下载

1下载券

加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 走进新课程

走进新课程.doc

走进新课程

二中人
2013-12-08 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《走进新课程doc》,可适用于其他资料领域

、这次课程改革的任务是什么?​ 基础教育课程改革指导思想是啥?基础教育课程改革要以邓小平同志的关于“教育要面向现代化面向世界面向未来”和江泽民同志的“三个代表”的重要思想为指导全面贯彻党的教育方针全面推进素质教育。二课程改革的根本任务是什么?这次课程改革的根本任务是:全面贯彻党的教育方针调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。三新课程的培养目标是什么?新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针全面推进素质教育体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神热爱社会主义继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统具有社会主义民主法制意识遵守国家法律和社会公德逐步形成正确的世界观、人生观、价值观具有社会责任感努力为人民服务具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法具有健壮的体魄和良好的心理素质养成健康的审美情趣和生活方式成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这一培养目标也为党的教育方针规定的培养目标赋予新的时代内涵主要表现在以下几个方面()​ 把德育目标与时代要求联系在一起()​ 突出创新精神、实践能力、人文素养、环境意识教育()​ 把基础知识与基本技能的学习和掌握与终身学习联系起来()​ 既强调健康的体魄又强调健康心理四基础教育课程改革的具体目标是什么?(一)课程目标的改变(课程功能的改变)改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。如何转变课程的功能我们要做好以下三点第一、明确对知识和技能选择的原则。第二要关注学生的学习过程和方法要强调生的学习过程与方法第三关注学生情感态度、价值观的形成这是教育最核心的功能。(二)课程结构的改革改变课程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状整体设置九年一贯的课程门类和课时比例并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(三)课程内容的改革改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系关注学生的学习兴趣和经验精选终身学习必备的基础知识和技能(四)课程实施的改革课程改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力(五)评价的改革改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。()​ 课程管理体制改革改变课程管理过于集中的状况实行国家、地方、学校三级课程管理增强课程对地方、学校及学生的适应性。五基础教育课程改革具有以下显著特征:()​ 转变教育功能、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分。()​ 突破学科中心加强学科整合并设置综合课程。()​ 强调课程目标增大学校和教师在课程执行中的自主权。()​ 改善学习方式()​ 体现评价促进学生发展的教育功能评价建议有更强的操作性。()​ 为课程的实施提供了广阔的空间。六新课程的的特点:​ 课程目标的创新每门学科的目标至少包括识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。​ 课程结构的创新强调课程的均衡性、综合性和选择性。​ 课程标准的创新课程标准取代过去的教学大纲。教学的创新强调教学与课程的整合注重科学探究的教学关注体验性教学提倡交流与合作的学习走向自主创新学习推进信息技术在教学中的应用鼓励计算机支持下的协同教学。课程评价的创新提出发展性的评价观侧重学生的全面发展关注教师的成长。课程管理的创新实行国家、地方、学校三级课程管理。七新课程结构的主要内容是什么?)整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主初中阶段设置分科与综合相结合的课程。)高中以分科课程为主)从小学至高中设置综合实践活动作为必须课程其内容包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。)在课程标准方面也提出了一些适应我国当前国情的新要求。八本次课程改革在义务教育阶段设置的综合课程:)《品德与生活》(年级))《品德与社会》(年级))《科学》(年级))《历史与社会》(年级))《科学》(年级))《艺术》(年级))《体育与健康》(年级)九实施综合课程要注意:第一知识的锁碎化问题。第二教师的知识和经验问题。第三管理问题。十综合实践活动的特点:第​ 整体性。第二实践性。第三开放性。第四生成性。第五自主性。十一实施综合实践活动应遵循的原则:第一要正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导之间的关系。第二要恰当处理学校结综合实践活动的统筹规划与活动具体展过程中的生成性目标、生成性主题之间的关系第三课时集中使用与分散使用相结合第四整合校内课程与校外课程第五以融合的方式设计和实施四大指定领域第六把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。十二社区服务与社会实践有以下几方面组成:服务社区走进社会珍惜环境关爱他人善待自己。十三课程标准国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求规定各门课程的性质、目标、内容框架提出教学和评价建议。