5-1 5-1.6万以内数的大小比较 教学目标： 1．通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的
方法
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，能够用正确的符号表示万以内数的大小。 2．通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。 3．培养学生的逻辑思维的能力。 教学重难点： 1．通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。 2．掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。 教学过程： 一、准备活动 1．读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？ 257 1059 5791 135 2．填空 （ ）个一是十。 （ ）个十是一百，10个百是（ ），10个（ ）是一万。 八百七十二是由（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一组成的。 8个千、4个十组成的数是（ ）。 3．在 2287、650、80、285、651、79这几个数中： 是两位数的有（ ）是四位数的有（ ）最大的数有（ ）。最小的数有（ ）。 二、学习情景的创设 1．看
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图上的小朋友和妈妈一起去商场买电器，她们看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？ 2．引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？ 教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多” 3．引导学生进行数的大小比较。 4．今天我们就一起来比一比万以内数的大小。 板书：万以内数的大小比较 三、教学互动活动 1．提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。 自主探究四位数和三位数的大小比较。 出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？ 引导学生用多种方法比较 小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。 谁来说说图上他们买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。 2．探究四位数与四位数的大小比较。 小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大小？ 先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。 师生
总结
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：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。。 （3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。 汇报比较的结果。用自己的话说一说。 出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458 独立比较，集体订正。
浙公网安备 33021202002483