全国中学英语名师陆军讲座提纲
陆 军
课改成功与否要看课程的实施
一 我研究特级教师的案例，发现这些老师课标熟，教材熟。课前无预习，课后无作业，难点一个课时有效完成，这才叫高效。
二 十年前，国家基础教育课程改革纲要明确提出了三维目标，它分为四次转化和建构落实。第一次，课标制定者，由专家组成员完成； 第二次，教材编写者，他们转化成具体的教科
书
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；第三次，一线教师，他们转化成学生的知识技能；第四次 学生，他们转为自己的知识和价值观。
三 什么是课程
标准
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？
国家基础教育课程改革纲要专门有一个自然段说明，概括起来是一个基础，两个建议 三个归宿点和四个依据
具体来看分为三类：学前、义务教育和高中
总的来说包括几个部分：第一部分：前言 它包括性质、地位和
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
思路；第二部分：总目标 阶段目标，有的还有课程标准 ；第三部分 实施建议 都是四大建议：教材编写建议、教材建议、评价建议和课程资源开发建议。第四部分 附录 基本上结构大同小异。
高中语文的课标第一部分是前言、课程性质。教学理念、设计思路；第二部分是课程 包括必修课的目标和选修课的目标；第三部分是实施建议 四大建议 ；第四部分是附录 。高中语文分三个层次学习，第一学生把必修课10个学分学完；第二 在原来的基础上学习完8个选修课 第三全部学完。它和初中语文不一样，高中语文分为五大板块：文学与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新。初中语文是识字写字、阅读与写作、口语交际和综合学习。它的第一部分是前言 第二部分是课程目标 ，两者的思路是不一样的。
高中数学 首都师范大学王尚智教授对课标的解读提出整体把握课程目标；整体把握数学素养和能力；整体把握数学内容；整体把握数学学习的习惯。
高中数学对知识技能的培养，特别是数学能力的培养提出了五个基本能力：计算、概括、逻辑推理、抽象思维、数据处理五项能力。
初中数学中没有价值观这个概念，而在高中数学中提出来了。数学中情感态度价值观是什么？一个是兴趣 第二是数学的视野、见识 第三是学习习惯 同样是学数学每个人的学习习惯是不一样的，有的人习惯边讲边画，有的人喜欢弄清楚公式的来龙去脉。高中数学包括六大板块：几何、函数、运算、算化、统计、概率和应用。需要教师从整体上把握。
初中数学的课标分为：第一部分 前言 第二部分 课程目标 注意初中数学的目标不叫三维目标，它是思维的，没有价值观。 第三部分 内容标准：从四大领域界定数理代数、图形与几何、统计与概率、实践与应用；第四部分 四大建议 。初中和高中的差别很大。
英语学科课标的编写思路是一样的。高中英语分为五部分：第一部分 前言、课程性质、理念和设计思路 初中英语按照国际通用的标准分为九个级别 第二部分 课程总目标和分级目标，从五个方面设计：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度价值观、文化意识。它是五维的。每个方面又包括具体的内容，例如语言知识包括语音、词汇、语法、话题与功能。小学初中都是按照这五个方面去呈现的。技能方面在每一个级别对听说读写有特别的
规定
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。
现在各个学科都强调素养，语文素养、数学素养、英语素养、这个素养是什么？它是一种综合的能力。
误区：教师对教材感兴趣，对课标不感兴趣。导致只见树木，不见森林，不知道出口在哪里？有几条路？那一条最近？课标就是地图，指引我们直奔出口。所以要注意专家组的解读。
误区：学校教导处的教案模板教学目标不能再是三维的，
四 教师研读教材，编写者的意图和解读，教材编写体例。例如高中语文是按照模块编写的，初中语文是按照主题编写的。知道教什么比怎么教更加重要。改革说到底就是选择。教材的编写始终落后于教育形式。学科综合更加重要。
五、教师对课堂教学的认识：
过去的教材是以学科知识体系为中心，现在教材是以生活建构主义为中心
过去的教师是以传递为中心，现在是以对话互动为中心。
误区
一、课堂只能有学生的声音，老师不能多讲
二、一切教育必须源于学生的生活经验
三、一切只是都要学生操作
四、课堂很热闹，学生实际学习效果很差
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