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宁夏电大毕业论文.doc

宁夏电大毕业论文

用户3862517433 2013-10-25 评分 0 浏览量 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《宁夏电大毕业论文doc》,可适用于游戏领域,主题内容包含宁夏电大毕业论文Q本写手扣:保过关。    浅议如何提高汉语拼音的教学质量摘要:汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙是迈向科学高峰的阶梯。学会了拼音符等。

宁夏电大毕业论文Q本写手扣:保过关。    浅议如何提高汉语拼音的教学质量摘要:汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙是迈向科学高峰的阶梯。学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字并流畅地读下来。随着孩子的识字量增多阅读和写作的水平也会相应提高。因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺部分。在小学不仅要学汉语拼音而且一定要掌握和应用好。从教经验证明只要是汉语拼音学得好的学生他的普通话就说得好。这是因为他们掌握了汉语拼音这项工具。学好汉语拼音对学生学好语文、对学生的语文综合素质形成和提高对学生将来适应社会面向现代化面向世界面向未来修身齐家治国安民成为国家的栋梁之材是不可缺少的重要的一课。关键字:小学生汉语拼音教学技巧一、汉语拼音教学存在的问题汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用是他们进入学校后学习时间最长(约一个半月时间)的内容是他们识字的一块“敲门砖”阅读的一把“金钥匙”。本人在长期低年级语文教学中发现在汉语拼音教学时主要存在以下几点问题:(一)学生读声调第二声(阳平)、第三声(上声)调值不到位如上声的特点是音高最低音长最长而有些学生却读得音长较短读成比较高的调子。(二)平舌音、翘舌音的读法混淆前后鼻音分辨不清导致读不到位、不准确。(三)学生对形近的声母、韵母分辨力低如b和dt和fp和qei和ieiu和ui。(四)部分整体认读音节掌握有困难如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。(五)学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。(六)拼读韵母是ian的音节有困难相拼时往往把介音去掉直接与an拼如lian学生错误地拼成lan。韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候应写成iu、ui、un而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母如拼写时前面没有声母应把“i”大写如“业”应拼成“ye”而不是“yie”        (七)教师的教法陈旧老套手段单一教学效果不明显。二、汉语拼音教学产生问题的原因产生以上现象的原因是多方面的。归纳起来大致有如下几类:(一)方言环境的影响。学生平时在家庭、社会上听到的都是方言在这样的方言环境中生活天长日久其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定如果要学习普通话的正确发音其听觉神经则往往显得反应迟钝不能准确地分辨出读音。这也就是学生虽然在反复听老师发音但仍然发不准的原因之一。(二)拼音自身的影响。此类障碍主要有:()汉语拼音是一种抽象的表音符号它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调既能准确地拼读音节读准音调拼读又要一定的速度对他们来说有一定的难度。()发音部位如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥对于初入学校的小学生来说实在难以理解。而有些发音部位学生又不易观察到造成发音不准确。()形近的声母、韵母比较多给学生分辨带来了一定的困难。如b、d、p和q这四个声母仅因半圆位置不同而导致发音不同而半圆的位置与声母本音之间又没有本质联系给学生识记造成一些困难。()为什么把yuan、yue、yun、ye等个音节称为“整体认读音节”?这样编排到底有什么规律呢?这些对小学生来说都过于抽象和深奥令他们难以理解只能靠死记硬背影响了记忆效果。(三)学生生理心理特点的影响。由于小学生是“直嗓子”气息调控不够灵活从而造成声调把握不准。而且小学生对事物的感知不够精细容易出现对形近的声母、韵母分辨力低以及拼读时丢掉介母的情况。学生拼写困难也与视觉记忆缺陷有关造成在记住单个字母以及字母在拼音中的次序时有困难常把词中字母的次序颠倒如把“hui”拼成“hiu”把“tou”拼成“tuo”(四)教师课堂教学的影响。有些教师自身普通话就不准发音没到位当然会影响到学生的学习质量。