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简介:

有语法种类和语病分析

汉语语法BCL3093TATABAHASACINAMODULPENDIDIKANJARAKJAUH(PJJ)FakultiBahasadanKomunikasiJabatanBahasaModenPenulis:TANTIAMLAI,Ph.D,NGMIEWHOON,Ph.D.UniversitiPendidikanSultanIdrisTanjongMalim,VersiSeptember2013汉语语法1目录单元一语法概说10-231.1前言1.2什么是语法1.3为什么要学语法1.4语法性质1.5语法特点1.6语法单位1.7总结单元二语素24-382.1前言2.2什么是语素2.3语素的类别2.4语素和音节、汉字的关系2.5确定语素的方法2.6学习语素的意义2.7总结单元三词的构成39-503.1前言3.2什么是词3.3词的构成3.4单纯词3.5合成词3.6总结单元四词类51-804.1前言4.2如何划分词类4.3实词4.4虚词4.5词的兼类与活用4.6总结单元五短语81-985.1前言5.2什么是短语5.3短语的类别汉语语法25.4短语的结构类型5.5复杂短语与层次分析5.6短语的功能类型5.7多义短语5.8总结单元六句子类型99-1226.1前言6.2什么是句子6.3句子的分类6.4主谓句的类型6.5非主谓句的类型6.6特殊句式6.7句子的语气类型6.8总结单元七句子成分123-1477.1前言7.2什么是句子成分7.3主语和谓语7.4宾语和补语7.5定语、状语和中心语7.6句子的附属成分7.7句子的图解7.8句子的主干7.9总结单元八复句148-1648.1前言8.2什么是复句8.3复句的类型8.4多重复句8.5总结单元九句群165-1799.1前言9.2什么是句群9.3句群分类概说9.4句群逻辑关系的分类9.5句群逻辑层次的分类9.6总结汉语语法3单元十病句修改180-20810.1前言10.2病句的检查与修改10.3词类误用10.4搭配不当10.5残缺和多余10.6语序不当10.7句式杂糅10.8特殊句式中常见的语法错误10.9总结附录语法复习简表209-221汉语语法4PANDUANMODULPanduankursusdisediakanbagimembantuandamemahamisepenuhnyakeperluandankandungankursus.Pelajardinasihatkanmembacabahagianinidengantelitidanselepasituberusahauntukmengikutisegalaperkarayangdisarankanbagimembolehkanandamelengkapkankursusinidengancemerlang.KursusBCL3093TatabahasaCinamerupakankursusyangdibinakhususbagimelahirkanseorangpendidikyangprofesionaldanberkesandalambidangBahasaCina.Justeru,kursusTatabahasaCinamenerapkanpemahamankonsep,pendekatanteoridalamTatabahasadankeistimewaansertaunsurestetikaBahasaCina.ModulkursusTatabahasaCinamenggabungkan10unitpembelajaranyangmeliputiUnit1:PengenalankepadaTatabahsaCina;Unit2:SistemMorfemBahasaCina;Unit3:PembentukanKataBahasaCina;Unit4:GolonganKataBahasaCina;Unit5:FrasaBahasaCina;Unit6:JenisAyatBahasaCina;Unit7:BinaanAyatBahasaCina;Unit8:AyatMajmukBahasaCina;Unit9:KumpulanAyatBahasaCina;Unit10:AnalisaKesalahanTatabahasaCina.KUMPULANSASARANKursusiniditawarkankepadasemuapelajaryangmengikutiProgramIjazahSarjanaMudaPendidikandiUPSI.Walaubagaimanapun,modulinidigubalkhasuntukpelajarProgramJarakJauh.PERUNTUKANMASAPEMBELAJARANMengikutpiawaianUPSIdanMQA,setiapjamkreditmemerlukanpelajarmemperuntukkan40jamwaktupembelajaran.Olehitu,bagisetiapkursusinipelajarperlumemperuntukkan120jamwaktupembelajaran.AnggaranagihanwaktupembelajaranbagiBCL3093TatabahasaCinaadalahsepertidalamJadual1.汉语语法5Jadual1AnggaranagihanmasapembelajaranBCL3093AktivitiPembelajaranJamPembelajaranBersemukaTidakBersemukaMembacamodul,ulangkaji,danmenyiapkantugasan50TutorialdanpersediaandiPusatPengajaran1010TutorialmelaluiE-Learning1410Forum(E-LearningmelaluiMyGuru3)610BahanP&PmelaluiMyGuru310JumlahMasaPembelajaran3090JumlahKeseluruhanMasaPembelajaran120HURAIANBCL3093TATABAHASACINAHASILPEMBELAJARANKURSUSDiakhirkursusBCL3093,andadiharapdapat:1.Menerangkanaspek-aspektatabahasaCina(C4);2.Menjelaskankepentinganketepatantatabahasadanpekaterhadapkeindahanbahasa(P2);3.Menyatakankeindahandankehalusanbahasa(A5);4.Bekerjasecaraberpasukanuntukmelaksanakantugasyangdiamanahkan(CS3,CT3,EM2).SINOPSISKURSUSKursusinimenumpukankajiankepadaaspek-aspektatabahasaCinamoden.Yangdicakupiialahperbincangandananalisistentangbentukkata,prosesbinaankatadan汉语语法6penggolonganpolaayat.Kursusinijugamemberipenekananterhadapkemahiranmenganalisisdanmenilaikesalahandalampenggunaantatabahasa.ISIKANDUNGANKURSUSUntukmembantuandamencapaihasilpembelajarankursusini,isikandungankursusdibahagikankepadasepuluhunitsemuanyayangterkandungdalamModulsepertiberikut:UNITTAJUK1PENGENALANKEPADATATABAHASACINA2SISTEMMORFEMBAHASACINA3PEMBENTUKANKATABAHASACINA4GOLONGANKATABAHASACINA5FRASABAHASACINA6JENISAYATBAHASACINA7BINAANAYATBAHASACINA8AYATMAJMUKBAHASACINA9KUMPULANAYATBAHASACINA10ANALISAKESALAHANTATABAHASACINAPENAKSIRANTugasan%WajaranKaedahdanHasilTugasanKuiz/Forum30DalamtalianmenggunakanMyGuru3Tugasan30BercetakdandijilidbesertasalinanCDPeperiksaanakhir40Jumlah100汉语语法7HURAIANIKONYANGDIGUNAKANSituasiyangmemerlukanandaberfikirdanmembuatrefleksimengenainya.Aktivitiyangharusdilakukanuntukmemahamikonsepyangdibincangkan.Aktivititermasuklahmenjawabsoalan,mengisitempatkosong,melakar,dan/ataumencarimaklumatdaripadaInternet,buku,dansumberlain-lain.Kuizyangperludiambildalamtalianyangmenyumbangkepadamarkahkerjakursus.Forumyangperludisertaidalamtalianyangmenyumbangkepadamarkahkerjakursus.Persembahanmikro-danmakropengajaranyangperludijalankandandimuatnaikuntukdipersembahkankepadapensyarahdanrakan-rakanlain.Aktivitilatihanbagimembinakefahamandanmengaplikasikonsepyangdibincangkan.Kadang-kadangdisertakanjawapansertamaklumbalasdiakhirsetiapunit.Aktivitilatihanyangdisertakanjawapansertamaklumbalas.A汉语语法8汉语语法一课程基本信息课程编号:BCL3093中文名称:汉语语法英文名称:CHINESEGRAMMAR适用专业:汉语言学课程类别:中文教育本科课程专业课二课程简介《汉语语法》是中文教育系的一门专业基础课。本课程讲述现代汉语语法的知识,并侧重从马来西亚华语教学的实际出发,注重华文教学必备的汉语语法基础知识和语法教学的基本原则和方法。通过本课程的学习,学生能了解汉语语法的主要特点,熟悉汉语语法系统的基本框架,掌握相关汉语语法基础知识和语法教学的基本原则和方法,以便提高华文教师对汉语的语言分析和应用能力,进而提高华语教学的能力和水平。三教学目的、要求与方法教学目的:本课程的教学目的是为了引导中文教育系本科学生系统而全面地了解现代汉语语法知识,从而提高学生在汉语语法方面的应用能力。通过本课程的学习,使学生掌握现代汉语的语素、词类、短语、句子类型、句子成分、复句等相关知识,在奠定知识基础的前提下,开拓视野,培养专长。汉语语法9教学要求:要求学生关注语言生活,联系实际,分析、探讨相关语法问题,使同学们在学习和讨论中增长知识,提高语言观察力、分析力和研究力。教学方法:本课程贯彻理论联系实际的原则,以课堂教学为主,在教学过程中适当提供阅读书目和思考题,供学生课外阅读、思考。五教学内容单元一语法概说单元二语素单元三词的构成单元四词类单元五短语单元六句子类型单元七句子成分单元八复句单元九句群单元十病句修改汉语语法10单元一语法概说教学目标本单元结束后,学生能够:1.了解学习语法的重要性。2.掌握汉语语法的性质和特点。3.阐述汉语语法的语法单位。1.1前言相信大家对“语法”这个词都不会陌生。当人们在生活中听到或看到“他的个子比我很高”“这篇文章一点儿别扭”一类句子时,会很自然地说“这句话不对”或者“这不合语法”,这说明在一般人的头脑里存在着语法的意识,尽管可能说不清楚为什么不合语法。我们说语法是客观存在的,是说任何语言的组织都不可能是杂乱无章的。举个例子来说,如果我们把“我们”、“吃”、“经常”、“夜宵”这些词语随意排列如下:经常夜宵我们吃。或者:夜宵经常吃我们。汉语语法11人们一定会说“这不是一句话”“这不成话”。为什么会这样说呢?因为人们脑子里的“语法”不接受这样的词语组合。只有下面的组合才是可以接受的:我们经常吃夜宵。或者:夜宵我们经常吃。显然,词语的排列顺序有一定的要求。这种要求就是语法的要求,只不过没有语法知识的一般人说不出排列的具体规则而己。我们学习现代汉语语法,是为了在说话写文章的时候,运用造句用词的规则和习惯,自觉规范自己的语言,正确通畅地表达自己的思想和情感,促进人们之间的交流,推动社会的发展。1.2什么是语法语言是人类最重要的交际和思维的工具。语言具有三大要素:语音、词汇、语法。语音是代表一定意义的声音,是语言的物质外壳.是意义的载体;词汇是所有词的总汇,是语言的建筑材料;语法是语言用词造句规则的总合,是语言的结构方式。语法“赋予语言一种有条理、有含义的性质”。