质性研究论文写作要领（PPT）（杨巧玲）
質性研究論文寫作要領-I
楊巧玲
高師大教育系
20080422
說在前面
• 寫作與「我」
• 教授為什麼沒告訴我？
• 教授其實已經告訴你！
• 教授實在無法告訴你！
參考書目-1
• Golden-Biddle, K. & Locke, K. (2007).
Composing Qualitative Research.
Thousand Oaks, CA: Sage.
• White, C., Woodfield, K, & Ritchie, J.
(2003). Report...
質性研究論文寫作要領-I
楊巧玲
高師大教育系
20080422
說在前面
• 寫作與「我」
• 教授為什麼沒告訴我？
• 教授其實已經告訴你！
• 教授實在無法告訴你！
參考書目-1
• Golden-Biddle, K. & Locke, K. (2007).
Composing Qualitative Research.
Thousand Oaks, CA: Sage.
• White, C., Woodfield, K, & Ritchie, J.
(2003). Reporting and presenting
qualitative data. In J. Ritchie & J. Lewis
(eds.), Qualitative Research Practice: A
Guide for Social Science Students and
Researchers, pp. 287-320. London: Sage.
參考書目-2
• 畢恆達（2005）。教授為什麼沒告訴我。台
北：學富。
• 顧瑜君（譯）（1998）。質性研究寫作。Harry F.
Wolcott原著，1990，Writing Up Qualitative
Research。台北：五南。
我寫，故我在！
• 儘早開始
– 陳述目的
– 列出大綱
– 決定語調
• 持續不斷
• 嚴以律己
• 與人交流
說服的必要
• 學術寫作的主流風格
– unadorned and disembodied
– To tell the simple truth, plain and unvarnished
• 學術寫作的實務經驗
– 三個問題：寫什麼？為誰而寫？如何受肯定？
– 利益攸關(interested)、致力說服(persuasive)
寫作任務
• 連結兩個世界：學術的與田野的
• 指明一個空間：可能形成的貢獻
• 形塑學術自我：展現專業的訓練
展開說服
• 釐清研究的重要性
– 日常生活或文獻
• 置放研究於文獻中
– Synthesized coherence
• 不相干
– Progressive coherence
• 相干的
– Noncoherence
• 不一致
• 問題化既有的文獻
– 不完整：修正既有
– 不充分：提供另類
– 不飽和：指出錯誤
• 預告如何補救問題
– 本研究將如何有別於既
有的文獻
發展理論化的故事
• 引人入勝的開端
• 革新方法的說明
– 不同的編排
• 連結資料與理論
– 常見模式
• 訴說、展示、訴說
• 展示、訴說、討論
– 兼具兩類
• 描述
• 解釋
研究者（作者）的身影
• 作者如何描繪（呈現）自己
– Institutional
– Human
– Field-knowledgeable storyteller
• 是否與讀者的期待一致？
校閱、改寫
• 與人討論
– 沒有人能教妳如何寫，但有很多人能幫妳寫得更好
• 面對文本
– 做研究、寫報告、閱讀它（時間分配）
• 重新思考
– 個人反思
• 勇於刪減
– 做得少、做得透
– 問題不是資料的取得，而是如何丟棄。
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