课程标准结构结构基本一致大致包括前言课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分。在目标的陈述上都包括了知识与技能过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。十四为什么本次课程改革将教学大纲改成课程标准?以“课程标准”代替目前的“教学大纲”这不仅仅是一个简单的词语置换至少应包括以下三方面的理解和考虑第​ 课程价值趋向从精英教育转向大众教育。第​ 课程目标着眼于学生素质的全面提高。第​ 从只关注教师教学转向关注课程实施过程。第​ 课程管理从刚性转向弹性。十五新颁布的课程标准有哪些主要特点(一)、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分(二)、突破学科中心加强学科整合并设置综合课程。(三)、改善学习方式(四)、体现评价促进学生发展的教育功能评价建议有更强的操作性。(五)、为课程的实施提供了广阔的空间。十六教育观念的转变是多方面很难一概而论但特别值得关注的是:、​ 学校是教育改革的中心、科学探究的中心、​ 课程是经验、​ 教材是范例、​ 教室是实验室、​ 教学是对话、交流与知识建构的活动、​ 教师是研究者、​ 学生是知识的建构者、​ 家长是教育伙伴十七本次教学改革的主要任务是什么?首先要改革旧的教育观念真正建立起与新课程相适应的与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。其次要坚定不移地推进教学方式与学习方式的转变。再次要致力于教学管理制度的重建。十八课程改革在教学方面有以下突破或创新:强调教学与课程的整合注重科学探究的教学、关注体验性教学、提倡交流与合作的学习、走向自主创新学习、推进信息技术在教学中的应用鼓励计算机支持下的协同教学。十九传统课程与新课程倡导的教学观有什么不同,教师只是既定课程的阐述者和传递着学生只是既定课程的接受者和吸收者这是传统课程所倡导的教学观。教师和学生是课程的有机构成部分是课程的创造者和主体教学不只是课程传递的执行过程更是课程创生与开发过程这是新课程所倡导的教学观。教学是是师生交往、积极互动、共同发展的过程二十新课程倡导的学生观:一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程倡导的具体的学生观:、​ 学生是发展的人​ 学生的身心发展是有规律的教师应努力学习掌握学生身心发展的理论熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动从而有效促进学生身心健康发展。​ 学生具有巨大的发展潜能应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的坚信每个学生都是可以积极成长的是有培养前途的是追求进步和完善的是可以获得成功的因而对教育好每一位学生应充满信心学生是处于发展过程中的人。作为发展的人也就意味着学生还是一个不成熟的人是一个正在成长的人。从教育角度讲它意味着学生是在教育过程中发展起来的是在教师指导下成长起来的。、​ 学生是独特的人​ 学生间是完整的人学生并不是单纯的抽象助学习者而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中作为完整的人而存在的学生不仅具备全部的智慧力量和人格力量而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待就必须反对那种割裂人的完整性的做法还学生完整的生活世界丰富学生的精神生活给予学生全面展现个性力量的时间和空间。​ 每个学生都有自身的独特性独特性是个性的本质特征珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性不仅要认识到学生的差异而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础也是学生发展的前提应视为一种财富而珍惜开发使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。学生与成人之间存在着巨大的差异学生和成人之间是存在很大差别的学生的观察、思考、选择和体验都和成人有明显不同。所以“应当把成人看做成人把孩子看做孩子”。 三、学生是具有独立意义的人每个学生都是独立于教师的头脑之外不依教师的意志为转移的客观存在。因此决不是教师想让学生怎么样学生就会怎么样。学生既不是教师的四肢可以由教师随意支配也不是泥土或石膏可以由教师任意捏塑。教师要想使学生接受自己的教导首先就要把学生当做不依自己的意志为转移的客观存在当做具有独立性的人来看待使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。教师不但不能把自己的意志强加给学生而且连自己的知识也是不能强加给学生的。强加不但加步进去而且会挫伤学生的主动性、积极性扼杀他们的学习兴趣窒恩他们的思想引导他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。 ​ 学生是学习的主体每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替也不能改变的。 ​ 学生是债权主体。从法律、伦理角度看在现代社会学生在教育系统中既享有一定的法律权利并承担一定的法律责任是一个法律上的责权主体。同时也承担一定的伦理责任和享受特定的伦理权利也是伦理上的责权主体。理解以下内容:新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。其在教学中的表现:一是关注每一个学生二是关注学生的情绪和情感三是关注学生的道德生活和人格培养。新课程所倡导的学生观包括以下三点:.学生是发展的人      教师首先要认识到学生的发展是有规律的教师的责任就在于学习规律、掌握规律在实践中应用规律。其次学生具有巨大的潜能。教师要相信每一个学生都有获得成功的愿望只要教师找到因材施教的方法每一个学生都能够获得成功。这就要求教师要有耐心、有信心持之以恒地深入研究学生找到适合每一个学生发展的方法和途径。再次要认识到学生是发展中的人在他们发展的过程中并非一帆风顺会有反复也会有迷惘教师的责任就在于引导学生走出困惑。因此可以说学生的命运就掌握在我们的教师手中教师应该感到肩上的责任。.