例如“精神集中”与“集中精神”是由同样的两个词构成的短语,但排列次序不向,意义也不同。又如“吉隆坡”“很”“繁荣”三个词可以有下列多种排列方式:(1)吉隆坡很繁荣(2)吉隆坡繁荣很(3)很吉隆坡繁荣汉语语法12(4)很繁荣吉隆坡(5)繁荣很吉隆坡(6)繁荣吉隆坡很以上六种排列方式中,只有第—种“吉隆坡很繁荣”的意义是明确的,而“吉隆坡繁荣很”“很吉隆坡繁荣”“繁荣很吉隆坡”等五种排列方式都是不可理解的,也是没有意义的:这就是说,语言只有词汇这种建筑材料是远远不够的,必须把词按照一定的方式组织起来,才能构成语言的大厦。“语法”这一概念有两个含义:第一,指人们在长期的语言实践中形成的习惯,即客观存在的语言单位的结构规律。一种语言只有一个客观的结构规律、一个自在的语法系统。第二,是指语言学家对客观的语言结构规律的主观解释,即语法学家研究语言单位结构规律的一种科学。由于研究者所占材料的不同,用以解释语言事实的角度和方法不尽相同,所以形成了不同的语法观点或不同的语法体系,这就是语法的表达系统,它反映在语法学家的论著中。想一想1.说出你对语法的看法?2.语法一词有哪些含义?3.为什么词语必须按照一定的方式组织起来,才能有明确的意义?汉语语法131.3为什么要学语法语言是人类须臾不可离开的最重要的交际工具。现代社会,人与人之间的交往日益频繁,人们都有很多信息要传达给别人,也希望从别处获得更多新的知识。在大多数情况下,这种信息的交流和学习活动都要借助于语言来进行,包括书面语言的运用。虽然现代科技给人们提供了电视、广播、录音机等传播信息的工具,但是没有哪一种能代替语言的作用。可以说,运用语言水平的高低,直接决定着人们工作、学习、生活的效率和状况。从这一点上来说,语言的作用是非常重大。一个人运用语言的能力不是天生的,必须通过后天的学习才能掌握。学习语法的目的就是为了丰富语法知识,提高语言修养,说话、写文章能更符合语言规则,使语言通顺流畅,把意思表达得清楚明白,进而取得生动形象的效果。说到学习语法,可能有人会想,不少人没有学过语法,也照样说话、写文章。这种想法似乎是对的,其实包含着很大的片面性。一些人说话、写文章时未必出现语法错误,但是人们在说写中因语法错误而影响表达效果的事却是屡屡发生的。例如:例(1)老师为了提高我们的学习成绩,真是费尽了心机。例(2)从此,她那满脸愁容有时竟露出笑容来。例(3)我们多次反复地跟他说明来意。例(4)他们用不怕苦、不怕累的精神完成了。例(1)意在褒奖老师,用“心机”一词就与感情色彩不吻合,应改为中性词“心思”。例(2)出现自相矛盾的情况,既是“满脸愁容”,又怎能“露出笑容”?可将“满脸愁容”改为“经常布满愁容的脸”就搭配得当了。例(3)的状语“多次”和“反复”语义重复,二者应删去其中一个。例(4)表达不完整,究竟是“完成了”什么?没交代清汉语语法14楚,后边应加上“任务”之类的词语。说写者在运用语言的过程中,往往会由于语言知识的欠缺.或者没有发现说话中的错误,或者意识不到错误,甚至以非为是,造成表达上的混乱和失误,影响了思想感情的交流。所以怎么能说语法的学习可有可无呢?要使语言准确无误,通顺流畅,就必须以遵守语言的使用规则为前提,语法就是语言规则的重要一环。有些人没有学过语法也照样说话、写文章,但如果要求所说所写都比较正确和规范,那么他并不能免除学习的过程,因为他不可能自然就能准确表达。要掌握语法,可以是在语言实践的过程中不断地摸索模仿。这种不自觉的学习方式是费时费力而成效不高的。另一种方法就是结合语言运用的实际,在语法理论的指导下学习,知道怎样是对的,怎样是错的,进而明白为什么对,为什么错。这样的学习方式不是会让我们学得更快更好吗?可以说,语法知识的学习是我们掌握语言,提高语言运用能力的重要途径。想一想1.为什么要学习语法?学习汉语语法有什么意义?2.为何不自觉的学习语法是费时费力的?3.如何有效地掌握语法知识?举例说明。1.4语法性质语法性质是作为任何一种语法都会具备的基本特征。一般来说汉语具有四个语法性质,即是概括性、稳固性、民族性和递归性。汉语语法151.概括性任何一种语言里,具体的语句数目是无限的,但它们可以抽象成一定数量的语法规则。当掌握了这些语法规则,就可以触类旁通,举一反三,造出各种各样的语句。这表明语法具有概括性。比如说现代汉语语法关于名词有这么一条规则:名词一般能受表示物量的数量短语的修饰,不能受否定副词“不”的修饰。这条规则便可以管住相当多的名词,所以我们可以说:“一位同学、两支钢笔、三张桌子”,而说“*不同学、*不钢笔、*不桌子”就不行。再比如说现代汉语中可以出现这么一组句子:我演周扑园。//你扮鲁大海。