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中小学教学小百科(54)历史科.pdf

中小学教学小百科(54)历史科.pdf

上传者: zfjsdc 2010-01-17 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《中小学教学小百科(54)历史科pdf》,可适用于文学艺术领域,主题内容包含历史科()积极改革优化课堂教学结构历史学导式目标教学法实践小结河南省鹤壁市第五中学王根林翟延河田庆弼付金河崔毅在积极进行教学改革、优化课堂结构的过程符等。

历史科()积极改革优化课堂教学结构历史学导式目标教学法实践小结河南省鹤壁市第五中学王根林翟延河田庆弼付金河崔毅在积极进行教学改革、优化课堂结构的过程中结合目标教学和成功教育等教学实践我们根据历史教学的特点和学生实际情况有计划有目的地进行了学导式目标教学法的实践。经过一学年的实践取得了较为满意的效果。(一)一、公布目标按目标教学要求首先公布目标让学生明白掌握什么掌握到什么程度。目标要求明确、具体重点、难点要突出。其方式可用幻灯、活页也可由教师读或两者结合做到让学生始终知道目标。在课堂教学过程中教师要始终突出这个“的”然后才能准确放“矢”。二、自觉阅读在学生明确目标后让学生围绕目标带着目标问题去阅读教材或其它资料必要时教师要给以阅读方法指导。教师要在教室中巡视随时了解学生提出的疑难问题和学生阅读进度待学生完成阅读后进入第三步。三、提问检查根据目标设计难度适当的问题对学生进行提问检查学生通过自学对教材的掌握程度查出学生的疑难点并通过提问锻炼学生思维与表达能力。设计问题一定要紧扣目标难度要适当。提问时要面对全体学生坚持提问的全面性原则让所有的学生思考。提问对象的选择要坚持层次性原则提问学生要有代表性。难度大的问题选择学习成绩好、思维能力强的学生回答。难度小的问题则选择能代表较低水平层次的学生回答也可集体提问难度中等问题这是提问的一般做法。四、解决重难疑针对学生的疑点和教材的重点、难点教师进行精讲。用简练的、启发性的语言点拨学生剖析疑难点分析重点。此步教师讲的一定要简练切忌满堂灌要有较强的针对性力争理解疑点、突出重点。为了增强教学效果活跃课堂气氛教师也可发掘一些学生较感兴趣的、与主题密切相关的知识进行讲述。这些知识点我们称之为趣点可以通过这个步骤扩大课堂容量提高教材的广度与深度让好学生吃得饱中等学生听得有趣。在解决疑难点方法上要体现教师为主导多采取引导、开导的方法启迪学生的思维。具体教法除讲述法外还经常使用谈话法、讨论法、演示法、设疑解难法等。对疑难问题提出后教师当好导演由学生发言讨论解决问题其效果胜于教师讲同时也活跃了课堂气氛提高了学生的积极性。让学生主动参与培养了学生能力。第二、三、四步是课堂教学的核心部分是一个连续的过程。这个连续的过程可一个目标、一个问题地多次进行也可全部目标整个地一次进行。五、总结整理一个完整的部分或全部上述几步完成后即对学生已解的知识进行系统整理。可由教师总结也可由学生总结。我们的一般做法是教师教会学生如何总结后给学生一段时间让学生自己做书面总结如做提纲笔记或列表等。教师检查并在学生完成后作口头或书面的总结以便学生参考并加深学生印象。通过总结整理这个步骤不仅让学生对所学知识有一个系统整体印象而且要培养学生自学过程中的概括能力。总结力求简明、系统以便于记忆。针对历史课历史时间难记的特点遇有重大历史时间我们要求要想办法进行快速科学的记忆在总结系统知识后对此进行专门总结。如忽必烈年建立元朝可谐音为“要儿起义”。然后进行奇特联想与忽必烈建元联系起来。总结要体现记忆规律如系统的比杂乱的好记形象生动的易记等。所以总结时如有可能尽量形象、系统可用图示、表格等方法。总结是重要的一步不可忽视要给较充裕的时间。通过总结可加强记忆有利于记忆可起巩固新课的作用。六、检测补救在总结后以提问或书面做题的形式进行检测。一般为教师围绕教学目标设计一系列问题(即目标)进行提问。若有时间条件印发一套练习题效果较好。因为许多学生眼高手低会说不会写。提问或做完题后当堂反馈发现问题及时补救。因为课堂时间有限对学生的练习不可能一个个批改。我们采取用幻灯、板书或口头形式公布答案学生同桌互换练习互相批改教师检查这种形式来完成反馈。一旦有错误批改者马上举手教师及时分析错误原因。然后有针对性地采取补救措施。这是最后一步当堂检测及时反馈快速补救。(二)历史学导式目标教学法是一种启发式教学模式。它表现为课堂教学中教师提出一个个问题引导学生自学然后又是用提问来检查学生自学情况。对学生不理解的问题还可用提问法一层层拨开学生眼前的迷雾启发学生把问题弄清弄懂。历史学导式目标教学法充分体现了教师主导作用与学生主体作用相结合的教学规律。教师始终处于主导地位当好导演控制教学节奏引导协调教学气氛布置任务检查学生自学。学生虽是在老师的指导下学习但学生并不是处于完全被动状态而是始终参与教学活动充分发挥主体作用当好主演使学生主动地去学习。学生可以主动自学、回答问题并且还可以向教师质疑、提出疑问。历史学导式教学法吸收利用了目标教学和成功教育及其它先进教育思想。教学中利用适当的教学目标使学生获得知识培养学生能力。在教学中通过一系列提问、检测练习等手段使学生获得成功体味到成功的喜悦运用情意原理调动、培养学生的非智力因素培育能使学生主动学习的动力系统。历史学导式教学法符合系统论、信息论、控制论原理具有较优化的教学结构教师在结构中始终处于主导调控状态信息能够在师生间及时地交流。