学生是独特的人      首先学生是完整的人他不是学习的机器。他有思想、有感情我们应该还给学生一个完整的生活世界。丰富学生的生活解放他们的时间、空间和大脑让他们自由的发展。其次教师要认识差异因材施教。学生之间存在着较大的差异其差异的表现又反映在不同的方面。教师要承认差异、尊重差异寻找方法和途径转化差异。.学生是独立的人。      这是指:首先学生是有思想、有个性具有主观能力的人。教师要尊重学生的个性和选择。其次学生是学习的主体教师要认识到学习是学生自己的事教师不能包办代替。要让学生真正领会获得知识的过程而不是告知现成的结论。二十一新课程中教师的角色将发生哪些转变?()​ 新课程中教师角色的转变第一从教师与学生的关系看新课程要求教师应该是学习的促进者。第二从教学与研究的关系看新课程要求教师应该是教育教学的研究者。第三从教学与课程的关系看新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。第四从学校与社区的关系来看新课程要求教师应该是社会型的开放的教师。(二)新课程中教师的教学行为将发生哪些变化?第一在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏第二在对待教学关系上新课程强调帮助、引导第三在对待自我上新课程强调反思第四在对待与其他教育者的关系上新课程强调合作二十二学习方式学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。学习方式和学习方法二者类似战略与战术的关系:学习方式相对稳定学习方法相对灵活学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。二十三学生的学习方式一般有哪些?学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中学习内容是以定论的形式直接呈现出来的学生是知识的接受者。在发现学习中学习内容是以问题形式间接呈现出来的学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值彼此也是相辅相成的关系。二十四现代学习方式的基本特征是什么?、​ 主动性、独立性独特性体验性、问题性、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”二者是什么关系?作为一种学习方式“研究性学习”是指教师不把现成的结论告诉学生而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。就人的发展而言“研究性学习”与“接受性学习”这两种学习方式都是必要的。作为一种课程形态“研究性学习”是指在课程计划中规定一定的课时数以更有利于从事“在教师指导下从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。二十五研究性学习的特点:自主性、开放性、实践性、探究性、重过程二十六教学活动的内涵​ 活动的主体:回答的是“谁的活动”的问题​ 活动的对象:回答的是“活动的客体是什么”的问题​ 活动的情景:回答的是“在什么情况、什么条件下”的问题​ 回答的运作:回答的是“怎么活动”的问题​ 活动的效果与体验:它从活动结果的角度回答的是“怎么样”的问题二十七活动的基本属性​ 主体参与主体参与是活动化教学的前提。​ 合作交往合作交往是活动化教学的本质属性。​ 发现探究发现探究是活动化教学的基本形式二十八教学活动的组织原则(一)整体性原则(二)主体性原则(三)发展性原则(四)开放性原则四)(五)过程性原则(六)情境·体验教学原则二十九教学活动的设计要求:教学目标的多重性不仅仅是知识与技能而且还有过程与方法情感态度与价值观。教学资源的构建性要求根据教材提供的资源与建议重新组织课程资源。教学过程的生成性。教学内容的开放性提倡求异创新。三十教学活动的策略方法()​ 策略方法​ 以学科内容的结构特点组织学习​ 以问题解决过程为线索组织学习()​ 具体的学习方式​ 情景·体验式“情景活动体验”是教学活动的基本模块。​ 和谐·发展式过程·活动式“情景思维活动”是知识点学习的基本组成单位。发现·探索式自主·交往式三十一中国基础教育课程改革的趋势​ 课程改革以学生发展为本的趋势。​ 从“双基”(基础知识、基本技能)到“五基”(基本事实、基本原理、基本方法、基本应用、基本能力)的趋势。​ 加强道德教育和人文教育的趋势。​ 课程综合化的趋势。​ 课程社会化和生活化的趋势。​ 课程体系三级管理的趋势。​ 课程个性化和多样化的趋势。​ 课程与现代信息技术综合发展的趋势。三十二国外课程改革的基本趋​ 在指导思想上各种课程理论相互渗透融合。​ 在课程内容上重视教材的现代化和理论性。​ 在学科类型上趋于综合化和一体化。​ 在课程结构上普通课程和职业课程相结合。​ 加大课程难度进行”尖子生”的筛选和培养。三十三师生关系师生关系是教师与学生之间的教育、道德和心理关系。师生关系的基本类型:民主型、专制型、放任型。我国新型师生关系是以尊师爱生民主平等教学相长为特征的师生关系。建立良好的师生关系要求教师注意几点:,要树立正确的学生观。提高教师自身素质。掌握师生沟通艺术。新课程致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。需从以下几方面努力:第一树立教育民主思想第二提高法制意识保护学生的合法权利。第三加强师德建设纯化师生关系。新课程改革需要建立一种以师生全面交往互动为基础的新型师生情感关系。新型的师生情感关系需要从下面几个方面努力:)教师要真情对待学生关心爱护学生。)展现教学过程的魅力品味教学成功的喜悦。)完善个性展现个人魅力。三十四当前课程评价的基本特点是什么?,一、重视发展淡化化别与选拔实现评价功能的转化。二、重综合评价关注个人差异实现评价指标的多元化。三、强调质性评价定性与定量相结合实现评价方法的多样化。四、强调参与与互动自评与他评相结合实现评价主体的元化。五、注重过程终结性评价与形成性评价相结合实现评价重心的转移。三十五学生评价的四个环节:​ 明确评价内容和评价标准​ 选择并设计评价工具与评价方法。​ 收集和分析反映学生发展过程和结果的资料。​ 明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划。新课程评价关注学生的全面发展具体而言包括以下几个方面()​ 道德品质。