学本，唤醒课堂生命的元动力

学本，唤醒课堂生命的元动力 王天俊 根据游戏规则，这次实践活动轮到我来汇报小组的精彩过程与思考。其中说的好的都是大家的智慧，没有 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达出我们小组的精彩是我的理解能力不到位，说得不好的完全是我个人的原因。我首先讲讲我们在实践中的精彩过程 一、我们实践的精彩过程 马克思说：人是目的与手段的有机统一。作为教育，学生既是教育过程的目的，也是教育过程的手段，只有充分处理好两者的关系，才能够促进学生作生命成长的厚度和高度。学本式课堂提出了遵循“以学生学习为本，以学生发展为本”的价值取向。这就是遵守了人是目的与手段的有机统一的哲学思想，学本式课堂的目的是要让学生的生命得到良好的发展，要让学生生命在课堂上发展的厚度和高度不断得到升华，而达到这样的目的是必须遵循“以学生学习为本”的手段。在课堂教学中成功解决了学生学习为本这一根本手段，则会打通学生生命价值得到真正发展的高度，因此学生学习是促进课堂改革的元动力；同样，当我们的课堂改革是立足增加学生生命价值的厚度，是以促进学生课堂生命愉快的程度为目的的，则会对我们课堂教学的手段选择有着重要的指导作用。在所有的学习方式中，自学是产生学习元动力的最佳手段，学生在课堂的生命愉悦程度是课堂的最高价值。 那么，我们这次教研员两课展示活动是如何遵循学本式卓越课堂的价值取向的呢？ 汪彬——把身形的高度融合到学术研究的深度 亮点一：学习元动力的激发——1学资料的准备——自学活动过程的层次性（小组文化建立、活动探究的递进、活动结果的展示）——课堂评价的创新性 亮点二：学生下课后急于知道如何购买这些电子积木，课堂上成功搭建后的欢呼雀跃，都可以看出学生在课堂上的生命愉悦程度得到极大提升。 亮点三：对课堂改革的核心——初中综合实践与劳技课课程编写、整合的探索 李松——技术性课堂的创造处理。 亮点一：学习元动力的激发较好。创造性处理自学过程，因为本节课是一个难点课并且是较难软件中的核心知识点，难度较大。通过形象材料、情景教学处理降低难度，将难点分散，也就将学生自学的过程分散到课堂进行中，根据任务需要设置。 亮点二：学生使用了30分钟左右在自学、互学、演示。 亮点三：学生制作出漂亮的作品，表现出非常的高兴，充分体现本节课堂的人文价值。 卿凌——尝试一种新的方式 亮点一：元动力的激发选择的情景是比较好的。选题贴合学生年龄实际，时尚，有助于激发学生学习的元动力。 亮点二：自学的过程显得很充分；互学，小组分工还是显得明确的；展示很充分，有四个小组展示，得到及时反馈。 亮点三：相互解决疑难问题的过程鼓励和激励，让学生敢于迎难而上，激发斗志，在小组合作中有意识的培养学生的民主意识。 吴家全——杜郎口课堂现象在实验中学的展示 亮点一：元动力的激发有品质。充分利用导学精要中的问题让学生认知产生矛盾，用数学文化提升学生的数学素养，从而激发学生研究问题的元动力。 亮点二：课件的使用合理，把学生的错误作为学生课堂生成的学习资源。 亮点三：创造性的设置问题，让学生在解决问题中生成不同的结果。并且在相互解决的过程中开始走向思维和展示的高潮。 李云松——多种教学资源的和谐处理 亮点一：元动力的激发的学科特征。充分利用化学课的实验性特征激发学生学习、认知的元动力。 亮点二：导学精要的纽带作用发挥比较充分，并且在导学精要的使用过程不断强化学生的自学、互学、展学。同一个环节是微循环使用比较贴切。 亮点三：从学生的旧知走向新知，并留下了一定想象空间的未知，延展了学生生命的长度，增加了学生生命质量。 谭俊贤——弯下身子与学生交流的特级教师。 亮点一：元动力激发的效果是显著的。将共有30多名学生，7名学生不参加物理高考的学生的点燃了物理课堂的激情是不简单的。 亮点二：课堂的预设与生成，自主与控制两队矛盾处理的非常和谐的。 亮点三：教学过程钟遵循“任何一个学生都是聪明的”、“更多的给学生一点自信，可以让学生学到更多”的理念在课堂表现很充分，因此才有课后任课老师说：学生好喜欢谭老师的课；廖兴建说这个班以后如果是谭老师上，学生在课堂的生命活跃性肯定会有大幅度提高。 二、我们实践中的反思 1.我们追求课堂改革的价值取向的哲学基础是什么？ 