图中每一步几乎都是一个小的教师学生间的循环系统整个课堂结构是由一个个小环组成的大循环系统。教师和学生在这个系统中始终处于信息交流状态信息在这个系统中不停地循环流动。这不同于满堂灌注式教学的信息流动方式注入式教学结构中信息流动基本是单向。学导式目标教学法基本的信息循环模式是教师通过教法和学法指导、知识的传授等对学生及时进行调控把信息输入给学生学生在教师的调控下进行主动的学习学习的重点、难点、疑点、对教师提问的回答、向教师的质疑等信息及时反馈给教师。教师根据情况进行下轮循环具体遵循的基本循环模式是:(一步)教师首先向学生公布目标学生带着目标自学阅读(二步)遇有难以解决的问题则反馈给教师教师随时进行指导包括方法指导(三步)教师提问检查学生回答问题过程中教师进一步得到学生自学情况的反馈信息(四步)根据反馈教师获得学生的难点、疑点与问题加上重点、趣点等运用一定的方法把信息又输向学生解决疑、重点(五步)完成所有内容的教学后教师把总结整理的指令输入给学生学生根据教师的要求整理知识。教师检查得到反馈信息随时进行指导并作示范性总结让学生对照、参考(六步)教师指令学生做练习检测题。教师通过检查和当堂批改获得学生练习情况的反馈信息根据实际情况、采取适当的补救措施再开始循环。可见学导式目标教学法课堂结构是由一个个循环组成一环连一环循环中有循环环环相扣接连不断是符合三论理论的一种优化的课堂教学结构。情境教学法在中学历史教学中的应用山东淄博第五中学历史教研组王生在教育思想由应试教育向素质教育转化过程中传统的中学历史教学法正面临着严峻的挑战。适应新时代要求各地中学历史教师正结合实际情况积极进行教法改革。笔者经过长期的教学实践和理论研究逐步探索出一种行之有效的历史教学法:情境教学法。本文拟从以下几个方面对其进行介绍以期斧正于教育前辈和同行们。一、情境教学法的诠释和应用的意义情境教学法是指历史教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段积极创设历史情境将历史“复原”使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前以鲜明的导向烘托气氛营造情境寓教于“情”于“境”使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识发展分析、解决问题的能力提高思想觉悟的一种教学方法。情境教学法以历史教学内容为依托以教学目标为导向以教师为主导以学生为主角综合运用形象讲述、实物展示、图像再现、情景创设、课外摹拟等多种教学手段把枯燥、干瘪、抽象的知识变成一幅幅真实的、有血有肉的历史画卷活灵活现地展现在学生面前使学生在“耳濡目染”历史事实中减弱知识的难度加快接受速度对史实掌握得更深刻、更透彻、更准确在直观感性形象的基础上易于培养抽象思维、逻辑思维和灵活地运用知识分析材料、归纳、提练观点的能力即在思维上由形象思维向逻辑思维转化在智能上由掌握知识向创新知识转化。同时由于师生情感共鸣创设问题的情境导引问题的解决能激发学生的学习动机和求知欲培养学生具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神促进非智力因素的发展。并且学生在“当时”的历史氛围中主观情感移入到认识对象中去能达到主动体验历史的目的受到陶冶增强识别美、丑的能力和客观评价历史事实、培养爱国主义的真挚感情激励民族自豪感、自尊心、自信心树立为真理而献身的精神。二、情境教学法操作的程序和手段首先准备阶段这是实施情境教学法的前提。这一阶段教师应根据教材内容特点学生知识水平及智能特点和学校的实际情况结合教学大纲、教学参考书及其它资料。确定有针对性的教法并详细备课编订合理的实施方案准备好授课过程中所需的材料。第二课堂活动也应有详尽的准备、计划。其次实施阶段这是运用情境教学法的核心。在这一阶段教师应具体问题具体分析综合运用多种教学手段:第一、新颖、别致的导课。导课应以抓住学生注意力和激发学习、探索的动机为目的。运用不同的导课方式一般说来常用的有开篇入局式:直接通过诗词、歌曲、故事、图示等引入吸引学生注意力提高兴趣。有以旧入新式:通过复习前面所学的内容按照历史知识的系统性、连续性原则以巧妙方式导入引人入胜。第二、精彩、形象的讲述。苏联教育家马卡连柯曾说道:“同样的教学方法因为语言不同效果可能相差倍。”这说明教师在精心设计课堂、创造气氛的同时应对语言进行润色、加工运用丰富、生动、形象、幽默、艺术性的优美明快的语言与情景的展示相结合随着历史进程的继续或悲怆感人或喜悦动情达到艺术感染教育的效果并进而呈现给学生清晰的、真实的历史景观使学生随教师讲解产生“移情现象”。第三、恰当、适时的演示。配合教师的讲解恰当、适时地运用课本插图、图画、照片、地图、图表、简洁的线索、符号、实物及投影、影视、音像制品等直观资料可以使知识内容图文并茂增强教学的生动性、直观性使学生在想象、创造、分析、综合等形象思维基础上进行抽象思维和逻辑思维。如讲到宋制瓷业时就可展示“宋孩儿枕”图片一览其造型优美工艺精湛的艺术辉煌讲解中国古代犁耕技术时依次展示出耒、直辕犁、曲辕犁等图片可以使学生想象到在漫长的悠悠岁月里劳动人民的辛勤探索、耕耘的场面讲抗日战争、鸦片战争时可组织学生观看有关的影视片断。第四、巧设情境导引参与。教师在讲述演示过程中要不失时机地巧妙设置历史情境和问题激发学生探究的动机导引积极、主动参与的热情并抓住关节点诱发学生创造性思维即:换位体验、激疑设问、发挥自主性。