()学习能力)交流与合作()个性与情感三十六教师评价四个环节:明确评价内容和评价标准设计评价工具收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据。明确促进教师发展的改进要点并制定改进计划。教师创新能力发展体系评价指标:职业道德了解学生尊重学生教学设计与实施交流与合作。三十七年修订的教师职业道德规范:爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习。二十五新的学校评价体系包括:​ 学校领导班子制度与管理教学研究制度。三十八发展性评价发展性评价的目的在于促进个体的发展,关注教师和学生在发展中的需要,突出评价的激励与调控功能,激发教师学生发展的内在的发展动力,促进其不断发展实现自身价值。​ 发展性评价的功能:()反馈调节的功能()展示激励的功能()反思总结的功能()记录成长的功能()积极导向的功能。​ 发展性评价的基本内容:()​ 促进学生发展的评价功能()​ 促进教师发展的评价功能()​ 促进学校发展的评价功能三十九新教材的特点:)新教材注重引导学习方式的变革  ()新教材强调与现实生活的联系  ()新教材体现学生的身心特点  ()新教材为创造性教学留有余地  ()新教材把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中。四十课程类型:、​ 从课程内容所固有的属性划分:()学科课程()经验课程。从课程的组织核心划分:()学科课程()活动课程()综合课程。根据学生对课程选择的自由度划分:()必修课()选修课。、从课程存在的形式划分:显性课程、隐性课程,从课程管理制度角度划分:()国家课程()地方课程()学校课程(校本课程)。以下内容不做重点。 、什么是课程结构的均衡性?课程结构的均衡性是指学校课程体系的各种课程类型、具体科目、课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。、课程结构的综合性体现在哪些方面?第一加强学科的综合性。第二设置综合课程。第三增设综合实践活动。、新课程中的分科课程具有什么特点?第一在课程目标上强调知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三个方面的整合摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展位的转向。第二在课程内容上选择和组织上注重体现基础性、时代性、实用性和综合性。、综合实践活动的性质是什么?综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。、信息技术教育的主要任务是什么?我国基础教育中的信息技术教育面临任务是:第一加强中小学信息基础设施和信息资源建设。第二开设信息技术必修课程迅速全面地提高学生的信息技术素养。第三加强信息教育与其他课程的整合。、课程标准与教材的关系如何?)教材编写必须依据课程标准教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分内容并在教材中予以充分体现。)义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求让绝大多数学生经过努力都能达到。)教材是对课程标准的一次再创造再组织。)教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。、国家课程标准的基本思路是什么?一是根据本学科的课程目标和课程内容划分具体的学习领域。二是根据本学科的内容特征和学生身心发展的状况划分学习水平这种学习水平不一定与学年水平相重合在不同的水平设置相应的水平目标。三是在各学科课程目标的陈述方面使用明确的行为动词以精确表述学生经过一段时间的学习后应表现出来的学习结果。四是确立了恰当的评价系统。??、教师尤其应该尊重哪六种学生?)尊重智力发育迟缓的学生。)尊重学业成绩不良的学生。)尊重被孤立和拒绝的学生、、尊重学生怎样才能不伤害学生的自尊心?)不体罚学生)不辱骂学生)不大声训斥学生)不冷落学生)不羞辱、嘲笑学生)不随意当众批评学生。、怎样赞尝每一位学生?)赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长)赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩)赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意)赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。、怎样帮助学生?)帮助学生检视和反思自我明了自己想要学习什么和获得什么确立能够达成的目标。)帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。)帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式)帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。)帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围)帮助学生对学习过程和结果进行评价并促进评价的内在化)帮助学生发现自己的潜能和性向。哪些特征?)学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出自己制订学习制度参与设计评价指标)学习者积极发展各种思考策略和学习策略)学习过程有内在动力的支持能从学习中获得积极的情感体验。)学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控并做出相应的调适。、什么是合作学习?合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互相性学习在合作学习中由于有学习者的积极参与使教学过程远远不只是一个认知的过程同时还是一个交往的过程。、什么是探究学习?探究学习:即从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题在教学中创设一种类似于学术研究的情境通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展。