学”的关系起质的变化电教在这些方面发挥着不可忽视的作用。一、引入情境激发情感思品教学重要的一环是如何立即将学生引入情境激发情感这样可迅速激起学生的兴趣启动内力如:在教三年级思品《少年高尔基刻苦学习》一课时出示投影片:高尔基为了看书而烧坏了老太婆的茶壶老太婆用一根刺棒打入高尔基身上枚刺鲜血直流。学生观后立即认识到高尔基是多么酷爱读书。接着讲述高尔基如何刻苦学习的情节学生不但记忆深刻而且在无形中陶冶了学生的情感使其暗下决心不怕困难刻苦学习。二、电教更能强化教师的“主导”作用教师的主导作用是课堂教学改革的关键主导作用发挥如何关系到“主体”的形式。教师在教学中应当做到“少、精、活”。“少”即教师活动要少话要少说时间要少用要把课堂的大部分时间和空间让给学生动脑、动口、动手。“精”即教师的作用要发挥在点子上要进行“画龙点睛”的点拨和简明扼要的启发。“活”即教师要用最能使学生感兴趣的方式、方法调动学生思维的积极性在兴趣之中接受知识、发展智能。电教形象化的优势所造成的课堂气氛和环境为教师提供了发挥主导作用的条件。教师凭借电教可以增强授课艺术性、感染力和说服力。如当抗日英雄杨靖宇与日本鬼子奋战五天五夜胸膛中弹流血的镜头出现在学生面前时学生那幼小的心灵中默默地种下了敬仰英雄的种子增强了保卫祖国的信心和决心。同样当孤胆英雄陈洪远在战斗中为国为民失去左眼的影片展现在学生眼前时学生更加认识到解放军是当代最可爱的人。三、电教能充分体现以学生为“主体”的教学原则“以学生为主体”是课堂教学的基本原则也是检验教学改革成效的重要标志。能否调动“主体”的能动性是教学取得成功与否的最重要的条件和最终起决定作用的因素。教学过程的本质是一种认识过程认识过程的普遍规律是:“从生动的直观到抽象的思维再从抽象的思维到实践这一辩证途径。而学生认识的基本特点是从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主”。因此在思品课中主体能动性主要表现为学生积极主动的观察和思考。在教学中正确地运用电教既符合学生的认识规律又能充分调动学生思维的积极性不仅在某一教学环节解决某一课的重点、难点起到以上作用而且在整个教学过程中能使学生的思维积极性保持始终步步深化。如第六册思品课《蟹爪兰和仙人掌》投影片出现蟹爪兰和仙人掌后教师朗读课文学生联系图像从生动具体的画面思考本课的寓意。老师读仙人掌的对话:“我耗尽了精力从泥土里汲取水分和养料来养育着你支撑着你而我却永远不会开花了但我愿像母亲那样把自己的美丽和青春全部献给可爱的孩子。”学生从图中可深深体会到母亲的恩情。电教以它特有的优势为培养学生的各项思维能力树起了阶梯。对于知识的接受不是靠苦苦地灌而是靠甜甜地吮学生在这种教学条件的潜移默化影响下必然能够逐步学会思维方法养成良好的学习习惯这是电教在科学教学中最主要的作用。优化教学手段提高教学效果谈低年级思品教学山东省膝州市级索镇中心小学张裕启张忠娥思品课是对学生进行思想品德教育的主渠道。不少老师认为低年级的思品教学不如高年级那样教起来得心应手其实低年级的学生及教材有着自己的特点只要教师采取行之有效的、生动活泼的方法就一定能够取得令人满意的效果。下面结合低年级思品教材的特点谈谈教学的方法。一、利用图画了解主题低年级思品教材的突出特征是由彩色画面组成每课均有彩图和简单的说明图文并茂这正适合低年级学生的特点有利于他们学习。教师可把握住画面主题引导学生认真通览画面概括出画面的主要内容做到胸有成竹有的放矢在观察图画的过程中为道德认识的形成奠定基础。例如第一册第三课《守纪律的小军》由四幅画组成四幅图所表现的处所、时间不同但有联系中心是守纪律、不迟到做好学生。第一幅图通过观察知道小军按时起床这是第一步是个好的开端第二幅图在路上不逗留及时到校学生通过直观观察概括出每一幅图的主要内容自然也就明白了本文的中心从中受到教育。二、讲故事明事理低年级的思品教材的又一个特点是部分课文故事性特别强。而低年级的学生又特别喜欢听故事生动曲折的故事情节激动人心的英雄事迹不仅能激发学生的道德情感帮助学生积累道德经验而且能使学生产生道德体验内化道德需要。