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农村留守儿童家庭教育问题与对策研究.pdf

农村留守儿童家庭教育问题与对策研究

小贩2013
2013-12-21 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《农村留守儿童家庭教育问题与对策研究pdf》,可适用于人文社科领域

年《和田师范专科学校学报》(汉文综合版)Jul第卷第四期总第期农村留守儿童家庭教育问题与对策研究叶峰(西南大学教育学院重庆北碚)摘要留守家庭成为我国农村的普遍现象。在留守家庭中亲子沟通受阻给留守儿童的身心发展带来诸多负面影响如:人身安全难以保障情感冷漠心理不健康品行不端等。有效解决这些问题需要每个留守家庭做出努力也需要学校和社会的协助国家政策和法律的支持。关键词农村教育留守儿童家庭教育OntheFamilyEducationProblemsandCounterMeasuresftheHometownremainingChildrenInRuralAreasAbstract:TheHometownremainingfamilybecomesthegeneralphenomenoninthecountrysideofourcountryIntheHometownremainingfamilytheparentoffspringcommunicationisobstructedThisbringsagreatdealofnegativeeffectstophysicalandpsychologicaldevelopmentoftheHometownremainingChildrenforinstance:personalsecurityisdifficulttoensuretheemotioniscoldanddetachedthepsychologyisunhealthyandthebehaviorisnotelegantetcTosolvetheseproblemseffectivelyneedseachfamily’sjointedeffortstheassistanceoftheschoolandthesocietythesupportofstatepoliciesandlawKeywords:RuraleducationtheHometownremainingChildrenFamilyEducation一、前言在中国社会由传统型向现代化转变的过程中国内人口流动频率加快。在这种情况下大批农村剩余劳动力外出进城经商打工。年我国农村外出的劳动力已经占到农村劳动力总量的。据推测年中国农村有万人外出。农村劳务输出作为广大农民摆脱贫穷、增加收入的一条重要途径也促使劳动力从第一产业向其它产业转移加速了中国的城市化进程具有重大的社会意义。然而在广大劳动力外出进城的过程中却导致了另一种新的社会现象农村留守儿童的出现。农村留守儿童指因父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童(岁)。随着我国工业化、城市化和现代化进程的进一步加快大量农村剩余劳动力必向大中城市转移从而必将导致农村留守儿童现象呈扩大之势。留守儿童在我国农村非常普遍根据第五次全国人口普查数据显示全国岁以下儿童总量超过亿留守儿童总数接近万人。留守儿童不仅绝对数量多而且在外出民工子女中所占比例非常高。在西南财经大学暑期“三下乡”队伍以四川省金堂县竹篙镇为样本的调查中被调查家庭中%的民工子女留在家乡只有%的孩子随父母一起外出生活留守儿童人数大约是流动子女人数的倍。可见“留守”是外出民工子女的主要生存形式。父母是孩子最好的老师完善的家庭教育在孩子成人成才的过程中不可或缺然而广大农村留守儿童却生活在缺乏父母关爱的家庭里。深入了解农村留守儿童的家庭教育现状思考这样的家庭教育给孩子的成长会带来哪些负面效应并提出相应对策解决农村留守儿童家庭教育问题是广大教育工作者和社会工作者的应尽之责。二、农村留守儿童家庭教育现状分析家庭教育是由特定的教育者(家长)对有特定关系(血缘关系)的受教育者通过特定的教育途径和方法实施的一种教育。农村留守儿童接受的家庭教育现状分析如下:(一)家庭教育缺乏亲子沟通家庭教育是建立在亲情基础上的潜移默化的教育。作为儿童成长过程中的第一课它的成功需要父母和孩子间的长期沟通。沟通是实现家庭教育的前提条件。从生活期望上看的留守儿童希望“爸爸妈妈都在家”的留守儿童则选择“跟着爸爸妈妈去城里读书”希望“一个出去一个在家”占这表明孩子当前严重的“亲情饥渴”。在一项调查中的监护人直接表示“很少或从不与孩子谈心”只有的留守儿童表示“有烦恼的时候和照顾我的人说”同时的孩子还认为监护人有过罚跪、罚站等家庭暴力行为可见双方在沟通态度及方式上都存在着很大问题。(二)隔代监护弱化了家庭教育农村留守儿童与父母分离后家庭教育的责任就落在祖辈或其他亲戚身上。