、灵活开放与生成发展的课堂运行机制包括哪些内容?)提前进入情境的“预演”机制。)呈现材料融入经验的“体验”机制。)平等交往的“对话”机制。)见机而作的临场应变机制。)“场外交流”的信息沟通机制。)课后反思的“回授”机制。、现行的学校教育制度有哪些弊端?第一以“分”为本盛行分数管理。第二以“章”为本形式广义泛滥。第四以“权”为本权力至上。、面对新课程学校教学管理制度应如何重建?第一建立以校为本的教学研究制度。第二建立民主科学的教学管理制度。第三建立旨在促进教师专业成长的考评制度。。、当前我国基础教育课程评价中存在的主要问题是什么?(一)评价内容仍然过多倚重学科知识特别是课本上的知识而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查(二)评价标准仍然过多强调共性和一般趋势忽略了个体差异和个性化发展的价值(三)评价方法仍以传统的纸笔考试为主仍过多地倚重量化的结果而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法(四)评价主体被评价者仍多处于消极的被评价地位基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与交互作用的评价模式(五)评价重心仍过于关注结果忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度没有形成真正意义上的形成性评价不能很好地发挥评价促进发展的功能。、新课程提出学生评价的改革重点是什么?)建立评价学生全面发展的指标体系。)重视采用灵活多样具有开放性的质性评价方法而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。)考试只是学生评价的一种方式要将考试和其他评价的方法有机地结合起来全面描述学生发展的状况。、新课程提出教师评价的改革重点是什么?)打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法建立促进教师不断提高的评价指标体系。)强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。)打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。、新课程提出课程实施评价的改革重点是什么?)建立促进课程不断发展的评价体系。)以学校评价为基础促进新课程的实施与发展。、新课程提出考试的改革重点是什么?)在考试内容方面应加强与社会和学生生活经验的联系重视考查学生分析问题解决问题的能力。)在考试方式方面倡导给予多次机会综合应用多种方法打破用纸笔测验的传统做法。)在考试结果处理方面要求做出具体的分析指导不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名。)关于升学考试与招生制倡导改变将分数简单相加作为惟五录取标准的做法应考虑学生综合素质的发展。、新课程倡导的发展形评价的基本内涵是什么?(一)评价的根本目的在于促进发展。(二)与课程功能的转变相适应。(三)体现最新的教育观念和课程评价发展趋势。(四)评价内容综合化重视知识以外的综合素质的发展评价标准分层化关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求。(五)评价方式多样化将量化评价方法与质性评价方法相结合适应综合评价的需要。(六)评价主体多元化从单向转为多向增强评价主体间的互动。(七)关注发展过程将形成性评价与终结性评价有机地结合起来使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。、实施发展性评价有哪些建议?新课程倡导的发展性评价思想可遵循行动研究的方法开展工作。第一学新课程改革的目标并了解教育评价发展的特点与新理念。第二组织有关人员开展讨论。第三反思已有的教育平价工作寻找与新课程倡导的教育思想相一致的地方进行经验总结。第四采取行动具体实施在讨论和反思基础上形成的新评价工作计划。第五进行阶段性评价采用多方面信息总结经验分析问题丰富、补充和改进评价工作方案。、在课程评价改革中应注意哪些问题?)要善于从以住的工作中总结经验与教训。)要善于借鉴和学习他人的经验。)有效选择工作的突破口分层推进评价改革工作。、如何建立促进学生全面发展的评价体系?)明确评价内容和评价标准。)选择并设计评价工具与评价方法。)收集和分析反映学生发展过程和结果的资料。)明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划。、学生全面发展的基本素质的指标体系包括哪些方面?()道德品质。()学习能力。()交流与合作。()个性与情感。、建立促进学生全面发展的评价体系需要注意哪些方面?第一促进“全面发展”不等同于追求“全优发展”。第二评价技术的有限性和教育追求的无限性之间的矛盾。、新课程倡导质性的评价方法有哪些意义?()质性的评价方法通常记录了学生的各种行为表现作品或者思考等描述性的内容而不仅仅是一个分数不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性而且较好全面反映了学生发展的状况。这种评价方法对于新课程倡导关注学生的全面发展具有非常重要的价值。()因为质性的评价方法多以描述和记录为主即可真实、深入地再现学生发展的过程。新课程强调关注学生的发展过程那么质性的评价方法无疑提供了非常有效的评价手段。因此质性的评价方法对于促进学生的发展扮演着举足轻重的角色。、对成长记录袋进行评分应注意哪些问题?()评分者的选择。由教师评分还是由学生评分。()评分方式的选择。把成长记录袋作为整体来评分还是将各项目单独评分然后计算平均分。()评分结果报告与交流。、多元智力理论对教育界产生了哪些影响?首先它直接影响教师形成积极乐观的“学生观”。其次多元智力理论直接影响教师重新建构“智力观”。再次多元智力理论帮助教师树立新的“教育观”。 一、填空题(每空分共分)、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化面向世界  面向未来 ”和×同志“三个代表”的重要思想为指导。