教学时以机械识记字母、教师示范发音、学生跟读为主教学手段单调一本书讲到底这对一年级小学生来说简直是煎熬影响了他的听课注意力这真是“学生学得被动教师教得无奈”三、汉语拼音教学的有效方法        我认为要想学好拼音提高课堂的教学质量是关键。对于刚入学的一年级孩子来说,拼音字母抽象单调,难认难记,另外他们活泼好动管不住自己注意力不容易集中课堂上无休止地认读、识记,会让他们感到枯燥乏味,兴趣索然。《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。我们在教学时要化难为易增加其趣味性让学生爱学我现在结合自己的教学肤浅的谈谈自己的几条经验。(一)、充分利用课文的插图在学习gkh这一课时书中的插图是公园的一角在这幅图里和平鸽的“鸽”提示“g”的音橄榄枝的形状提示“g”的形水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形蝌蚪的“蝌”提示“k”高音椅子的形状提示“h”的形.喝水的“喝”提示“h”的音整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形我们可以编顺口溜:“鸽子鸽子ggg蝌蚪蝌蚪kkk喝水喝水hhh”。再如教学“s”时教材上画有一只蚕宝宝正在吐丝的图画蚕宝宝的身体形状以及突出的丝的形状就像我们学习的“s”的字母且“丝”的发音和“s”的发音是相似的这样学生不但掌握了字母“s”的字形还掌握了读音。在教学中教师应充分利用课文的插图抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。(二)、用实物、卡片来帮助学生掌握某些字母的音和形。例如教学声母“f”和“t”时可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形拐杖竖直举起可表“t的形又如教学“d”时可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。竖直靠近队鼓的捶与鼓组成的图案可表“d”的形鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d”的音(三)、在故事情境中学习汉语拼音在教学a的四声时我讲了这个故事:森林里只有小熊开了家商店东西非常好卖这不小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上想着商店红火的生意小熊高兴地唱起了歌:“āāā”。不一坐前方出现了一个斜坡为了爬上这道坡小熊加大了油门汽车在坡上吃力地行驶着小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡低头一看眼前的路又让小熊吃了一惊:路面凹凸不平坑坑洼洼。唉又是一段难走的路!小熊是乐观的尽管眼前的路不好走汽车上下颠簸着前进但它仍然没有忘记唱歌不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后前方又出现了一大段向下的斜坡站在坡顶已能看见城里了。小熊高兴得不得了大声叫着“ààà进城啦!”汽车飞快地下了坡小熊为会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。又如在学习韵母“a、o、e”时以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨太阳公公出来了小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了大家多开心啊!瞧小姑娘来到河边的草地上森林里的小动物们又进了很多货物。同学们在听上述故事的同时也学练起了嗓子aaaaa----aaaa        a---在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱就在这个环节中渗透a的读音练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子听!ooo---ooo--(出示o多好听啊大家来学一学在这个环节中渗透o读音练读o)。大白鹅在水里快活地游着看着自己在水里的美丽倒影不由得也唱起了歌e---e--我的身子多么白我的嘴巴多么红我是快乐的大白鹅(出示e教学e)。小河的清晨好热闹啊!学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法学得主动积极、兴趣浓厚同时也训练了语言表达能力和听话能力。(四)、在游戏情境中学习汉语拼音如在《复习一》一课的导入中老师创设闯拼音王国的情境言语神秘而诱人:“今天老师要带小朋友去拼音王国游玩那里充满快乐充满挑战想去吗?”然后带着充满期待的孩子兴致勃勃地向“儿童乐园”、“魔术室”、“动物王国”等地方闯关让学生在欢乐的游戏中不知不觉地完成知识的巩固技能的提高。再如“猜一猜”背着出示一张拼音卡片让学生猜猜它是谁这样简单的猜读游戏可以说是屡试不爽让学生变枯燥的卡片认读为开心的游戏学习。