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幼儿园教育活动设计.ppt

幼儿园教育活动设计

这名被我占了
2013-11-09 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《幼儿园教育活动设计ppt》,可适用于高等教育领域

幼儿园教育活动设计及试讲技能幼儿园教育活动设计及试讲技能年月日学生们纷纷举手积极发言的热情让老师非常高兴学生们纷纷举手积极发言的热情让老师非常高兴哎!都这么大了连什么是缸都不认识。不过这也难怪现在哪里还有缸?哎!都这么大了连什么是缸都不认识。不过这也难怪现在哪里还有缸?第一个学生第二个学生很重要!如果那个缸很貴就好像我总不会把我家最貴重的电脑给砸了吧那缸不是司马光家的不是自家的东西就可以隨便砸嗎?古时候每家都有一口缸是专门用來存水的。第三个学生看来对学生开历史课真的很重要看来对学生开历史课真的很重要古代人真笨第四个学生第五个学生司马光你为何不留下回忆详细说明呢?那个缸放在院子的哪个地方?是在院墙边还是院门口?是在屋檐下还是在院中间?这我哪知道?第六个学生古代人不讲卫生?从没见过那么高的缸但矮了的话那小孩也不用救了第七个学生第八个学生缸需要用梯子才能爬上去缸很大砸缸需要大石头又淹死小孩起码要满缸的水能承受那么多水的压力而缸没破说明缸壁够厚够坚固再司马光是小孩他抱不动大石头如果用小石头慢慢的砸就算最终把缸砸破估计小孩早淹死了……第九个学生第十个学生我是否该退休了……… 教育目标儿童特点学科领域(各层级的目标)(兴趣需要学习特点)(知识性质学习的方法)传统教学设计的思路:我们想让幼儿得到什么?教学目标通过什么让幼儿得到?教学内容怎样让幼儿得到?教学方法今天教师的思考逻辑:幼儿需要什么我们想让幼儿得到什么?那才是教学目标通过什么让幼儿得到幼儿从中可能得到什么?那才是教学内容怎样让幼儿得到幼儿可能会怎样去获得?那才是教学方法一、幼儿园教育活动设计的实际过程一、幼儿园教育活动设计的实际过程幼儿园教育活动的设计过程可以简化为一个基本公式:目标兴趣需要内容→活动目标兴趣、需要和经验内容、材料活动、发展幼儿的小肌肉动作。、幼儿已经有了插积塑片、画画等练习的机会而且表现出对窗花剪纸的兴趣。、安全剪刀、色纸。、欣赏剪纸练习使用剪刀学习折纸剪四瓣花等简单图案。目标兴趣、需要和经验内容、材料活动、幼儿刚入园需要熟悉了解情况建立安全感信任感。、帮助幼儿适应幼儿园的生活情绪安定地参加活动。、班级环境、教师、同伴、玩具等。、组织幼儿认识新同伴体会群体游戏的快乐老师和孩子建立亲密关系让孩子感到老师喜欢自己……目标兴趣、需要和经验内容、材料活动、参观天文馆后部分幼儿对火箭和太空旅行感兴趣。、帮助幼儿学习计划活动提高行动的目的性和坚持性学习合作等。、正巧有一个家长送来的大纸箱。、组织幼儿一起设计用纸箱制作火箭并围绕太空旅行的主题开展系列活动。目标兴趣、需要和经验内容、材料活动、水灾后大家都在为灾区募捐幼儿园附近也有一个募捐点。、幼儿的同情心已经开始萌芽情绪易受感染喜欢模仿。、培养幼儿的爱心学习关心帮助他人。、参观募捐点感受人们为灾区人民奉献爱心、互相帮助的必要性开展“我们也关心灾区小朋友”活动。目标兴趣、需要和经验内容、材料活动、有一个电视机箱子。、有的幼儿不爱在大家面前讲话但所有的孩子都对电视明星和节目主持人感兴趣。、促进幼儿大胆讲话态度大方。