这样的课文如果教师用富有情趣的语言给学生讲述自然能诱发学生的求知欲达到以事激情以情感人之目的。如第二册第十课《金斧头》一文。这是多幅图的课文如果把它编成一篇富有情趣的童话故事显然胜于泛泛讲读。三、做演员身心并动低年级思品教材的内容大部分接近学生的生活。例如第四册第二课《做有礼貌的好孩子》如果在学生掌握课文内容的基础上让他们扮演里面的角色把课文内容表演一下则他们会兴趣盎然演者体会深刻学者用心记忆学生在嬉笑之中悟出道理强化了教学效果。四、化静为动电教引趣低年级的学生对“死”的东西印象淡薄对动的极感兴趣运用电教手段就能达到这方面的要求。电教手段在音、形、色等方面占有绝对优势一幅幅色彩鲜明的画面展现眼前一首首优美动听的乐曲伴着解说响在耳畔谁不感兴趣?学生的听觉、视觉器官调动起来学得也就扎实。如第二册第十课《金斧头》一文这篇文章是借助于一个神话故事教育学生诚实是少年儿童应有的好品质。单靠读文、讲解是难以打动学生的。如果把这几幅图绘成一套连贯的投影片配上所需的各种声响并随故事情节的不同变换音乐或怒、或忧、或喜较轻松地在学生心中打下深深的烙印思想感情随波起伏收到事半功倍的效果。五、依据特点联系实际儿童好奇心强求知欲盛有打破砂锅问(璺)到底的特点。只要教师创设一个好情景引人入胜动之以情就能激发起孩子们的道德情感。例如第三册第八课《不挑吃穿》。此文讲了两个方面:一是教育学生不偏食二是教育学生注意节俭。教第一个方面时老师首先向学生介绍“蔬菜、粗粮营养大”以几种学生通常不爱吃的蔬菜、粗粮为例谈它们的营养价值说明它们有利于人体的健康。随后把课文中的两个人物以故事的形式讲给学生并教孩子表演儿歌:小芳聪明又健康一日三餐不挑吃白菜、馒头吃得香人人夸她好孩子。小宝偏食挑饭吃要这要那拣着吃面黄肌瘦常生病急坏老师和家长。课堂上孩子们背着儿歌手舞足蹈地兴奋极了。由于这种形式注重了情景创设和教育内容的生动性形式新颖情理交融具有较强的感染力。它拨动了孩子们的心弦使有偏食习惯的孩子在欢乐的情景中受到深刻的教育。六、组织活动指导行为思品教学的最大一忌就是理论与实际的脱离。尤其是低年级对知识的注意能力特别差所以要把课堂理论付诸于实际给他们创造成绩的机会。如第三册第六课《自己的事情自己做》。如果只按课文讲起不了多大的效果在学生学完全文之后可组织他们举行“劳动小金星”杯比赛通过举行比赛孩子们学会了穿衣服、穿鞋带、叠被子的本领展示出他们的能力。这样学生在书本里学到的知识在实践中生动活泼地体现出来使感性和理性知识结合起来得到形象的感受培养了他们的自治、自理能力。总之只要我们在教学中依据学生及教材的特点把握全局掌握教学规律科学地设计教学方法低年级思品教学一定能取得丰硕的成果。注重思品课情感教育促进小学生知行统一湖北罗田白莲河中心小学吴跃峰小学工作千头万绪教育内容纷繁复杂这些都需要德育引路德育犹如“龙头”“龙头”动则全身舞。而思想品德课是实施德育的主渠道它是结合教学内容进行的寓德育于全面素质培养之中。可见思品课对培养一代又一代“四有”新人起着奠基作用。怎样上好这门课呢?首先要求教师加深对情感教育的认识。思品大纲指出思品课教学应“着重提高学生道德认识培养他们的道德情感指导道德行为。”从中可以看出:情感教育是该学科教学的基本任务功能之一。同时全面发展的教育方针和素质教育观也要求思品课教学必须关注道德情感领域努力探索培养学生道德情感的途径和方法充分发挥道德情感的促进作用促使学生知、情、意、行诸品德协调发展。从另一方面来看学生中常出现的言行不一或知行脱节等现象一个重要原因是情感教育力度不够。同是一件事情感不同两个人所做结果相反。因之对儿童的情感培养、教育方法的深入探究和实施是提高教学质量、圆满完成任务的突破口。道德情感是一种内在的力量可促进学生的认识升华成信念转化为行动的动力对思品课教学而言情感对提高道德认识具有推动作用我们平常所说的“通情达理”正是这个道理。对此教学中我作了如下努力:一、以身示范以情激情情感问题只能通过情感来解决。教学中运用情感的感染力是培养情感的重要手段之一这需要教师

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