//她当鲁四风。//我们排练《雷雨》。这些句子使用了不同的词,所表达的意思也不一样,但它们排列组合的规律却可以用一条造句规则表示出来:人称代词+动词+名词。我们用这条造句规则便可以造出无穷的句子。2.稳固性在历史长河中,随着时间的推移,语言的语音、词汇、语法等要素会因为各种因素的影响而发生变化。但这三者的变化速度是不相同的。与语音、词汇相比,语法的变化是比较缓慢的,这表明语法具有稳固性特征。比如说现代汉语中的某些句法格式在很早以前就有了,有的甚至可以早到几千年前,代代相传,就这么使用了下来。以“主语+谓语”格式为例就可以说明这个问题:3000年前帝不令雨。(殷墟文字)2000年前朽木不可雕也。(《论语》)1000年前卿读《尔雅》不熟。(刘义庆《世说新语》)600年前这香梅好不会干事也。(《关汉卿戏曲集》)200年前大哥哥今日不在家么?(曹雪芹《红楼梦》)汉语语法16现代我不知何时再能与他相见。(朱自清《背影》)这些句子的出现前后相差3000余年,却都同样使用了“主语+谓语”的句法格式,如果往细里说,我们还可以发现在谓语部分里否定副词“不”所居的位置也有相同的规律可寻。这说明稳固、变化缓慢确实是语法的一个重要特点。3.民族性汉语语法系统和语音系统、词汇系统一样具有民族特点。我们可以从语素、词类、短语、句子、句群等各级语法单位上观察其构成、功能上的民族特点,也可以从语法形式、语义联系、语用价值彼此之间的关联来分析它的民族特点。语法的民族特点是在比较中才能显现出来。比如现代汉语中的语气助词,我们问人说“是你吗?”是在句末加上一个语气助词“吗”表示一种询问的语气,在英语中却没有疑问语气词可用,它的办法是变动系词的语序,说成“Isityou?”彼此不同,这就是语法的民族性在起作用。4.递归性递归性也是语法的重要特点之一,它是指语言成分组合成句法结构时,语法规则可以重复运用,不断地进行同功能单位的替换。例如一个只由两个词构成的“定语+中心语”的结构,中心语是名词(A),这是一个名词性的偏正结构(B);我们还可以把整个儿结构拿来作中心语,然后前加定语,便可以构成一个新的名词性偏正结构(C)。这个时侯我们说同功能的B替换了A,以此类推,C可以替换B,CBA之间就存在着一种递归性:桌子木头桌子餐厅的木头桌子我扛来是餐厅的木头桌子汉语语法17从理论上讲,运用递归原理进行替换可以无限地操作下去,句法结构也因此有简单变得复杂,可以满足各种语言表达的需要。想一想1.现代汉语有什么语法性质?举例说明。2.举例说明汉语语法的概括性和稳固性?3.什么叫语法上的“递归性”?举例说明。1.5语法特点汉语语法具有以下的语法特点:1.语序和虚词是重要的语法手段语序是重要的语法手段和汉语缺少形态变化的特点有关。由于没有形态变化,汉语语序在表达语法关系和语法意义的方面就有着十分重要的作用。语序不同,其所表示的语法关系和语法意义常常不同,“狗咬人”和“人咬狗”肯定是两码事,语序一变,主语和宾语、施事和受事的所指也全都变了。虚词是重要的语法手段,以助词最为明显。除语气助词外,现代汉语的结构助词、时态助词、副词、关系词语都有一些特别的表示某些语法意义和语法关系的作用,值得我们在语法学习的过程中加以特别的注意。2.结构规则具有一致性和扣合性由于词类缺少形态变化,使得现代汉语短语的结构规则和句子的结构规则具有了基本汉语语法18一致的特点,不像印欧语,句子是一套构造规则,词组是另一套构造规则。比如说动词,在现代汉语里,动词在短语和句子中的构造表现是一样的:学电脑...。——“学电脑”单独成句。我学电脑...。——“学电脑”作谓语。学电脑...很有趣。——“学电脑”作主语。我们喜欢学电脑...。——“学电脑”作宾语。不管“学电脑”是单独成句,还是以短语身份在句中充当句法成分,其构造都表现为“动词+宾语”。在英语中,它们则有不同的构造规则。我们常常说现代汉语的许多短语加上一定的语气语调就可以成为句子,其原因是因为短语和句子结构规则上是一致性的。扣合性是现代汉语结构规则的又一种重要表现。同样是由于词类无形态特征的缘故,汉语结构的某些成分具有“一身而二任”的特点,在同一位置上,它既是甲的配对成分,又是乙的配对成分。例如:(1)宾语和主语扣合:请王老师+王老师讲课请王老师讲课这种情况是我们通常说的兼语式,它是在“动宾+主谓”的结构基础上扣合而成的。(2)状语中心语和动语(带宾动词)扣合:勇敢地面对+面对现实勇敢地面对现实3.同一词类可以担当多种句法成分由于缺少形态变化,“汉语词类跟句法成分(就是通常说的句子成分)之间不存在简单的一一对应关系”,这一点和印欧语有着很大的不同。