、新课程的三维目标是           目标、            目标和                  目标。、新课程的课堂实施要改变传统的以过于强调接受学习、 死记硬背   、 机械训练    为中心的状况。、新课程实施中要对课程结构方面过于强调 学科本位  、  科目过多   和   缺乏整合     的现状加以改变整体设置九年一贯的课程门类和课时比例并设置  综合课程 。、在教学实施中新课程倡导学生 主动参与    、 乐于探索   、  勤于动手。、对于学生新课程强调要建立 促进学生全面发展     的评价体系。、各学科课程标准是教材编写、 教学  、   评估     和   考试命题   的依据。、新课程指出要改变课程评价过于强调  评价的甄别与选拔     的功能发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为课程的建设者和开发者    。、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合逐步实现  教学内容    的呈现方式、 学生学习 方式和  教学过程中师生互动    方式的变革。 二、选择题(从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打√每小题分共分)、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到      (B)A充分地传授知识                  B尊重学生人格关注个体差异C培养学生正确的学习态度          D让学生自主地选择课程、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程在小学阶段    (A)A以综合课程为主                    B以分科课程为主        C分科课程与综合课程相结合         D分科课程为主综合课程补充、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异    (C)A完全由学生自己决定如何学习     B将学生分按优、中、差分班教学C使每个学生的特长都得到发挥     D大力培养单科独进的尖子生、新课程的核心理念是   (A)A为了每一个学生的发展               B更好地提高学生成绩       C满足社会、家长提高升学率的需求    D提高每一位教师的教学水平、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程其价值观是指(B)A充分认识知识对社会的价值 B学科、知识、个人、社会价值有机地结合C让学生尊重知识尊重教师   D将知识转化为巨大的经济利益三、判断题(在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×每小题分共分)、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。( ×  ) 、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。( √  )、新课程在小学阶段是以分科课程为主在初中阶段是以综合课程为主。( ×  )   、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”形成了教材编写、出版、选用混乱的局面不利于教师把握教学和考试的标准。( √  )                               、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标只能在语文、美术、音乐课中才能实现其他课程没有办法培养学生的审美情趣。( ×  )                    、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要不但应该在心理健康教育课中培养其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。       ( √   )、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标只能在思想品德课中才能实现其他课程无法实现这一培养目标。( ×  )                、强调教师做学生学习的促进者表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。( ×  )   、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。( √  )         、新课程提倡的教学过程中的师生互动就是要求老师讲课时多提问学生积极地举手回答。(  走进新课程(案例试题)、案例“老师我能不用书中的原话吗?”  一位教师在教学《两条小溪的对话》时老师让学生分角色表演。有一位学生问:“老师我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问:“为什么呢?”“因为书中的原话太长我背不下来如拿着书表演又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然这个孩子表演得非常出色。  问题:请评价一下这位老师的做法。  参考答案师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子尊重学生的意见让学生真正感到平等和亲切师生间实现零距离接触民主和谐的课堂氛围逐步形成  、案例“不是果敢是残忍。”  一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点而是说猎人残忍同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的学生却痛斥猎人的猎熊行为这是教师所始料不及的。可喜的是这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避而是因势利导让生充分讨论发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发推翻了课文的观点。  