、利用纸箱制作“电视机”组织幼儿开展“小电视台”活动特别注意给那些平时不爱表现自己的孩子以机会。目标兴趣、需要和经验内容、材料活动、有一个已经设计好的活动。、它符合这个班的幼儿的需要和经验吗?、符合阶段性的一般教育目标吗?、活动所需的材料容易获得吗?、原来的设计需要作一些什么样的调整?目标的制订:目标的制订:幼儿园教育目标(课程总目标)终期课程领域目标概括年龄阶段(学年目标)单元目标(时间单元或内容单元)近期教育活动目标具体二、教学活动计划的设计单元目标的表述单元目标的表述、表述要明确与上层目标的关系要密切、要比较直接。、目标的涵盖面要广应包括知识的学习、能力的培养、操作技能和情感态度方面的学习。当然单元的目标可以有重点但必须兼顾各方。、目标要有代表性每一条均是单独的内容不要有交叉重复。教学目标的表述教学目标的表述、目标表述要具体、明确切忌空泛中班语言活动“水果店”目标之一:培养幼儿的交往能力。点评:此目标是一种表述不清的普适性目标什么样的活动都可以挂上。在本次活动中的角色间交往用什么方式交往交往的主动程度如何均无法知道活动过后也就无从评价目标的达成度。小班综合活动“开饭啦”、感受开饭的愉快情绪积极参加“开饭”的准备。、初步能根据需要选择大小不同的碗。、尝试用手指撕纸、搓面条准备“饭菜”。中班体育活动“猫捉老鼠”、引导幼儿练习钻、爬、翻等动作发展幼儿动作的敏捷性。、培养幼儿动手能力友好合作能力以及爱劳动的良好品质。大班音乐活动“植物王国”目标之一:能用肢体动作大胆表现植物的多种形态。点评:此目标表述清楚层次性、针对性较强体现了教师明确的目标意识。、目标的指向应突出重点中班综合活动“报纸的烦恼”、了解报纸与人们的关系。、有爱惜报纸、保护环境的意识。、积极想办法利用旧报纸。点评:从目标可以看出这是一个以社会和操作实践为主的综合活动其目标不是面面俱到的大杂烩而是突出了主要目标。两个教学活动目标的比较两个教学活动目标的比较大班“寻宝”活动目标:、发展幼儿方位知觉能力,独立分析、判断能力及不怕困难的意志品质。、学会分工合作,培养竞争意识,体验游戏的乐趣。大班“看不见的水中大力士”活动目标:、在戏水中感受水的特性,知道水有浮力。、乐意与同伴交流活动的感受和发现。、目标确定的年龄适切性小班美术活动“美丽的鲜花”活动目标、通过学画各种形状的小花提高幼儿对花的认识和理解。、培养幼儿耐心、细致的良好品质发展幼儿的发散思维。可作如下修改:、能感知花园中多种颜色、形状的花感受春天花的美丽。、能尝试用手指或棉签画出自己喜爱的花。乌龟爬爬(小班)目标:、练习手脚着地屈膝爬行以及站、跳等动作。、探索爬的不同方法提高动作的协调性和灵敏性。、体验游戏的快乐增强不怕困难、勇往直前的心理品质。、目标确定的层次性中班科学活动“试试小锤子”活动目标、对使用小锤子感兴趣能积极探索其结构和功用。、学习正确使用小锤子能注意自己和同伴的安全。、所要表达的价值取向应有内在的统一性健康活动:单脚站立的小公鸡、学习在不同的物体上单脚站立、通过有趣的游戏活动,培养幼儿的耐力、能积极愉快地参与游戏活动。、目标的发展性关注幼儿的原有经验、关注幼儿的能力、需要、学习特点,提出富有挑战性的任务。我的生日(大班)、知道自己的生日,知道自己是妈妈生的。、学会分蛋糕,和别人分享蛋糕。