使学生在疑问和惊奇中思维并由再现思维发展到创造思维能力实现目标。第五、积极、有效地开展课外活动。为弥补课堂教学的缺欠加深对课堂内容的理解和印象要有针对性地开展课外活动如参观遗址、文物店、博物馆、展览馆等把学生“带入”历史通过激请革命家做报告、编排历史剧、讲演历史故事、读历史文选、历史书画欣赏等使学生“重游”历史。这些活动可以对课堂教学内容进行保证亦可调动学生的学习积极性和主动性。即:课中增强兴趣促进思维发展。第六、干练的、悬念式的结尾。情境教学法要求课文总结于练、利索抓住主线提升观点并以演播评书或连播历史剧的方式给听众一个悬念为下一节课的导课埋下一个伏笔。即:课末留有趣留下思维的尾声。授课结束后教师应对教学效果进行检测(检测方式应是多样化的)评价情境教学法应用的效果并及时发现问题进行调查、纠正。三、应用情境教学法需注意的问题第一、要注意新、旧知识的系统性、连续性、多层次性避免知识的割裂、孤立、分散第二、要注意知识的科学性、真实性切忌随意编造历史更不能把授课搞成纯娱乐活动第三、要注意多设置情境运用启发式原则发挥学生的主动性切忌教师“一言堂”第四、要注意抓住内容的主线和核心最有效地实现教学目的相机而宜切忌泛泛讲解目的不明第五、教师应感情充沛真实投入讲解意蕴新颖切忌矫揉做作第六、选取材料应立足教材内容适度。情境教学法集讲叙法、讲解法、图示法、三段教学法、演示法、问题教学法等多种方法的优点于一身在实现教学目标过程中有着不可低估的作用。呈此陋见仅供参考。愿各位同仁不吝赐教。如何在历史教学中进行思想教育山东省莒南县团林中学丁明峰中学各科的教学都担负着育人的重任。历史学科是一门思想性很强的学科因此在进行思想教育方面更是重任在肩。那么在历史教学过程中应如何渗透思想教育呢?下面谈一些看法。一、进行爱国主义教育培养学生的爱国情感爱国主义情感不是生而有之的而是要靠诱发、教育培养才会产生。中华民族几千年的悠久历史和灿烂文化是对学生进行爱国主义教育的最好教材。例如我国造纸术、指南针、印刷术和火药的发明在世界史上占有崇高的地位我国历史曾长期是亚洲历史的中心亚洲各国多受过中国文化的影响尤以日本、朝鲜为甚。直到世纪前我国经济文化的发展一直站在世界的前列。通过教学让学生了解以上史实就会树立起强烈的民族自豪感和自尊心产生对祖国的深厚感情从而使学生萌发出要使祖国迎头赶上的志向。二、进行维护国家统一和民族团结观念的教育我国是一个统一的多民族国家各个民族对祖国的历史发展都作出了贡献。要帮助学生树立维护国家统一、维护民族团结和各民族一律平等的观念。国家的统一是我国历史发展的主流。如秦的统一结束了长期以来诸侯割据称雄的分裂局面有利于人民生活安定和社会经济的发展符合当时各族人民的共同愿望隋的统一使社会秩序安定下来南北经济文化得到交流元的统一促进了多民族国家的发展促进了民族的大融合。像唐、宋、明、清这些统一的王朝在社会生产、科学技术、思想文化方面所取得的成就都得益于国家的统一和社会的安定。通过归纳上述历史事实使学生得出一个基本观点:国家的统一、民族的融合、政局的稳定是人心所向。是我国的基本国情。三、进行坚持四项基本原则教育培养学生坚定的革命信念一百多年来中华民族受压迫求解放的历史建设社会主义新中国的历史都以无可辩驳的事实说明没有共产党就没有新中国只有社会主义才能救中国。因此坚持以经济建设为中心坚持四项基本原则和改革开放是近代以来中国历史经验的总结。中国近现代历史的内容为向学生进行这方面的教育提供了充分的史实根据。在世界无产阶级革命史上也有着许多宝贵的经验教训。这些经验教训是坚持四项基本原则教育的生动教材。年革命烈火烧遍欧洲许多国家的无产阶级和广大人民都参加了革命有的还推翻了反动统治建立了革命政权但因没有实行无产阶级专政各国先后失败了。而俄国、中国和其他一些国家在革命胜利后建立了无产阶级专政从而使革命得到巩固。这正反两方面的经验教训说明坚持无产阶级专政多么重要!再以巴黎公社和十月革命为例从客观条件看有许多共同的地方但结果却大不相同。前者因缺乏一个独立的以科学共产主义武装的党的领导而最后失败了后者因有以列宁为首的布尔什维克党的领导而胜利了。年德国十一月革命和年匈牙利苏维埃共和国的失败再次说明:要使革命胜利必须要有一个成熟的、能正确执行马克思主义路线的无产阶级革命政党。中国新民主主义革命的胜利也表明了成熟的无产阶级政党的领导对革命取得胜利的重大作用。在教学中如能对这类丰富的史实加以运用以确凿的事实来说服学生必将加深学生对坚持四项基本原则的理解从而进一步坚定革命信念。四、进行社会主义法制教育提高学生守法护法的自觉性在中学历史教材中有上百处提到法制。在教学中要通过对一些国家不同历史阶段法制的概述让学生看到法是阶级社会的一种普遍现象每个统治阶级为了维护自己的统治都要加强自己阶级的法制建设。从而使学生懂得我们当前加强社会主义法制既是历史发展的必然又是维护广大人民利益、巩固社会主义建设秩序、实现四个现代化的需要。在教学中要阐明加强法制对于促进社会进步、维护社会治安的意义。这方面可运用的史实有刘邦入咸阳后的“约法三章”、太平天国的“天朝田亩制度”、孙中山制定的“临时约法”、雅各宾派专政的措施等等。通过这类史实的叙述和分析使学生增强一种观念:为了维护社会治安和促进社会进步加强法制建设势在必行从而提高学生守法的自觉性。在教学中把历史的讲述和现实的对比结合起来引导学生懂得剥削阶级法制和无产阶级法制有本质区别。在讲述资产阶级法制时既要恰如其分地肯定它的某些历史进步性又要旗帜鲜明地指出它的历史和阶级的局限性及虚伪性。