根据“以学生学习为本，以学生发展为本”的价值取向，我们的设置是自学、互学、展学三个环节。其中强调自学是学生通过导学精要的提示问题进行深度的自学，在自学过程中出现问题怎么办，首先在小组内部通过互学解决，小组内部还无法解决则提交到组际间或者全班展示加以解决，这些都是在学生内部互学展示中完成的，如果全班都无法解决的则是本节课的高端问题，需要老师做精要性的讲解。显然这里的自学是学习的起点，互学是学习的过程。 因此，从理论 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 上来说，自学就显得非常重要了，我要问的是学习的方式很多，为什么选择自学作为学本式课堂改革的起点呢？其理论根据、哲学基础在何处呢？如果无法解决这个基础，上面建设的高楼则是危险的！ 回答这个问题，肯定有很多种 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ，我想有两个方面可以作为支撑。一是儿童学习的本质是创造；二是儿童天生是学习者。第一个回答的是理论的内核，第二个回答是理论的外因，以上两个问题的圆满解决则是我们坚守、坚持价值取向的根基。 结论：学习活动从本质上来说就是创造活动，学习的过程实际上也就是一个创造的过程。正如美国教育家怀特莫所说的那样，学习应是一个唤醒过程，每个步骤都将是创造性的。首先，每个儿童都不是空洞的个体(既不是一只空桶，也不是一张白纸)，他们在走进学校之前就已经有了丰富的贮备，这种学习的源泉不是来自于教师而是自身的。（正是儿童自身已经有的一些早期资源准备，为他们创造性的学习提供了前提和基础。奥克兰德(Oaklander，1978)曾总结到：“孩子入学时就已经具有许多必要的学习品质。孩子们是我们最好的老师。他们已经懂得怎样成长，怎样发展，如何学习，如何发现，如何感知，什么时候哭，什么时候笑，什么时候变得疯狂，什么是对的，什么是错的，自己需要什么，如何去爱，如何快乐，如何让生活变得充实，怎样工作，怎样强壮，他们充满生机……他们需要的只是能有个空间去做、去实现。”）其次，儿童天生具备着一种探索未知世界的动力，这也决定了他们的学习是创造性的。 儿童是天生的学习者。这种天性既是一种人类的生存逻辑,也可以从大自然为人提供的种种未确定性中找到信息，他们还是天生的计算者,天生的艺术欣赏者,是天生的活动者，所有我们想要让儿童发展的方面,其得以确立的基本依据,就是在人的情感和认知的器官及功能的深层结构中,有着相应的先天因素。 基于以上分析，我们认为，教育是唤醒儿童学习的天赋，而不是一种继承性的灌输，自学才是体现儿童创造性活动的最佳方式，自学中辅之以问题来激发儿童心灵深处的求知欲，从而激发、拓展学生的创造力和学习力，延展儿童的生命长度。因此，以学生学习为本，以学生发展为本的价值取向是教育规律的回归，是教育者追寻课堂精彩的基石！ 2.如何使用好《导学精要》？《导学精要》的合理运用将是课堂改革的重要纽带。因此导学精要的问题思维化，思维品质化则决定了儿童自学的兴趣的高低，自学质量的高低。 结论：导学精要还需要在实践中反复修订，鼓励不同学校教师、学生创造性的使用。 3.如何利用好评课的价值？评课是增进教师专业生命的厚度。好的评课是思维的碰撞，是智慧的生成，是一堂好课的重生，是生命的相互尊重。特别是对一堂课的重构性的评价是值得提倡的。 结论：上好课固然需要花费不少的准备，但是做好评课同样重要，提倡学本式卓越课堂的重构性评课。 4.学本式课堂的精神如何与传统教学的阴魂在争夺课堂阵地中取得胜利。我们相信全区的课堂上，老师正在在尝试中积极转变，学生在展示中积极转变。但是，从实践的两所学校来看，对于学校课改文化缺失，课堂改革无起色的学校；对于传统思维比较深入的教师，在课堂阵地的争夺过程中是不彻底的，我们区域教育课堂正在上演着这样的问题。 结论：做好区域教师的彻底性培训，中小学校做好校本教师的彻底培训。在做好两级培训中如何将这种培训的外力成为驱散传统教学阴魂，为教师注入学本式课堂精神，让这种精神成为教师自动遵守的内力，这是课堂改革中的硬骨头！ 陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学，更进一步就是教会学生自学、互学、展学！ 1