问题:请对这位教师的行为进行分析。  参考答案当学生的观点与课本、教师有不同之处时教师不再像以前那样直接否定学生的答案而是采取让学生进行讨论、比较或辨别达到意见的统一或者并不统一意见留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念体现了真正意义上的教学行为的转变。  、案例“黄山为什么不在五岳之列?”  一位教师在教学《黄山小记》这一课时学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山黄山归来不看岳”产生了质疑:“为什么黄山不在五岳之列?”这位教师并不作正面解答在学生争议未果的情况下留下问题(家庭作业)让学生课后去探究去查询有关资料写出研究报告。  问题:这种家庭作业布置体现了新课程的哪些理念?  参考答案改变了传统布置家庭作业的方式把问题留给了学生能够促进学生探索性学习的形成。  、案例“老师再给我们布置新的作业吧!”  一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后设计了两项作业供学生选择完成:()请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。()你还想知道下雨前其它动物的表现吗?回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天学生就围住她汇报作业的情况。到后来孩子们说:“老师您再给我们布置新的作业吧!”  问题:请分析一下这种现象。  参考答案我们按课改的理念和要求重新认识作业的意义并赋予作业新的意义和价值充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。案例“坐下”三例  同是学生被教师的课堂提问难住甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。  、教师甲:(语气很重冲着该生)整天上课开小差结果怎样?这么简单的问题都不能回答太笨了!坐下!  、教师乙:(生气但不表现出来)坐下。谁来帮他?  、教师丙:(微笑、和蔼地)别急回忆一下我们昨天学过的内容当时你听得很认真。想想昨天××同学是怎样回答的?  学生:(思索片刻说出了与问题答案相关的一句话。)  教师丙:(很兴奋)对呀!看来你是很棒的!  学生:(体面地坐下并投入到后面的学习中)  问题:就三位老师不同做法谈谈你的看法。  参考答案:尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求当学生遇到困难时教师就耐心点拨鼓励学生积极思考而不能冷言冷语甚至讽刺挖苦。  第三种方式最好。 、案例有人认为在课堂中师生保持“零距离接触”学生回答教师的问题做教师要求做的事只要有这种共同活动就是师生互动。  问题:你认为这种说法对吗?为什么?  参考答案显然这种认识是肤浅的这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往师生互动旨在让学生积极主动地思维起来不仅要让他们“在思维”更要让他们“会思维”。认知心理学指出有问必答有求必应有时是积极思维的表现。由此可见师生互动并不仅仅是一种教学形式其实质是教学原则和教学思想的体现。因此广义地讲凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。  、案例一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时在用教具天平来称粉笔时忘了拆下天平物盘下的胶垫出现了第一次称一支粉笔为克第二次称一支粉笔为克。而该老师把两次测量倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。  问题:假如你是这位老师你用什么方法来解决?  参考答案:老师在课堂上出现错误是不可避免的而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误应该是善待错误而不是放纵错误并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境打破课前的预定目标促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师当发现这个“天平”称一支粉笔会相差倍的错误问题时假若以此来创设问题情境把“怪球”踢给学生则能迅速激起学生探究的欲望让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验从而获得认识天平、使用天平的经验。  、案例一次公开课过后我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会他母亲说:“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后他对自己的要求严格了。”  询问我才知道我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的在我按顺序发的时候恰好这张被宋振铭得到了他回家后对母亲说:“老师可能觉得我这节课表现最好所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动却造成了一个“美丽的误会”。  问题:请你就此案例谈谈你的看法。  参考答案一个肯定的目光一句激励的话语一次赞美的微笑都会为孩子的生命注入无穷的动力甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”改变了孩子的学习态度这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉这份荣誉也将一直激励着他成为他前进的动力。  新课标中强调对学生的评价方式这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。  、案例老师让我们自己来  为了让班会开得更成功我为我们班选了一篇课文改写了剧本。  第二天把我的计划和大家说了说全班同学都很高兴这时我听到了一段小声议论:“老师怎么选这篇课文又长又不好演。”