如讲述法国“人权宣言”这一典型的资产阶级法制时要适当结合我们无产阶级法规进行比较在比较中让学生懂得无产阶级的法制制度才是人类有史以来最进步最文明的法律制度它根本改变了法制维护私有制和极少数剥削者利益的状况是维护生产资料公有制和劳动人民利益的有力工具。通过这些讲解提高学生守法护法的自觉性。历史小论文与创造性思维的培养浙江省义乌市城南中学陈克能随着历史教学改革的日益深入和历史教学水平的不断提高培养学生的创造性思维已成为教改中的一大重要课题。我在历史教学中利用课外兴趣小组用指导学生撰写历史小论文的方法培养学生的创造性能力起到了积极作用。中外教育实践表明学生的知识主要来自课堂教学。但是现代中学生知识面比较广他们往往不光满足课本上的知识而是渴望教师能把他们带进广阔的知识海洋学习新的知识。为满足当代中学生强烈的求知欲望在课余我开辟第二课堂利用学到的新知识辅导他们写作历史小论文以此来培养学生的创造性思维。中学历史教材为学生撰写小论文提供了取之不尽、用之不竭的材料。如上完“唐朝衰落”这一章节后就出了这样一个题目:清代史学家赵翼在《唐女蜗》中说:“开元之治几于家给人足而一杨贵妃足以败之。”结合课文评论赵翼的观点。同学们在课后寻找资料互相讨论而后写成议论文。有不少同学的历史小论文颇有新意有学生指出:“唐玄宗统治后期因宠爱杨贵妃沉湎酒色不理朝政并重用奸诈的李林甫、杨国忠为相政治十分腐败使各地节度使势力日益膨胀安史之乱和藩镇割据使农业生产遭到极大的破坏均田制、租庸调制也无法维持国家的财政收入大为减少这一些不是杨贵妃左右得了的她只不过是充当皇帝的玩物扮演悲剧的角色而已。很显然这是赵翼夸大了杨贵妃个人在历史上的作用是不符合实际的。”这个学生的分析和评论不是照抄课文而是源于课文高于课文。学完“帝国主义瓜分中国的狂潮”这一节内容后同学们在小论文中写道:“由于清政府的腐败无能造成国弱民穷这是任人宰割的内在原因。”“贫穷要挨骂落后要挨打这是一个历史结论。”“我们要以天下为己任发愤学习掌握先进的科学技术报效祖国。”“爱我中华建我中华从耻辱中崛起让我们拥有五千年文明史的古国像巨人一样屹立在世界的东方。”由此看来辅导学生撰写小论文不但加深了学生对书本知识的理解而且开拓了学生的视野激发了学生的创造热情。在课后我指导学生撰写历史小论文只是初步尝试但是深感它是大有裨益的:一、有利于贯彻理论联系实际的原则促使学生接触社会了解社会做到学以致用。二、有利于充分发挥学生的主体作用改变了过去“要我学”的被动学习状态。为了写出较有见地的论文学生们课后主动搜集材料分析材料围绕文章论点选择材料久而久之学生的分析问题的能力和解决问题的能力也就渐渐得到锻炼和提高。三、有助于消除学生心中的某些模糊认识如岳飞是否是民族英雄?学生通过分析和讨论明辨了是非纠正了以往认识上的偏颇。四、有利于改变学生传统学习方法让历史走出课堂扩大了学生的知识面。五、创造性劳动有利于激发学生的求知欲使其保持探索、创造、进取的精神。让古老的知识活起来创造性历史形象思维管见贵州省天柱民族师范学校杨义橑历史课讲的是过去的事实被从为是一门古老的学问。长期以来教师都是在年代、人物、事件、结论上来回往复讲授堆积史实学生感到枯燥乏味只是为应考而拼力进行机械性记忆达不到历史课开设的目的。要真正提高历史教学质量培养学生的历史素质就得设法让这些古老的知识活起来而要做到这些关键之一是培养形象思维激发学生对历史课的情感兴趣。一、形象思维和创造为了阐述创造历史形象思维的需要让我们先对形象思维和创造作个简单的了解。形象思维是客观事物的具体形态、场景引起人们思想及情感发展变化的活动是以具体形象、表象作思维材料通过感觉、视觉、听觉的加工改造而形成。创造则是经人构想建立或制作出来的世上还没有过的新东西。思维理论研究表明:“形象思维的中心环节是想象”(童庆炳主编《文学概论》武汉大学出版社年版第页)“凭着这种想象力人们能在似乎毫无联系的事物之间发现它们的内在联系这就是新发现产生的基础”(杜怀《美育与创造力的发展》《教育研究》年第期第页)而“在已有知识和经验的基础上所有的发现的思维”就是创造性思维。由此可见形象思维是创造的工具创造要运用形象思维来进行。二、历史形象思维的作用历史形象思维与一般形象思维仅在表现形式和顺序上略有不同其内容却完全是一致的它是在抽象历史概念的基础是进行分析、综合、判断、推理、感受中重视过去的客观事实的具体形态、状貌、场景的活动过程。当然这绝不是简单的重复而是升华了的客观历史的自然情态揭示了历史的内在本质。因此我们认为创造性历史形象思维至少有这样一些历史作用:首先可以使已经过去的历史以鲜活的画面复现。前边已经说过历史形象思维是历史形象在人们的思维中持续不断地活动的过程它多以现实为参照系然后深化理解萌生想象过去出现的人、物、事等富有生命动态的生活气息的图景。如远古时期北京人赤手空拳斗野兽欧洲文艺复兴时期伽利略为科学献身中国抗日战争时期狼牙山五壮士勇跳悬崖等在人们思维中复现显得活鲜鲜这些都是采用了感知的现实作参照系。我们熟悉的历史戏剧、电影、电视都是历史形象思维创造出来的。这种形象的历史画面以直观的优势激起学生自觉投入学习历史的兴趣。其次可以使学生体验到历史时代气息和历史人物的情怀。历史形象思维把人的想象带到早已过去的历史环境时人们便会体验到那个时代的气息深入到当时人的本性中以至把自己也化作了想了解的历史对象。如形象思维中展现盛唐时期的兴旺发达景象人们便会自然体验到国力强盛、人民安居乐业、文化氛围浓厚的时代气息通过形象思维让学生体验到的历史时代气息和历史人物情怀而掌握的知识必定是灵活而又牢固的。