探索(尝试)用胡萝卜、青菜根、藕段来印画玩汽车引出车轮滚画,并愿意尝试滚出不同颜色的车轮印子(愿意尝试用车轮滚出不同颜色的画)增进自我的表现力增强动手能力和耐心的品质(学习耐心等待渲染的过程)三、教学内容确定的依据适合幼儿的主题往往是从幼儿自身(生理心理发展的需要)幼儿的生活环境(社会与自然)中挖掘的。、这个主题幼儿会喜欢吗?符合他们的兴趣和需要吗?、它蕴涵着什么样的教育价值?它可能有助于达成哪些教育目标?、它能够涵盖哪些教育内容?可能引起哪些方面的学习?可以提供给幼儿什么样的学习经验?依据:、它的可行性如何?主题所需的材料容易获得吗?是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动、它与其它各单元之间的关系如何?有无有关的经验进行衔接与连贯?分析一、我上幼儿园了开心宝宝拉拉手做朋友二、我自己.我的五个宝.小手小脚三、一起玩玩具玩具真好玩汽车嘟嘟滚圆滚圆的球做做玩玩四、秋天到了.落叶飘飘.桂花香香.酸酸甜甜的水果拔萝卜五、亲亲小动物.小兔乖乖乌龟爬爬小鱼游游小猫喵喵六、冬天里过新年北风娃娃天冷我不怕主题说明:一起玩玩具主题说明:一起玩玩具玩具是伴随孩子们童年生活的亲密伴侣是孩子们最心爱的宝贝在他们眼中眯眯笑的娃娃、蹦蹦跳的皮球、嘟嘟开的汽车……无不散发出奇妙的魔力吸引他们去看看、玩玩。特别是孩子在入园初期熟悉的玩具陪伴着他们带给幼儿抚慰、带给幼儿快乐减轻着孩子与父母的分离焦虑。孩子入园后供他们使用的玩具增多玩伴增加这让他们在一起玩玩具的过程中获得了家庭生活中所不能获得的快乐和满足。但是由于小班幼儿的年龄特点他们还不善于体验共享的欢乐有时在一起玩玩具的过程中容易发生纠纷。本主题“一起玩玩具”正是基于幼儿发展的需要和现状让初入园的孩子在与同伴一起玩玩具的过程中学习和体验关注别人、认识别人、理解别人、模仿别人、影响别人在认知和情感方面逐渐摆脱“自我中心”学会和同伴一起玩。因此“一起玩玩具”中蕴涵着丰富的社会性教育的价值。此外孩子们玩玩具的过程也是他们探索玩具的玩法、性能、动手动脑的学习过程是他们解决问题、积累经验的过程。在玩玩具的过程中还会涉及到数量、分类、对应等初浅的数学知识。因此主题“一起玩玩具”还蕴涵着宝贵的科学教育的价值。乒乓球有弹性吗在一次科学活动中,教师提供了松紧带、弹簧、蹦蹦床、乒乓球等材料让幼儿探索弹性的特征。在幼儿操作的基础上教师总结了弹性的概念接着引导幼儿区分弹性材料。一幼儿说:“乒乓球有弹性。”另一幼儿马上反驳道:“乒乓球没有弹性。”乒乓球究竟有没有弹性呢?教师楞住了。这一内容适合这一阶段幼儿的年龄特点吗四、教学活动内容的选择与分析过了一会儿教师解释道:因为乒乓球弹起来并没有改变形状所以乒乓球没有弹性。可幼儿坚持说乒乓球能弹这么高就是有弹性。在众多的科学概念中究竟那些概念可以让幼儿获得掌握到什么程度首先要考虑的是幼儿的思维发展水平由此确定那些处于概念基础部分的、幼儿拥有丰富经验并可探究的概念。五、确定教学活动的类型五、确定教学活动的类型开放性活动高结构性活动发现学习发现接受性学习接受性学习游戏作业教学活动自由游戏活动区活动分组教学集体教学个别教学教师控制作用增长游戏性体验增强、集体活动效率高,也有利于培养幼儿的纪律性难于照顾到幼儿的个别差异。、小组活动为幼儿提供了同伴、教师交谈、讨论、合作、分享的机会同时也更容易让幼儿主动、积极地操作材料并可以按自己的速度、方式做所要做的事。、个别活动 个别活动富有针对性能有效地实施个别教育。 不同的教育活动组织形式有不同的适用范围其自身也有不同的教育价值不能简单的认为哪一种形式就一定好应根据课程目标、内容和材料等具体情况进行选择。