二、智力结构说
把智力看成具有多种成分的复杂结构的观点称为智力的结构说。
（一）弗农的智力层次结构理论
1961年英国心理学家弗农（P．E．Vernon）提出了智力层次结构理论（hierarchical structure theory of intelligence）。他以一般因素为基础，设想出因素间的层次结构（见图15－3）。他认为，智力的最高层次是一般因素（G）；第二层次分两大群，即言语和教育方面的因素（V∶E）及机械和操作方面的因素（K∶M），叫大因素群；第三层为小因素群，包括言语、数量、机械信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。弗农的智力层次结构理论像生物分类学的分类系统那样来划分智力的结构。
图15－3弗农的智力结构层次
（二）吉尔福德的智力三维结构模型
吉尔福德（Guilford,1961）通过
分析
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检验许多与智力相关的任务提出了智力三维结构模型（threedimensional structure model of intelligence）。这三个维度是：内容或信息类型、产品或信息表征的形式、操作或心理活动表现的类型。该模型中有五种内容（视觉的、听觉的、符号的、语义的和行为的）、六种产品（单元、分类、关系、系统、转换和蕴涵）、五种操作（评价、聚合、发散、记忆和认知）。每一智力任务都包含这三个维度。吉尔福德相信，每一个内容—产品—操作的结合（模型中的每一个小立方体）都代表一种独立的心理能力。
如图15－4所示，他把智力区分为三个维度：内容、操作和产物。智力活动的内容包括视觉的（我们所看到的具体材料）、听觉的（我们所听到的具体材料）、符号的（字母、数字及其他符号）、语义的（语词的意义和观念）、行为的（本人和他人的行为）。它们是测验时给予的信息，是智力活动的对象和材料。智力操作指智力的加工活动，它根据测验时所给予的信息内容进行加工。智力操作包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价。智力活动的产品是指智力加工所产生的结果。这些结果可以按单位计算（单元），可以分类处理（类别），也可以表现为关系、系统、转换和蕴涵。由于三个维度中各含有多个因素，因而人的智力可以区分为5×5×6=150种。吉尔福德认为，这些不同的智力都可以运用不同的测验来检验。例如，给被试一系列四个字母的组合，如PIAS、FHKY、DSEL，要求其将它们重新组合成熟悉的单词，如FISH、PLAY、DESK等。在这一测验中，智力活动的内容为符号，操作为认知（即理解和再认），产品为单元，即按重新组合的字词数来计算成绩。根据产品的数量即可测量出一个人的符号认知能力。如果给被试呈现十种语音，然后要求他们立即（或延迟一些时间）再现出来。在这一测验中，智力活动的内容为听觉的，操作为记忆，产物为单元。这一测验的成绩即可度量一个人的听觉记忆能力。
图15－4智力的三维结构模型
这一理论模型与化学上的元素周期表有些相似。根据这一系统框架，智力因素可以像化学元素一样，在它们被发现之前就被假定。当吉尔福德1961年提出这一模型时，有近40种智力已经被确认。现在研究者已经发现了超过100种智力（Guilford，1985）。虽然余下的少量小方块暂时还未找到适当的测验手段，但这给研究者提供了方向，相信最终会
设计
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出相应的测验来测量每一种智力。
吉尔福德的智力三维结构模型同时考虑到智力信息加工的内容、操作和产品，这不仅有助于智力测验研究工作的深入，也有助于发现优势能力和非优势能力，对因材施教也是有助益的。该模型及其相关的IQ测验几乎主宰智力领域达半个世纪之久，至今影响深远。但它也存在许多不足，特别是一味强调技术，脱离了研究对象的整体文化背景和社会实践，遭到后继者的批评。
（三）林崇德的三棱智力结构模型
我国心理学家林崇德认为，智力是成功地解决某种问题（或完成任务）所表现的良好适应性的个性心理特征，思维是智力的核心成分。从这个定义出发，林崇德（1983）通过对专家和教师的访谈研究，提出了智力（思维）结构模型。该模型引起了我国心理学界的高度重视，被同行称作三棱智力结构模型（见图15－5）。
图15－5三棱智力结构模型
该模式有以下几个方面的含义。一是智力的目的，强调智力是人类特有的成功地解决问题的有目的的活动。智力的目的性是智力的根本特点，反映了智力的自觉性、有意性、方向性和能动性。二是智力过程，强调智力活动的框架：确定目标—接受信息—加工编码—概括抽象—操作运用—获得成功。三是智力的材料或内容，强调两种材料或内容，即感性的材料(感觉、知觉、表象)、理性的材料（主要指概念，即用语言对数和形的各种状态、各种组合和各种特征的概括）。四是智力的反思或监控，强调智力结构中的监控结构，实质是智力活动的自我意识。自我监控有三种功能：定向、控制、调节。自我监控是智力结构中的顶点或最高形式。五是智力的品质，表现在知觉上，有选择性、整体性、理解性、恒常性；表现在记忆上，有意识性、理解性、持久性、再现性；表现在思维上，有敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。其中思维品质特别重要，培养思维品质是发展智力的突破口。六是智力中的认知因素与非认知因素，强调智力的认知（智力）因素与非认知（非智力）因素之间存在着密切的关系，智力在人的心理现象大系统中，带有浓厚的非认知（非智力）因素的色彩，非认知（非智力）因素具有动力作用、定型作用和补偿作用。
多年来，林崇德在智力研究上坚持中国特色，以六种因素为基础来组合难以穷尽的多元智力结构也正是这种特色的体现。
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