再其次可以激发学生的情感。情感是人类生命的本质力量形象思维全过程都有情感伴随着当历史形象思维在人们头脑中映现出那充满生气活力的历史图景时思维者能不动感情吗?所以教师在课堂上创造历史形象思维时学生便会感受到和教师同样的感情。如若教师以愤怒的情感把年代日本侵略者制造南京大屠杀的罪恶情景复现于学生头脑中时学生们肯定会个个咬牙切齿如果教师把旧中国落后到连铁钉都要从外国进口到今天新中国能发射火箭、卫星的景象对比时学生一定会为祖国的强盛鼓舞欢欣课堂历史形象思维的创造促进历史知识自然融入学生情感思维之中使感性认识上升为理性认识学生的历史素质也就得到了提高。三、怎样引导学生创造历史形象思维一是直观创造法。这是教师运用直接看得到、触摸得到、感受得到的现实事物作参照引起历史图像在学生思维中再现的方法。如有一位教师在上“中国工农红军长征”一课时播放了《长征组歌》中的几首歌曲“横断山路难行敌重兵压黔境”“雪皑皑野茫茫高原寒炊断粮”缓慢低沉的歌声把学生的思绪引向那艰难的征程。“红军都是钢铁汉千山万水只等闲。更喜岷山千里雪三军过后尽开颜。”一幅幅形象生动的图景伴随着高亢的旋律在学生思维中油然而生学生们很快加入了“长征”的行列。加之教师对长征过程的描述和图片展示更加强了形象思维效果。运用历史挂图、录音录像资料、幻灯、模型、文物、历史古迹等都是直接创造历史形象思维的好方法。二是语境创造法。就是教师用形象语言对教材内容进行描述创设出生动情景以激发学生进行形象思维的方法。如讲授中国近代民主革命宣传家陈天华的事迹可先用叙述口吻介绍他是华兴会、同盟会的创始人之一接着以激昂语气简介他的反帝爱国讲演稿《警世钟》、《猛回头》、《狮子吼》再以愤慨悲沉语调描述年中国抗俄运动失败和日本政府迫害中国留学生陈天华为唤醒中国睡狮在日本愤而蹈海消息传来举国哀痛这样的语境描绘冲开了学生的情感闸门爱国志士陈天华的形象活现于学生的脑海中。还有置疑设问也属语境创造法这是依据教材内容巧妙设计出让学生感到惊奇和疑惑不解的问题以激发学生进行思维。如介绍我国古代伟大成就秦始皇兵马俑我利用《参考消息》年代转载国外新闻媒介报导尼克松访华的一则消息设疑:当《美国总统的中国马屁》这条新闻标题出现在黑板上时学生们顿时瞪大了眼睛“堂堂世界大国的超级总统‘拍马屁’”?惊奇疑惑不解。我立即因势利导把学生的思维领入教学内容中。随着我的讲解和图片的证实世界第八大奇迹的宏伟气势和我们祖先的才能智慧的鲜明形象把学生全部征服了。历史形象思维的创造要求教师专业功底深厚知识面广博透彻理解教材勤于动手搜集资料和制作教具。充分发挥历史课政治思想教育的作用山东省郓城县丁庙中学申振灵中学时代是人生最闪光的一环也是人生中思想品质和世界观形成的时期。充分发挥历史学科的优势对学生进行政治思想教育是历史科同仁共同探索的一个重要课题。如何完成这一任务现把教学中的点滴体会谈谈以求和同仁共同探索。一、明确历史课政治思想教育的内容和目的《中学历史学科思想政治教育纲要》和教学大纲明确规定了以下教育的内容:初步的历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点的教育维护国家统一和民族团结的教育爱国主义和坚持四项基本原则的教育继承革命传统和优良品德的教育党在社会主义初级阶段的基本路线和改革奋进精神的教育国际主义思想的教育。通过教育达到以下目的:使学生了解中华民族五千年的文明发展史以及对人类的文明和进步作出的贡献激发学生对先人的崇敬并树立民族自尊心、自信心和民族自豪感。通过使学生了解我国多年备受帝国方义列强侵略的惨痛史实使学生认识帝国主义的侵略本质以激发学生的民族意识和奋发图强的精神。通过共和国史的教育使学生了解共和国的辉煌成就和国情从而使学生认识社会主义制度的无比优越性培养学生“四有”观念和竞争意识。通过世界史的教育使学生放眼世界培养其国际主义精神。二、历史课政治思想教育的途径(一)发挥教师情感教学的主导作用。历史教师的情感对学生有直接的感染作用教师的爱国主义情感忠诚于社会主义教育的态度和对学生的爱对学生的思想起着良好的催化作用。教师对古老中国文明的赞赏对历史人物表现的爱与憎、颂扬与蔑视等真情实感能够缩短久远事物的时空距离缩短师生情感距离增强形象的真实感产生情感共鸣。(二)深刻挖掘历史教材本身的德育教育内容。教材本身就是一部有血有肉、生动壮观的历史画卷。我国历史悠久文化遗产丰富优秀人物辈出有无数杰出的政治家、军事家、思想家、科学家、文学家和能工巧匠有无数建功立业的爱国英雄有无数为国家和民族的富强而奉献热血的人们他们的光辉业绩鼓励着一代又一代的中国人张骞勇闯西域、班超边疆建功、玄奘求学西域、鉴真无畏东渡、郑和七下西洋他们不畏艰险的精神为世人所弘扬。中国百年近代史更是一部充满血泪、充满辛酸的历史教材把揭露帝国主义侵略中国的罪行放在重要地位通过对近代百年耻辱史的深刻挖掘引导学生对那段至今仍让每一个中国人都感到痛心悲愤的历史加以反思。同时中国近代史又是一部抗争史一部求索史邓世昌驾舰直撞敌船血浸黄海左宗棠收复新疆史册永存冯子材身先士卒勇跃战壕谭嗣同甘为变法而流血秋瑾古轩亭口留英名孙中山孜孜求索为共和。新民主主义革命时期更有无数的革命先烈抛头颅、洒热血披肝沥胆前仆后继如李大钊、恽代英、吉鸿昌、赵一曼、刘胡兰还有奋战沙场为国捐躯的革命战士左权、杨靖宇、狼牙山五壮士、董存瑞等还有国际主义战士白求恩、柯棣华、史沫特莱等。教材中这些优秀人物的丰功伟绩都是对学生进行爱国主义教育、道德教育和国际主义教育的好材料。