六、教学策略的选择六、教学策略的选择间接、隐性直接、显性不注微身身提平角言讲演示言物注视笑体体供行色语解示范语质意不接力材游参提强强说触行料戏与示化化存在的问题:存在的问题:、重视活动形式忽视实效讨论美术活动“秋天”教师问幼儿:“现在是什么季节?”幼儿齐声回答:“秋天。”“秋天里有什么呢?”幼儿齐刷刷地举起了手。“别急我们先讨论讨论等会儿再请小组派代表交流。”于是教师把幼儿分成五组进行讨论。综合活动“地球招聘清洁工”教师在引导幼儿观看了地球表面被污染的课件后组织幼儿讨论“蚯蚓、海鸥、乌鸦适合到哪里做清洁工呢?”幼儿都愣了因为他们对蚯蚓、海鸥、乌鸦的生活习性并不了解缺乏相关的知识经验。后来在教师的一再催促下幼儿才勉强讨论起来许多幼儿不着边际地猜测着。语言活动“奇妙的商店”教师在引导幼儿理解故事内容后组织幼儿讨论:“你喜欢故事中的大象伯伯吗?为什么?”孩子们热烈地讨论起来有的说:“我喜欢大象伯伯因为它能把鱼骨头变成发卡。”有的说:“我喜欢大象伯伯因为”孩子争先恐后各抒己见。正当他们意犹未尽时教师突然叫停接着象征性地请各组代表上来汇报交流。综合活动“我爱福娃”综合活动“我爱福娃”教师根据事先搜集的信息向幼儿提出一系列的问题:“请大家讨论一下福娃有几个?分别叫什么名字是什么颜色擅长什么体育项目?”幼儿一时不知从何开始讨论。后来在教师的引导、参与下幼儿虽然开始“热烈”的讨论但都是东拉西扯漫无边际。分析:分析:讨论了不必要讨论的问题。没有掌握好讨论的时机。幼儿没有机会充分讨论。教师抓不住讨论的核心问题讨论效果差。表演:语言活动:五彩树叶教师为了让幼儿理解“红色的、黄色的、绿色的、橘红色的树叶它们和着秋风的哨声快活地从树上跳下来”这句话请幼儿分别当红色、黄色的、绿色的、橘红色的树叶在教师的哨子声中一个个轮流从椅子上轻轻敌跳下来。结果有的幼儿边跳边发出重重的“咚、咚”声有的幼儿跳得太重摔倒了又爬上椅子继续跳。语言活动:落叶在幼儿完整欣赏散文诗后教师问:“散文诗里有谁?刚才你听到了什么?”请了位幼儿回答后教师问:“谁愿意上来表演?”孩子们纷纷举手。于是教师请了四位幼儿戴上头饰分别扮演小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子。表演后教师说:“这几位小朋友表演得真好!谁愿意再来表演?”接着又有四位幼儿上去了就这样分钟不知不觉过去了。教具:数学活动:学习的加法为了让幼儿理解、掌握的加法运算教师制作了大量色彩鲜艳、形象逼真的教具。教学时教师像变魔术似的时而出示鸡的教具时而出示鸭的教具时而出示羊的教具幼儿被搞得眼花缭乱。接着配班教师又提供了一大堆操作材料幼儿拿拿这个看看那个手忙脚乱根本没注意教师在说些什么也没心思去思考问题。音乐活动“摇篮曲”教师在引导幼儿欣赏、学唱歌曲后拿出几十个洋娃娃让每个幼儿抱着一个洋娃娃边唱边表演。这些洋娃娃形象逼真功能齐全有的开关一按就会走路有的会眨眼睛有的轻轻一拍就会叫“爸爸妈妈”有的甚至会说话。因此幼儿一心想玩洋娃娃哪还有心思学唱歌呢!提问:应当围绕教学目的和内容进行由浅入深、一环紧扣一环、具有逻辑顺序性问题要明确、具体、清楚易于幼儿理解要能激发幼儿思考、探索多提开放性问题提问后要给幼儿足够的思考时间注意倾听要接受幼儿的不同答案理解幼儿的感受和想法操作:提供合适的操作材料材料发放要适时要有足够的时间注意:避免有操作、无探索定向操作、知识灌输、重视运用各种策略、方法帮助幼儿获得认知经验相对忽视审美、情感体验的获得。