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上传者: 用户3862517433 2013-10-25 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《Skkwiw学前教育毕业论文范文doc》,可适用于游戏领域,主题内容包含秋风清秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。学前教育毕业论文范文|多元智力理论与幼儿教师专业发展自年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十符等。

秋风清秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。学前教育毕业论文范文|多元智力理论与幼儿教师专业发展自年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十多年时间里多元智力理论得到了各国教育界的广泛关注也得到了越来越多的认可和推崇成为了许多国家教育改革新的理论支撑。我国基础教育正在进行一场重大改革的今天随着新的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《幼儿园教育指导纲要》的实施教育改革的新形势对教育工作者(包括幼儿园和中小学教师)的专业素质提出了更新更高的要求。多元智力理论不仅为我国教育工作者提供了新的思维模式也为教师的专业发展提供了诸多助益。本文旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。幼儿教师专业发展是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念(一)重构多元的“智力观”以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为:智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授则认为:智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合而是“独立自主和平共处”的八种智力即言语语言智力、音乐节奏智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、身体动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程而非一个简单的工作。(二)形成积极乐观的“儿童观”正因为人的智能是由种甚至更多不同智力有机组合起来的而这些智力在幼儿期已经显现出来并处在迅速发展阶段。加德纳称幼儿期为“觉醒体验”期认为“他们至少对于人类经常使用的一些基本符号系统如语言、数目、音乐、二度空间的概念等具有了初步的判断能力”。同时每位儿童所拥有的智力数量以及智能强项和弱项各不相同并以高度个性化的方式组合和运用着各种能力他们的智能、风格、潜能像多彩光谱一样表现出广泛的多样性。正如“每一朵花都有开放的理由”一样每一位幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智能组合。因此幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子用欣赏的、发展的眼光看待每一个孩子进而形成积极乐观的“儿童观”。(三)树立灵活多样的“能力评价观”长期以来教育工作者对于儿童智力和潜能的评价多采用“智力测验”的方式目的是为了预测儿童的学业表现或为社会选拔人才因而主要局限于语言和数学逻辑这两种能力的测试。多元智力理论的研究者则将儿童放在真实的活动情景中采用观察、录像、录音和文件夹等综合性的手段从个领域的多项活动中通过灵活多样的方式对儿童的多种智能进行不同层次和多维度的评价目的是为了发现和培养每个儿童独特的智力潜能。因此幼儿教师要摈弃以单一标准片面评价幼儿能力尤其是仅仅以“IQ”为标准简单评价幼儿智力的传统观念。教师应在尊重幼儿兴趣和需要的基础上灵活运用多种方法在幼儿的各种活动中从多维度多层次评价幼儿的智能从而树立灵活多样的“能力评价观”。观念的更新较之知识的更新更为困难也更为重要。幼儿教师教育观念的重建关系到教师教育行为的改进和对教育实践的反思进而也直接影响新大纲的实施素质教育方针的贯彻以及每一个幼儿智能的健康、全面发展。二、多元智力理论引导幼儿教师真正成为教育实践的反思者反思是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、实施的教育方案、采取的教学方法以及由此产生的教学结果进行审视和分析的过程也是幼儿教师专业成长的重要途径。波斯纳曾提出了一个教师成长的简要公式:经验反思=成长。在反思过程中幼儿教师能通过对教学经验特别是问题性经验做出客观理性的批判分析探讨各种与教学行为有关的因素审视自己教学中所依据的观念并积极寻找新的教学策略解决所面临的问题。因此反思对于幼儿教师树立正确的教育观念实施有效的教学行为促进其专业发展有着极其重要的作用。加德纳自身的反思行为和他所提出的多元智力理论为幼儿教师对教学实践的反思提供了以下几方面的启示:(一)幼儿教师应具有反思的自觉性和责任感作为多元智力理论的缔造者该理论提出伊始加德纳就开展了对该理论的反思并对自己的观点进行了多次提升和修订。幼儿教师应该以加德纳教授为榜样具备探究的热情和质疑的精神形成反思的主观意识自觉地对自己的教学实践进行不断的反思并把它作为教学工作中不可或缺的组成部分。教师不仅要反思自己教学中所依据的理论、树立的观念和实施的策略还要反思教学活动中每一个环节的组织、每一个问题的提出和每一次与幼儿的互动等。在反思中教师可以及时地调整、修订和改进自己的教学。只有这样幼儿教师才能真正成为教育实践的反思者也才会不断完善自身的专业素质、提高自己的教学水平。(略)参考文献:霍华德•加德纳著沈致隆译智力的结构M.北京:新华出版社霍华德•加德纳著霍力岩房阳洋等译智力的重构M.北京:中国轻工业出版社陈杰琦玛拉•克瑞克维斯基朱莉•维恩斯编方均君译多元智力的理论与实践让每个儿童在自己强项的基础上发展M北京师范大学出版社玛拉•克瑞克维斯基编李季湄方均君译多元智力的理论与学前儿童能力的评价M.北京师范大学出版社蒋俊华袁爱玲刍议当前我国幼教课程研究的国际化与本土化J.幼儿教育():何育萍多元智力理论与教师专业发展J.中小学管理():

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