(三)充分利用电化教学手段。教学过程中图片投影片断、录像、录音、唱片等电化教学手段的应用通过文字、符号、图形、音响、银屏形象等信号手段向学生显示历史事件、人物活动、语言情感等。用有声和无声的语言来调动学生大脑两半球的活动化平面的视觉接受为立体视听接受用艺术的形象和音响把感人的情节、语言、音乐融入课堂激发学生情感这既有利于学生掌握知识又能激发学生对真善美的爱和对假恶丑的恨。使学生得到美的熏陶完成历史课寓德育于教学之中的任务。(四)增加学生可以阅读的原始资料。利用业余时间让学生搜集整理名人传记、趣闻史事及诗、词、对联、评论等有关历史方面的资料学生在积累史料的同料能够接受思想教育。(五)合理使用乡土教材。乡土教材是历史课德育教育的一个重要途径学生对本省、本地区的历史倍感亲切通过对家乡历史的回顾和家乡新时期巨大成就的介绍从而认识到只有社会主义才能救中国。(六)测试内容增加思想教育方面的内容。单元测试拟定一定数量的历史政治思想教育方面的内容以强化学生的主体意识有利于巩固教学效果达到思想再教育的目的。三、针对学生的思想现状进行教育(一)顺势引导法:针对学生的积极表现结合历史给予鼓励促其巩固发展自己的正确思想。如针对学生积极向团组织要求进步的实际给学生讲共青团史使学生认识到共青团是党的助手和后备军是青年健康成和的熔炉学生通过了解共青团史入团的动机更加明确为共产主义而奋斗的信念得以确立。(二)反势论证法:在学生思想处于正确与错误、高尚与低级的矛盾时提供适当的反面例证促其猛醒激其向上。针对学生哥们义气、欺侮弱小、不遵守纪律等行为引导学生从优秀历史人物身上认识到只有从小立大志加强道德修养才能干出轰轰烈烈的事业。针对学生厌学、贪图享乐大力宣扬科技是第一生产力艰苦朴素是优良传统。适当接触学生的思想实际在保留其自尊心的前提下对症下药更有利于学生正确的世界观和人生观的形成。四、历史政治思想教育应该和时代同步同现实接轨做到历史感和时代感的结合从而反映时代精神(一)和社会主义的市场经济接轨的问题。培养适应社会主义市场经济人才是教育者的当务之急历史教学也必须服从于这一主题。历史教学和社会主义市场经济的有机契合点就是培养学生的竞争意识。从历史的发展和惨痛教训中认识“落后就要挨打”一个充满竞争意识的民族才是充满活力的民族。从而鼓励学生努力学习科学文化知识科技兴国壮我国威。(二)和世界发展趋势接轨的问题。今天的培养对象是跨世纪的建设者下世纪的中国将会更加开放发达与世界的沟通将会更加频繁。因此应教育学生积极吸收人类的优秀科技成果消除民族狭隘思想发扬国际主义精神为世界和平和发展做出贡献。如世界关注的人口问题、环境问题、能源问题和世界经济发展问题都可分专题结合历史教材进行教育从而培养世界型的人才。历史思想教育范围是全社会性的仅靠课堂远远不够只有多渠道、全方位进行教育才能收到理想的效果。历史政治思想教育任重而道远。结合爱国主义教育搞好历史课外活动山东荣成市二十七中王卫菲历史学科的教材中渗透着大量思想教育因素是对学生进行爱国主义教育的好教材但在这里着重要谈一谈历史教学的课外活动与爱国主义教育的有机结合使其与课堂教学紧密结合。历史教学的课外活动也是历史教学工作中的有机组成部分它与课堂教学的目的基本一致。课外教育不仅可以使学生获得感性认识而且可以与爱国主义教育相结合加深学生对知识的理解提高教学质量培养爱国主义精神。课外活动与爱国主义的结合可以通过下列几种方式来进行:一、组织学生进行讲故事比赛每授完一个阶段的历史课针对教材中学习的历史人物和历史事件组织学生进行一次讲故事比赛。心理学研究表明初中学生具有很强的自尊心和自信心他们大多争强好胜不甘落于人后所以学生们为了在比赛中取得好成绩必然在课后千方百计地搜集大量与教材有关的史料史实并加以研究。经过这样一番活动他们对故事必然了然于胸通过这一活动可一举三得:首先是补充了教材的不足增强了教材内容的形象性、具体性开阔了学生视野有利于对教材知识的掌握其次可以使学生在讲故事、听故事的过程中学习历史上先进人物和英雄事迹培养他们对祖国的深厚感情树立为祖国献身的精神从而达到爱国主义教育的目的再次可以锻炼学生的语言表达能力提高写作水平。这种方法必须针对教学内容限定在与教材有关的人物事件范围内否则效果只能是单方面的。二、结合教材举行爱国主义教育报告会这类活动最好邀请校外的老红军、老八路战士、战斗英雄、模范人物等主讲因为他们亲身经历过抗日战争、解放战争及新中国时期的战火和风风雨雨。请他们根据自己的亲身经历现身说史。他们一定会讲得绘声绘色声情并茂。这要比由教师在课堂上讲给学生听的效果要好得多。报告开始前应先向学生介绍主讲人的简单经历和报告内容对学生提出具体要求。报告后教师要及时总结点明报告效果。通过主讲人的报告可以大量弥补教材知识的不足而且报告对学生来说更具有真实性、具体性可以加深学生对教材知识的理解而且学生从听报告中可以真实在感受到现在的生活来之不易培养对祖国、对人民的热爱之情。三、寓教于乐把课外教学放在爱国主义教育娱乐性活动中进行在活动中巩固知识强化知识的掌握水平目前许多学校在进行爱国主义教育时经常放映一些历史题材的爱国主义影片以激发学生对祖国的感情。影片的故事内容学生根本没有经历过如果没有一定的组织和引导学生会为凑热闹而看电影根本不会与影片中人物产生共鸣从而使这种教育方法流于形成失去了应有的意义。有一学校为学生放映《打击侵略者》影片内容是关于抗美援朝的教师没有正确引导学生去观看以致于银幕上当镜头停留在我军阵地被敌机轰炸只剩下战士一人手持几乎碎成片的战旗屹立于阵地上时此时场内本应是一片肃穆气氛相反学生看到破旗时却此发出了一阵“哈哈”大笑声。