重视幼儿的探索相对忽视对幼儿知识经验的整理与提升。七、教学的预设与生成七、教学的预设与生成例:这个球该不该接一次我组织开展主题活动“味道”。活动室四周摆放着幼儿收集来的各种食品、调料、水果等。幼儿自由探索、品尝着各种味道气氛活跃。其中幼儿感受最深的是辣味。经过一段时间的自由探索幼儿开始交流自己的感受和体验。就在这时一个幼儿突然站起来说:“我感到太辣了我要喝水!”全班随即沸腾起来:“我也觉得太辣了我也要喝水”场面开始混乱。此时我心里十分矛盾:这是一次公开活动如果我同意他们出去喝水活动还能顺利进行下去吗?如果不同意他们我该如何往下引导?换句话说孩子们抛过来的“球”我该不该接?如果接该怎么接?预设是对幼儿了解基础上的一种假设教学过程则是对幼儿观察基础上的一种验证。证实某种假设是教学的成功推翻某种假设也是教学的成功。教师实施的课程与幼儿经验的课程是有距离的教学假设无论多么准确都不可能完全吻合幼儿的实际预设多种可能性认真备好课。做好迎接各种可能性的心理准备。对幼儿的学习过程持一种开放的心态。教学中的非预期性事件意味着什么?教学中的非预期性事件意味着什么?是对活动预设是否充分的检验反映了教师设计活动时的经验。(是对多种可能性假设的缺乏对活动内涵的基本判断出现失误)是对教学的反馈信息是教学反思、教学调整的重要依据。教学中非预期性事件的发生是必然的对教师是一种挑战:教师必须即时作出快速反映。教学中非预期性事件也是教师教学观和教学水平的一个重要标志一个好的教师会积极关注教学中的非预期事件(心理期待、自我挑战)而不是极力回避。应对非预期性教学事件的教学智慧源于什么?源于教师长期教学实践的经验积累善于进行反思性教学实践的教师更容易从应对非预期性行为的经验中产生教育智慧。教学中任何一个非预期性教学事件只要被教师关注并作了价值判断那么即使是该“接球”而没有能力去接对教师来说也是有意义的。试讲试讲一、大班歌唱活动《小鱼的梦》(一)活动目标:在观察画面的基础上熟悉歌词学唱歌曲。通过填充的图谱记忆歌词。感受并表现歌曲甜美的感觉。(二)活动准备物质准备:图片(PPT)、音乐、纸、笔经验准备:幼儿已有的经验wwwthemegallerycom重难点、旋律:三拍子、歌词:天上星星星星落下来鱼儿梦中梦中看见了小鱼的梦小鱼的梦小鸟的梦小鸟的梦小兔的梦小兔的梦活动评析活动评析二、中班语言活动《春雨的吉他》二、中班语言活动《春雨的吉他》(一)活动目标:在观察画面的基础上熟悉儿歌。通过提问和聆听记忆儿歌。感受并表现儿歌甜美的感觉。三、讲述活动三、讲述活动四、小班《池塘边》四、小班《池塘边》目标:初步感知不同路径与小动物所在位置的关联性。学习辨别路径的方向性和路径上物品的形状和颜色的对应。训练观察能力和逻辑推理能力。活动评价:幼儿依图找出正确的路径活动说明:、前期有对图形的分辨认识经验幼儿说路径上的“石头”时一定要用手指着说。幼儿数学的策略分析小班下《池塘边》策略建议:建立路径和目的地的关系、认识图形颜色及形状、集体观察游戏教师将图卡摆在黑板上请幼儿选择路上的小石头、观察小鹿、蜻蜓小老鼠铺的路、连接路径游戏:将路径连起来请幼儿说出路径小班《池塘边》小班《池塘边》小班《池塘边》小班《池塘边》

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