由于各种因素的局限老年人大多文化程度较低在孩子学习方面不能提供任何帮助再则这一代老人在教育方式方法上都比较落后甚至根本没有意识到家庭教育在孩子成长中的作用。寄居在其他亲戚家的留守儿童难以产生归属感总觉得是寄人篱下。无论是祖辈还是其他亲戚他们对孩子的关怀大多局限于吃饱穿暖只顾及到生活而忽视了对孩子心灵世界和情感世界的培育结果使家庭教育挂一漏万。(三)家庭教育的诸多不合理农村留守儿童由于多种原因不能和父母长期相处、频繁沟通只得同祖辈或其他亲戚生活在一起但即使在这样的情况下留守儿童家庭教育仍有很多不合理之处。其一是祖辈觉得孩子离开父母十分可怜于是便溺爱孩子疏于严加管教。其二是孩子的父母为了弥补对孩子的关爱也为了让孩子生活得更好些片面地认为只要满足了孩子对金钱的需要孩子便会好好学习成才成人。可惜的是这样非但不能弥补家庭教育的缺陷反而会助长孩子“重利主义”、“拜金主义”等错误观念。其三是部分家长在对孩子的教育中未能做到以孩子为本而是以家长为中心以命令主义为主甚至只以学生的考试成绩来看孩子的成长未能注意到孩子的全面发展。三、农村留守儿童家庭教育给孩子成长带来的负面效应分析残缺的家庭教育给留守儿童的成长带来了一系列的负面效应比如人身安全缺少保障、亲子关系疏远、心理健康问题、学习水平下降、道德滑坡等。(一)人身安全和生活问题农村留守儿童多由爷爷奶奶或其他亲戚照顾但因为不能得到父母有力和有效的监管极易产生安全隐患。这种安全问题表现在两方面:一是受到他人的非法侵害或人身伤害二是自己行为失控走上违法犯罪甚至自杀轻生之路危及自己的人身和生命安全。在生活方面农村留守儿童基本上衣食无忧。由于家人疏于管教部分孩子会大手大脚地花钱。由于部分照顾孩子的祖辈过于衰老所以其照顾的儿童有时会面临生命威胁。(二)家庭内部情感问题由于经济、时间等方面的原因外出民工回家次数很少这在一定程度上导致留守儿童成为“父母双在的孤儿”。长期的分离和缺乏亲情沟通使得亲子关系出现障碍。广大儿童在与外出务工的父母相处时感到生疏冷漠、交流困难甚至错把生母当后母。这种现象对父母和孩子来说都是一种莫名的心灵上的伤害极易引起家庭内部的冲突也会增加父母对孩子的内疚感使孩子失去对家庭的依赖感和对父母的信任感从而也使家庭教育收效甚微。(三)心理问题未成年人处于性格形成的关键时期。在这一时期他们特别需要长辈尤其是父母的关爱和引导。留守儿童长期与父母分离对心灵关怀的渴求和对感情交流的欲望不能得到满足一些不良情绪如失落、担忧等长期得不到排解于是便会导致不同程度的心理问题比较突出的主要有:情绪不稳定为人处事孤僻多疑自卑心理严重逆反心理和对抗情绪严重甚至有憎恨、仇视的畸形心态和暴力化倾向。(四)学习问题年《和田师范专科学校学报》(汉文综合版)Jul第卷第四期总第期平等的性别视角读《反杜林论》有感阚莹莹(贵州大学马列部贵州贵阳)摘要本文在分析了恩格斯《反杜林论》道德和法·平等中体现出的性别平等观后指出性别平等观的中国化及其和我国构建社会主义和谐社会的关系。关键词性别平等女性和谐社会《反杜林论》道德和法·平等这一部分中恩格斯提出无产阶级要实现平等必须消灭私有制消灭阶级。在其论述中恩格斯的性别平等观得到了一定的体现。他把性别制度归于阶级制度之中即无产阶级的平等要求包括实现性别平等同时指出性别平等的途径是消灭私有制消灭阶级。恩格斯性别平等观的提出为我国的革命、建设和改革提供了新的视角和动力在知识经济时代要保持性别平等观的活力就需要具备与时俱进的科学态度。一、对恩格斯的性别平等观的评价恩格斯在《反杜林论》中坚决批驳了杜林的超阶级、超历史的抽象的平等观这为我们客观评价他的性别平等观提供了依据。(一)恩格斯性别平等观的积极方面。调动了妇女积极性有利于无产阶级革命的胜利。恩格斯站在历史唯物主义的高度看到了人类的另一半女性并提出无产阶级革命是实现性别平等(妇女解放)的出路这一理念唤醒了女性的自觉意识调动了女性的力量为无产阶级革命的胜利奠定了基础。据美联社报道美国威斯康星大学的心理学家扎涅特证明男女之间实际上几乎不存在任何能力差别。这就更说明妇女的积极性和热情的激发有利于社会的发展。使马克思主义平等观更加全面、科学。平等观念的提出由来已久但大多只在男性范围之内主张平等如洛克认为全体人类都是平等和独立的但他却认为签订社会契约的双方只能是男性。卢梭和亚里士多德一样认为妇女天生就不具备民主公民的身份。约翰·斯图亚特·穆勒(他曾主张男女之间应遵循“完全平等原则”赞成家庭之内性别平等)和柏拉图则与他们不同尤其是柏拉图引入了性别平等的概念但他始终没有为实现性别平等找到出路。恩格斯在他们的基础上尤其是继承了空想社会主义者傅立叶妇女解放的思想运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点重新审视了人类提出了性别平等并为实现性别平等找到了出路很大程度上丰富了人类的平等观念。开拓了人类思维有利于人权的维护。