通过这一点可以看到这与放映电影的目的背道而驰。那么怎样才能达到教育目的?那就是边放电影边讲解。这时的历史教师就应该是解说员放映前由教师先向学生说明电影故事发生的历史背景使学生了解电影片中的故事是在什么条件下发生的。然后在放映过程中由历史教师对重要人物和场合进行讲解。如组织学生观看《大决战》和《淮海战役》时每出现一位战役领导人历史教师都要向学生介绍其姓名、职务在战斗激烈时教师要强调学生注意大战发生的地点或地区放映结束时教师点明此战役的歼敌人数和战役本身对解放战争的影响。通过这一系列的活动学生基本上在脑中把课本上学过有关淮海战役的知识又复习了一遍而且这一遍是在无意中复习的生动具体、印象深刻。这就不仅使看电影与教材知识挂钩有利于掌握知识而且把先烈们为建立新中国抛头颅、洒热血的生动画卷展现在学生面前进行了一场深刻的爱国主义教育。这种方式不宜过多组织进行适可而止如果次数频繁不仅会造成时间上的紧张而且会使学生心系电影影响课堂教学。四、爱国主义教育与现场教学相结合历史课的现场教学不同于其它学科可以现场操作、现场实践历史现场教学主要结合当地实际情况参观游览历史名胜古迹。在这活动之前必须做好以下准备工作:(一)根据教学目的制定参观计划包括参观的目的、要求、方法、步骤等。(二)事前要联系好参观单位或确定参观地点并向学生说明完整计划以及有关注意事项。不少学校所在地或附近都有一处两处历史古迹可寻教师可利用节假日组织学生进行一次游览、参观活动让学生面对历史实物结合课本知识和当地情况进行爱国主义教育。如我校离威海较近可组织学生游览刘公岛参观甲午战争纪念馆学生们面对一件件历史实物一处处战争遗迹一座座英雄塑像必然会产生浓厚的兴趣并在思想上受到强烈震撼急切地想知道他们的来历。此时历史教师要引导学生仔细观察勤于思考教师可就眼前的战争遗物、遗迹结合课本知识具体到爱国官兵的浴血奋战。这样一来学生在参观过程中通过眼前的实物和教师的讲解掌握书本知识而且认识到中国近代落后挨打的部分原因增强了他们对卖国投降行径的增恨。这种形式只能通过节假日来进行应该本着自愿的原则鼓励学生积极参观而不应强迫。历史课外活动范围广泛、内容丰富、形式灵活它既与课堂知识教学相辅相成又与爱国主义思想教育紧密相连在历史教学和学校德育工作中发挥着重要作用。传统美德教育在历史教学中的渗透内蒙古绰源林业局教育中心李颖奇李岩历史学科是一门隐性德育课程具有极强的思想教育功效肩负着思想教育的重要任务。在改革开放的今天把握历史学科的特点进一步加强对学生的爱国主义教育尤为重要。而要取得爱国主义教育的良好成效必须将传统美德教育渗透在历史教学过程中发挥历史学科在发扬传统美德上不可估量的作用。一、充分认识历史教学中传统美德教育的重要性和必要性任何民族都具有其自身的传统美德它是民族精神和文化传统在历史中的融合与提炼是随着一代代人在每一特定的历史时期对其理解改变、创造而成的。是一种过去与现在不断交融的过程也是一种绵绵不断、逐步升华的启恒过程。对此任何简单的肯定和否定都无益民族精神的弘扬和文化传统的传播重要的在于对其进行认真的剖析将其传统美德加以继承、发扬、光大并注入新的生命力。由此可见传统美德源于历史发展于历史又融于历史。中华民族上下五千年悠久的历史创造了中华民族的传统美德并成为全民族的共同的精神财富成为中国社会发展进程中人们辨别是非荣辱、善恶美丑的标准成为指导人们的思想和行为的准则直至成为中华民族奋发进取的催化剂。应该说:中学历史课程是历史与现实中的一个连接点是中华后人继承本民族源远流长的传统美德所在。只有在历史教学中充分渗透和展示中华民族传统美德对学生更好地进行爱国主义教育才能把历史上的爱国主义与现实的爱国主义有机地结合在一起。二、中学历史课渗透传统美德教育主要尝试如何在历史教学中全面渗透和展示中华民族的传统美德化精神为动力是值得我们认真思考和研究的问题。下面就结合自己的教学实践谈一些体会。中学历史课的传统美德教育必须变教育观念的片面性为全面性必须变教育目标的模糊性为明确性必须变教育内容的零散性为系统性必须变教育方法的单一性为多样性、可操作性。基于此中学历史课渗透传统美德教育必须抓住以下几点:充分挖掘历史教学中的美德因素历史学科教材中蕴含的中华民族传统美德因素是我们历史学科开展美德教育的依据离开这一依据就寸步难行。充分挖掘历史教材中的美德因素是历史学科渗透美德教育必不可少的一项基础工作。首先要加强历史教师美德理论的学习明确传统美德教育的任务和内容研究和探讨美德教育的方法以更好地发掘教材中美德因素避免教师在加强教育时摸不着边际。其次在挖掘过程中我们还要注意发掘隐性美德因素。历史教材中有的美德因素比较明显容易被人认别。而有的德育因素含而不露不易被人注意。如:建造长城、开凿大运河、营造赵州桥均蕴含着中华民族勤劳并富于创造的民族精神像这类因素不易被人注意故称隐性因素。美德因素与历史知识融合在一起的学科特点决定了历史教材的美德教育功能必须在重视挖掘显性因素的同时注重对隐性历素的挖掘。充分发挥历史学科的美德教育优势历史是人类社会的发展过程它反映的是以往人类各方面的社会生活。因此同其它学科相比它在渗透传统美德教育上具有独特优势那么如何发挥这种优势呢?我认为应努力做到以下几点:()情感引路帮助学生建立正确的人生观历史教材具体而丰富多彩的美德内容固然蕴含着生动的因素但最终须通过教师的生动课堂教学得以体现这就要求教师要善于抓住教材中易于激发学生情感情绪方面的关键内容加以渲染以激发学生的兴趣充分挖掘我国悠久历史宝贵的精神财富。