关于英语“学困生”转化的思考
河南省郑州市第三十六中学 栾淑华
邮编：450041
[摘要]校园里英语“学困生”的存在是一种普遍现象,也是亟待解决的问
题
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。文章通过探讨高中阶段英语“学困生”学习的困难所在，提出教师在转化英语“学困生”的过程中的一些具体策略。
[关键词]英语“学困生” ；转化； 兴趣
一、了解英语“学困生”
教育家布卢姆指出，作为教育对象的学生，不存在智能的悬殊或学业的优劣，所存在的只是他们对学习内容的理解和掌握时间的快慢。对教学内容理解、掌握较慢的学生常常跟不上课堂教学进度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺，成为所谓的“学困生”。
对于学困生，我们要做到“不抛弃，不放弃”，因为课堂是所有学生的，不只是一部分优生或“精英”的，每个学生都应该学有所成。因此，要让每个学生抬起头来学习，才符合新课程改革的理念，才是教育的真谛。
英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度，学习动力等等。因此，教师在任何时候都要注意到这些因素，对这些“学困生”采取适当的形式去鼓励他们学习,能够理解、尊重、宽容和善待“学困生”。
二、英语“学困生”困在何处
1、在高中阶段，大部分学困生缺乏学习兴趣，没有一定的学习目标，因而缺少学习动力；还有自己所谓的英语无用论，觉得学习英语既无聊又枯燥，提不起兴趣。
2、一部分高中英语学困生因为对初高中英语知识的衔接不够好，导致英语基础差，缺乏信心。高中英语词汇量的增大和知识的深化，导致他们知识上欠账越来越多，对高考产生焦虑、苦恼和失望等消极情绪，从而丧失学习的信心，产生习得性无助感,产生怕学、厌学，甚至不参与学习活动。
3、高中的学习氛围与初中不同，部分学生因为缺乏自制能力而放松学习，容易受外界一些事情的干扰、诱惑。另外，吃苦精神较差、自主自立能力较差，自我要求不严，不良的意志品质也是影响英语学习的主要因素。
4.在对“学困生”学习的调查中，大多数“学困生”英语词汇量小,基础知识薄弱。上课不会记笔记，不能按时独立完成教师布置的作业。课后没有预习、复习课本知识，也没有读英语、听英语的习惯。缺乏正确的学习方法和不良的学习习惯成为“英语学困生“转化过程中的难题。
三、转化英语“学困生”问题的策略
1.激发“学困生”的学习兴趣。教师可以从“英语学困生”实际出发, 根据他们的年龄特征，开展丰富多彩的课外活动，逐步增强学困生的英语学习动机，培养他们学习英语的兴趣。充分挖掘学困生的学习潜能，强调人人参与，改变“学困生”作“局外人”的角色。
2.营造轻松的学习气氛，建立良好的学习态度。英语“学困生”在学习过程中极易出现过度焦虑的心理现象，从而导致学习效果。因此教师更要认真备课，在课堂中营造轻松愉快的学习氛围，利用学科特点激发“学困生“的学习兴趣和求知欲，进而积极参与课堂讨论和练习，建立学习信心，形成良好学习态度。
3.关爱学困生，适当情感倾斜。教师要掌握“学困生”的心理，及时地关注学习有困难的学生，公正、平等地对待“学困生”，尊重他们的人格，理解“学困生”的心态，听取他们的
意见
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，消除他们与教师之间的心理隔阂，令其“亲其师而信其道”，从而产生理想的教育效果。
4.英语教学中对“学困生”进行赏识教育，发现每个学生身上的闪光点，客观评价学生，从而因材施教，调整学习内容，遵循分层次教学理念，让“学困生”在课堂上有发挥的空间。在设计教学过程中一定要考虑到“学困生”的接受能力，提出的问题要通俗易懂，多给他们发言、动手、动脑的机会，让他们有事可做，在课堂上找到自信，提高学习兴趣和积极性。
5.进行学法指导，培养英语“学困生”的自学能力。针对英语“学困生”的困境,指导他们找到适合自己的学习方法,培养英语自学能力。例如科学地记忆单词的学习方法就很多：帮助“学困生”掌握基本的拼读
规则
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,学会根据读音记单词；教会学生运用词根、词缀、派生等方法科学记忆单词等等，教师可以和学生一起讨论，找到适合的学习方法，提高学习效率。
7、.建立积极的评价机制，树立“学困生”的自信心。在日常教学活动中，对“学困生”的课堂练习，发言和讨论给予积极的评价，将会树立学生的自信心。学生自信心的加强反过来会促进学生进一步参与，从而形成课堂活动的良性循环。教师应该坚持恰到好处地多表扬、少批评。对“学困生”的每一点进步, 即使只是作业、学习态度、上课发言中的点滴进步，都要不失时机地进行表扬，使他们体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣。对“学困生”在学习中出现的错误，应点到为止，对事不对人，且最好集中处理以免打断正常教学。
总之，对待每一位“学困生”，教师都应秉着不抛弃、不放弃的职业态度，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念才不会成为空话，才能真正提高教学效率，对英语“学困生”的转化起到积极的作用！
参考
HYPERLINK "http://www.studa.net/" 文献:
[1]钱在森. 学习困难学生教育的理论与实践[M]. 上海科技教育出版社, 1996.
[2]龙婷，胡燕. 论 “英语学困生”的成因及对策[M]. 江西教育科研，2007.
[3]熊涌.教师对学困生的心理关爱[M]. 心理健康与发展，2007．
[4]石南山.农村高中“英语学困生”现象
分析
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及转化策略[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C],2007.
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