恩格斯认为私有制是两性不平等的根源这使得人们在私有制条件下如何看待和评价经济、政治、文化、社会等现象提供了性别视角我认为只有抛弃男尊女卑、男强女弱的思想站在两性平等的立场上才能真正树立客观、公正的世界观这不仅维护了女性的权利更为男权的新主张找到了出路进而维护了人权。(二)恩格斯性别平等观的历史局限性。性别与阶级的界限模糊。恩格斯出于无产阶级革命理论的需要把性别制度归于阶级制度这造成了性别问题的根源、内容、解决途径等的简单化和缺乏客观性。我认为性别与阶级同样是审视人类问题的维度性别制度是经济、政治、文化、社会等共同塑造的如果简单把性别不平等归于私有制、归于阶级压迫这会造成实现性别平等的困惑和乏力。缺乏性别差异与性别平等的关系论证。矛盾是客观、普遍存在的。性别问题也不例外即性别平等的主张离不开对性别差异的正视。当然性别差异的造成原因是复杂的有其客观性更存在主观~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~父母离家进城后留守儿童在学习和接受教育上处于无人看管的境地。一旦遇到学习上的困难在学校还可以向老师请教在家里只能靠自己独自思索因为祖辈的受教育水平的确难以帮助其解决知识上的难题。留守儿童主要的学习问题有两个方面:一方面是学习心理问题一些留守儿童因为父母离开在一个时期(大多数为半个月到一个月的时间)内在学习上变得有些消沉课堂听课不能集中注意力作业完成情况也不太好二是持续性的学习成绩不能上升很多的留守儿童在父母外出初期学习成绩下降虽然其中大多数人在经过一到两个月后能有所恢复但最多只能维持原有的水平。总体上看不少的人学习成绩有所下降。(五)道德问题在孩子的成长过程中成人较之成才更为重要德育较之智育更需优先考虑。远离父母的孩子处于放任自流的境地年迈的老人根本无力管教。在家中称王称霸的孩子在学校里也常常会违反纪律严重的还会拉帮结派打架斗殴走上违法犯罪的道路。四、解决农村留守儿童家庭教育问题的对策留守儿童家庭教育问题影响到孩子未来的发展也会间接地影响到社会能否良性运行。解决农村留守儿童家庭教育问题首先要求广大父母提高家庭责任感也需要社会献计献策和政府重视。(一)微观家庭层面有父母参与的家庭教育才是最优的家庭教育模式。然而留守儿童父母为进城务工不得不离开孩子人为地割裂亲子关系。只有建立良好的亲子关系满足孩子对亲情的渴望让孩子生活在安全、和谐的家庭环境中孩子才会身心健康地成长。让留守儿童接受完善的家庭教育首先就要让为人父母者树立高度的家庭责任感要通过大力宣传教育使父母转变观念改变那种“只要给孩子留下更多的钱让孩子有实力接受更高的教育就是对孩子负责也是自己辛苦打工价值的体现”的错误片面观念要充分重视子女情感需求和人格的健康发展。即使没有能力将孩子带到城市也应留下一位专门负责他们的学习与生活以保持亲子关系的存在与完整。此外父母偶尔回家和孩子相处时也要注意言传身教在孩子面前应树立良好形象切不可行动鲁莽或语言粗俗。在关注孩子的成长方面父母不能只关注学习更不能只看考试成绩而应多关心孩子的道德发展和人格完善注重孩子的全面发展。(二)学校教育和社会教育层面教师是孩子的第二任父母。父母没能在孩子身边广大教师应该多奉献一份爱心给留守儿童的身体健康和心理状况多一些关注。为了弥补远离父母给孩子带来的亲情缺失教师在日常的教学和生活中应留意孩子在学习中有什么困难在生活中有什么烦恼在感情上有什么困惑也应多抽时间深入到学生家里进行家访。针对父母在家庭教育中的缺位情况广大热心的社会工作者和热衷于农村教育的人士可以在留守儿童集中地区适当地建立一些青少年活动中心作为社会教育基地培养孩子自信、自强和合作的人生态度给这些儿童以生活、心理及学习上更多的关爱以此补偿家庭教育的缺失。(三)政府政策层面和法律层面父母在孩子成长过程中的作用不可替代隔代监护和亲戚监护局限颇多所以最好的家庭教育形式就是让孩子生活在父母身边。但是广大民工在城里做的工作最累工资最低再加上城市学校仅凭一纸户籍就把儿童挡在校门之外(因为这些学校要向民工子女收取高昂的借读费、赞助费等)致使广大农村儿童不能跟随父母一起到城里学习、生活也就难以得到基本的家庭教育了。保障每一位儿童健康地成长并让他们接受良好的教育这是人民政府的神圣职责。面对这种情况政府应通过法律手段修改针对民工及其子女的歧视性政策为解决民工子女受教育问题提供法律保障。注释:国家统计局农村社会经济调查总队编中国农村统计年鉴中国统计出版社中国农村留守儿童问题研究课题组农村留守儿童问题调研报告J教育研究()彭艳李响农村留守子女生存现状调研及对策分析http:wwwngocnorgArticleShowArticleaspArticleID=周宗奎等农村留守儿童心理发展与教育问题J北京师范大学学报(社会科学版)()作者简介:叶峰西南大学教育学院级比较教育学硕士生。收稿日期:

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