如果离开历史情感空洞而乏味的说教只能增添学科枯燥感没有任何积极意义。象征中华民族传统美德的最高水平的爱国主义从古到今何其丰富。如霍去病的“匈奴未灭何以为家。”顾炎武的“天下兴亡匹夫有责”毛泽东的“身无分文心忧天下”孙中山的“同志仍需努力”周恩来的“为中华之崛起而读书”等这些爱国者在祖国和民族危难之际挺身而出的气概和民族气节众多爱国将士视死如归英勇捐躯的惊人之举劳苦大众同仇敌忾、前仆后继的大无畏精神等等只有通过教师充满激情的精彩讲演才能给学生留下深刻的印象才能使学生了解创业、守业、继业以至再创业的辩证关系才能让学生在学习中受到良好的健康的教育才能使学生更充分地认识到世纪主人的责任重大。()纵横引证增强学生的自豪感和使命感学生对我们民族灿烂的文化和由此衍生出来的中华民族传统美德是非常崇敬的并产生极大的兴趣所以教师在选取典型史实加以引证时突出占今比较、中西对比增强学生的民族自豪感是大有裨益的。中华民族在长期不懈的斗争中培养和熔炼出来的优秀民族精神维系着华夏炎黄的团结和统一并使之代代相传、发扬光大从而使中华民族始终屹立于世界之林。中华民族有着上下五千年的优秀的文化遗产这些无论在昨天还是在今天都闪烁着耀眼的光辉是中华民族的骄傲。如:让西方震惊的四大发明比欧洲早年的圆周率世界上最早对子午线长度的测量都是我们民族源远流长、充满智慧的象征。这些优秀的遗产直到今天还为世人叹为观止。只有通过比较才能使学生懂得鉴别并对自己的民族了解得更深刻进而增强对祖国、对社会的责任心和使命感。()以事实为例体现历史学科渗透美德教育的史实特征古人认为“历史是一种以事实为训的哲学”。故历史学科在渗透美德教育方面与其它学科不同的是:它不以抽象的理论进行说教而是重视以事实说理人们从这一认识观出发在接受思想教育时往往喜欢并容易接受经过实践检验过的为无数事实所证明的真理。学生在认识上也表现出这一特点他们希望老师言之有理、言之有据往往在事实面前他们才心悦诚服。因此历史学科在渗透美德方面用事实说的特点要比其它学科更具说服力这就需要历史教师能充分把握历史学科这一特点使学生在信服的基础上自觉地接受教育。()从历史人物中挖掘美德因素历史上有无数杰出的人物他们为人类的进步作出了巨大贡献在他们身上具体体现着中华民族的传统美德这是培养后代的宝贵财富。如:包拯的铁面无私海瑞的清廉李世民的励精图治大禹的公而忘私以及无数革命先辈压倒一切的英雄气概坚贞不屈的革命气节和不屈不挠为真理而奋斗献身的革命精神都是当今青年学生应该继承发扬的美德。俗话说:榜样的力量是无穷的这些杰出的人物演绎出的真实、具体、生动的史实以及蕴含在史实基础上的高大光辉形象易于被学生理解和领会并从中受到教育。因此发挥历史学科中人物鲜明的特点以杰出的人物为本挖掘潜在的美德因素用他们反射出来的传统美德去熏陶学生必定有巨大的感染力和说服力会起到其它学科所起不到的独特教育作用。在目前的形势下如果我们历史学科教师能充分发掘教材中的美德因素在课堂上做以充分的透析和展示对学生的现在和未来都将起着不可估量的作用。初中历史教学中多媒体的应用天津市蓟县四中麻立山前苏联教育家巴班斯基认为:现代教学的一个鲜明特点乃是教学方法的丰富多彩。初中历史课程改革的目标之一就是使用多媒体优化课堂教学培养学生的思维能力。在人教版初中历史第四册《挺进中原土地改革三大战役》一课教学中我根据学校现有条件投影、幻灯、五色卡等媒体交替使用配合传统教学手段充分发挥它们各自效能使学生在这节课中积极主动有创造性地学习历史收到了良好的效果。我的具体做法如下:一、绘制投影复片“再造”历史版图促进学生思维能力的转化有位教育家说过:课本上的文字再具体也是抽象的。如何执简驭繁促使学生由抽象文字形成形象思维由形象思维上升到抽象思维理解教材中的结论是教学中能力教学的关键。在“挺进中原”这一节课中我利用投影复片“再造”历史版图的教学手段力求做到这一点。原课文P的《挺进中原》示意图将整个历史事件的发展过程汇集一图如照搬此图学生在短时间内很难找准位置。为此我把它制成一框(含四张)复合投影片。这幅平面图被分成四个层次图中相关内容被绘制成规格一样(长宽各cm四边留空边cm)的四张投影片。为突出观察对象在背景中的位置舍去了原图上不必要的标志分别用红绿黄蓝不同彩笔表示进军路线和河流大海讲课时按照教学需要依次显示复合片将历史空间变化过程一一演示出来引导学生集中注意力。首先打出底片:用不同色彩标出河流、大海、大别山的地理位置。接着插入复合片:刘邓大军挺进大别山的路线及开辟的解放区(红笔)。讲述:像一把尖刀插入敌人胸膛。扩大中原解放军威胁南京和武汉。复合片():陈毅、栗裕东侧配合(绿)开创了豫皖苏解放区。复合片():陈赓、谢富治东侧配合(黄)开创豫陕鄂解放区。这三军挺进中原成倒“品”形状互为犄角互相配合逐鹿中原的场景形象展现在学生面前。在放投影同时要求学生手脑并用在课本地图上标出所该记内容。通过有效显示和训练发展了学生的空间思维能力培养了识图能力。为加强重点和难点的教学讲完这一目后可打出另外一张投影片做小结如下图:通过小结进行归纳总结突出全国性反攻。它新颖有趣好记紧扣课文方位明确战局完整让学生一目了然它的考查目标不仅仅是学生对知识的记忆更主要的是完成了从抽象形象抽象思维的转化使学生理解了教材中理论性的结论。二、利用幻灯片引导学生看图想图释图提高学生理解历史的能力理解历史就是以历史材料为依

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