一年级孩子课中容易疲劳可设计“汉语拼音休息操”既可以调节学习状态也可以巩固拼音字母知识。如:“点点头伸伸腰我们来做拼音休息操动动手动动脚我们来背声母表b、p、m……扭扭脖子扭扭腰我们来背韵母表a、o、e……站要直坐要正我们来背整体认读音节表zhi、chi……专心听勤动脑学好拼音字母基础牢”。常见的拼音游戏还有“排队”、“找朋友”、“开火车”、“标调游戏”等等。(五)、利用儿歌、顺口溜学习汉语拼音儿歌短小易记跟老师读两遍就能记住了调动了学生的学习积极性学生学得快记得也牢很快就能掌握所学拼音。如教学d、t、n、l时可以教学生创编儿歌:“小鼓鼓棒ddd小鱼跳舞ttt一个门洞nnn一根小棒lll。”又如在教学j、q、x和ü的拼写规则时可教学生编顺口溜:“小ü见到j、q、x脱掉帽子还读ü。”或者“小ü见到j、q、x擦掉眼泪笑嘻嘻。”再如教学复韵母的四声标调时可以交给孩子标调号歌:“有a就找a没a找o、ei、u并排标在后。”在教学中还有好多的儿歌如i、u、ü齐步走大y大w来带头大y带小i大w带小u小ü眼泪擦干净跟着大y一起走。i、u、ü迷了路大y大w来带路小ü眼泪擦干净大家齐步向前进。一只山羊ɑnɡɑnɡɑnɡ一盏台灯enɡenɡenɡ一只老鹰inɡinɡinɡ一口闹钟onɡonɡonɡ等等。形象、生动的儿歌是深受这个年龄段的孩子所喜欢的可以大大提高记忆效率。        (六)、在生活中学习汉语拼音生活是一个广阔的空间鼓励学生随时随地学习汉语拼音如回家后家中一些物品让孩子拼读。如:电视机怎么读?冰箱沙发怎么读因为孩子刚学会的知识兴趣一定很高。也可以在学完了全部声母之后让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片然后贴在上面给学生营造出拼音学习的氛围让学生时刻能见到拼音在多看多读中熟练掌握音节的拼读。阅读带有汉语拼音的课外读物。让学生觉得自己长了本事了不用老师家长讲自己读孩子兴趣也很高。(七)、利用汉字来学习拼音大家都知道只有学会了拼音才能去认识汉字。怎么可能利用汉字来学习拼音呢?这也得融会贯通互相信赖互相学习。在学生的眼中在生活中接触的多是汉字。人们的说话动物的声音各种车子的声音及各种实物等等。利用日常生活中听见的、看到的来学习拼音学生更能学得快记得牢能够实现由“学会”到“会学”的转变能自觉地运用已掌握的方法巧妙地学习拼音。如学习ü时听到人们说吃鱼会想到河里的鱼还会吐泡泡。这样让学生既看到了想到了鱼儿跳舞时的样子是ü又听人们说“吃鱼”的声音。有了声、象的结合学起来就得心应手了。(八)、赏识学生的奇思异想。学生对教材有着不同的体验教师要积极地赏识学生多元、独特的体验。例如在教学“j”这个声母时有学生提出:老师你看“j”的下半部多像小伞把儿上面的小圆点多像天上掉下来的小雨点儿。我热情地赞扬了那位仔细观察有创意的同学这极大地激发了学生的兴趣他们高兴地、主动地寻找新发现全身心地投入到了下面的学习过程中。(九)、让学生当“小老师”来学习拼音学生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点来学习拼音快捷又准确。每个学生在学习时非常认真当起“小老师”还像那么一回事。在学习三拼音节gua时,我让学生先复习ga读法再让学生试着拼读教师从旁引导学生能在极短的时间内学会拼读再让每个小组进行合作学习互相帮助、监督拼读他们生怕自己不会怕在台上出丑就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台教这些小老师啊还挺着胸脯拿着教棍非常的认真教得清清楚楚。还会变着方法让学生学会。采用小组读啊抽一个人        读啊分组读啊直到大家读得喜笑颜开为止。这种方法既煅炼了学生的胆量又培养了他们的能力还让学生体会了要共同学习才能共同进步的合作精神。要想成为一名优秀的语文老师就要求我们要有创造性地教学要有改变教学方法方式的魅力和策略时代要求我们要创新走可持续发展的绿色通道。如果我们让学生学会了祖国的语言中最基本的知识会从学习中找到无穷的乐趣那我们的教育教学就可以算成功了。如果我们的第一节拼音课就让孩子们爱上拼音爱上语文如果我们的课堂少一点限制多一点发现如果我们的课堂尊重每一个孩子吸引每一个孩子如果每节课我们都是在用心跟孩子交流我们的游戏和活动走进孩子的心里去如果每节课都像旅游一样轻松愉快其乐无穷如果……太多的如果太多的希望我想真正爱语文教育的老师会在教学中实践这些如果完善这些如果进而完美我们的课堂完美我们的学生。参考文献:【】张大均:《教育心理学》人民教育出版社版。【】教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》北京师范大学出版社年。【】曹明海《语文新课程教学论》,济南:山东人民出版社【】刘淼著:《当代语文教育学》北京:高等教育出版社年版。【】彭小明著:《语文教学专题研究》当代中国出版社年版。【】孙菊如、欧阳芬主编:《有效教学的基本功》世界图书出版公司    

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