“你管呢让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿我的心一沉原来是王渺。下课我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说:“老师我觉得您选的课文不好而且您每次都是写好了剧本让我们演您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”他们长大了。于是我把导演的任务交给了王渺同学她高兴地接受了任务开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋帮我做道具。课本剧表演得非常成功我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。  问题:这个案例给我们留下的思考是什么?请你结合新课程理念谈谈自己的看法。  参考答案我们在教育教学中要适当的放手让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动作一个智能人开发潜能追求独特。  、案例某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后心里有一种说不出的兴奋。课外活动时课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。  可是当同学们来到报社传达室门卫却认为他们是“瞎捣乱”拒之门外。最后同学们只好败兴而归非常委屈的说:“白跑了一趟!门卫不让进说‘瞎捣乱’。”  问题:作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢?并说明理由。  参考答案面对学生们的“碰壁”首先应该引导学生分析“碰壁”的原因然后鼓励学生使学生增加信心其次指导学生重新修改采访计划。  研究性学习活动给学生提供了更多的尝试和探索的机会如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时作为教师还要让学生看到成功中的坎坷胜利中的曲折理想和现实的差距在遭遇挫折时还想方设法让他们去反思、去体味才能让他们从失败中崛起从挫折中起飞。  、案例广播**赛  为推广新的广播操某校决定举行广播**赛有人选择某年级四个班针对广播**赛全过程的教育情况进行了调查发现四个班主任在动员训练中对学生的教育大同小异所不同的是比赛结束成绩公布之后。  某()班(冠军):同学们经过全班同学的努力我们班荣获了四个班级广播**赛的冠军老师祝贺你们真为你们感到骄傲。  某()班(第三名):老师不打算对这件事进行评价。  某()班(第四名):同学们这次广播**赛很多同学都尽力了但还有一些方面做得不太好因而成绩不太理想失败不可怕只要同学们总结出成功和失败的原因并将成功的经验用之于今后的活动中去改进这次比赛中反映出来的问题我想我们一定能够成功的!请同学们分组讨论一下这次比赛同学们成功的方面和失败的教训……  某()班(第二名):这次比赛由于有的同学不努力我们班没能获得冠军老师很失望。  问题:请你根据四位老师不同的做法发表自己的看法。  参考答案举行比赛肯定有一个班是冠军至于是哪个班级这并不重要重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要更重要的是获胜后怎么教育?失败后怎么教育?  、案例会了可以“不听'  单元检测后照例是一节讲评课。上课不到十分钟王谨同学又在翻来覆去弄卷我用严厉的目光看着他他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么我只得来一个“杀一儆百”了。  “王谨”我大声喝道:“你在干什么?”  他脸陡的涨红了旋即一梗脖子:“我不想听!”  我听了气不一打处来“你┉┉”竟一时语塞  但考虑到教学任务还没有完成于是我深深吸了一口气竭力平复自己内心的愤懑。  “你既然不想听那就请到我的办公室去休息吧!”我故作轻松的说。  他可能考虑到当时的态度也有些后悔于是走向办公室尽管极不情愿。  问题:当学生不愿听时怎么办?这时如何协调好师生之间的关系?  参考答案  我认为课堂上提倡教学民主非常重要师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。  我们在教学时应该敞开心扉以平等的心态去和学生交流只有走进他们深入其中知其所想给其所需站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案遵循因材施教的原则采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。  、案例一位学生档案袋中的老师评语  有一位学生在课堂上总是默默无言老师为他写道:“在老师的眼里你是一个聪明文静的孩子每一次作业你总是那么认真每一节课上你是那么专心什么时候能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。  问题:请你分析一下这位老师评价的成功之处。  参考答案教师用评语的形式给予学生评价这是充分发挥质性评价的功能及时发现学生的优点和闪光之处体现了教师对学生的尊重和鼓励使评价成为学生走向成功的起点。  、案例欣赏“每一个”学生  刺丛中也有花  花园里同学们都纷纷说了自己喜欢的花这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了:“老师我最喜欢的是仙人掌它虽然全身长满了刺但它的生命力最旺盛而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”  他的话立即遭到同学们的反驳。  “你们就看到它的刺了!”你仔细看看人家刺中也有花也值得我们去喜欢呀!“平时从不受欢迎的调皮大王见同学们都不赞同他便据理力争。  “刺中有花!刺中有花!”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经赏花与育人不也同样吗?  我激动地走到李刚身边搂着他的肩对同学们说:

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/46

走进新课程

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利