比如名词,能作主语、宾语,也能作定语和谓语,有时还能作状语。汉语语法19星期天...到了。(作主语)今天星期天...。(作谓语)昨天不是星期天...。(作宾语)星期天...上午有些冷。(作定语)我们星期天...去爬山。(作状语)动词、形容词的情况也大体如此,几乎能作各种成分。4.量词十分丰富现代汉语有着独具特色的词类系统,比如说有丰富的量词。在印欧语里,数词一般可以直接修饰名词,但在现代汉语中数词修饰名词的时候,中间一定要有一个量词,而且随着具体名词的不同,量词也不同,从而形成了丰富的局面。同是动物,却要用不同的量词来表示:一头牛一匹马一只羊一条鱼即使是同一样东西,具体情景的不同,其所匹配的量词也不相同:一口水一碗水一挑水一滩水想一想1.语法有哪些特点?举例说明。2.举例说明语序和虚词是汉语里重要的语法手段?3.举例说明汉语具有丰富量词的特点?汉语语法201.6语法单位汉语的语法单位共有五级,即语素、词、短语、句子和句群。语言是语音和语义的结合体,这五级语法单位也都是语音和语义的结合体。它们在汉语中所处的位次级别不同,作用也不同。汉语基本上是由这五级语法单位运用一定的语法手段,按照一定的组合方式,由小到大逐级组合起来的。这种组合不仅非常灵活,而且具有一致性的特点。1.语素语素是语言中最小的语音和语义的结合体。它是汉语中最低一级的语法单位,是构成词语的建筑材料。有的语素,单独就可以成为词,成为语言中的一个造句单位,而许多语素却不能,它必须跟别的语素运用直接组合的语法手段组合起来,成为词或成语、谚语、歇后语之类的语言单位后,才能成为造句单句。由于语素是最低一级的语言单位,它表示的意义和词语那样的造句单位比较起来,就显得不够明晰、稳定,所以,二者相对而言,我们把语素看作是语言中的备用单位。2.词词是最小的能够自由运用的语法单位,词是语素组成的。在语言中,词是比语素高一级的语言单位。往下说,词是语素组成的,往上说,词与词运用一定的语法手段,按照一定的组合方式,可以组成短语。在一定的条件下,如果词具备了成句的语调,还可以单独成为一个句子,表达一个相对完整的意思。从表意角度看,词是比语素高一级的语言单位,它比语素在表义上要明晰、清楚得多、所以,它既是语言的备用单位,又是语言的使用单位。汉语语法213.短语短语是由两个或两个以上的词按照一定的语法规则组合起来的造句单位。在语言中,短语是比词高一级的语言单位。往下说,短语是词组合而成的,往上说,短语和词运用一定的语法手段,按照一定的组合方式,可以组成句子。有的短语,在一定的条件下,具备成句的语调,还可以表达一个相对完整的意思,单独成为一个句子。由于它是由词组成的,所以在表义上它比词更复杂丰富。在汉语中,短语和词既是备用单位,又是使用单位。由于短语在汉语语法单位中下连词,上连句子,处在枢纽地位,而且汉语的句子大多数是由短语构成的,掌握了短语的构成、性能和组合中应注意的问题,可以说已经为掌握汉语的句法打了基础,所以,短语在汉语语法中式一级重要的语法单位。4.句子句子是人们用来交流思想传递信息进行交际的最基本的语言使用单位。在汉语中,句子是比短语更高一级的语法单位。往下说,它是由词或短语构成的,往上说,它可以运用一定的语法手段,按照一定的组合方式,组成句群。它能表示一个相对完整的意思,完成一次简单的交际任务,表达一种简单的思想感情。在表义上,它比词和短语都更加完整、明晰、丰富,是语言中的使用单位。汉语不是形态语言,达意传情,主要靠一个一个的句子,所以,在汉语语法中,研究句法就显得更为重要。5.句群句群是由两个或两个以上的句子(单句或复句)在意义上彼此紧密相连,前后衔接连贯,构成一个有明晰中心意思的语言单位。一个句群表述人们思想中一个连贯的有一个中心意思的思想片段。在汉语中,句群是比句子更高一级的语言单位,也是语法研究中最高汉语语法22一级的语法单位。往下说,它是由句子组成的,往上说,它可以组成段和篇。在表义上,句群比单个句子更加完整丰富。一个句群可能是一段中的一个层次,有可能是一个段落。分清句群,整个段落的结构、层次自然就明确了。这对于理解文章的思想内容无疑有不可忽视的作用。想一想1.汉语的五级语法单位是什么?它们各有什么特点?2.说出语素在五级语法单位占着哪种位次级别和作用?3.举例说明句子在语法单位的主要作用?1.7总结一个人运用语言的能力不是天生的,必须通过后天的学习才能掌握。学习语法的目的就是为了丰富语法知识,提高语言修养,说话、写文章能更符合语言规则,使语言通顺流畅,把意思表达得清楚明白,进而取得生动形象的效果。汉语有一般语法具备的基本特征,即概括性、稳固性、民族性和递归性四个语法性质。汉语的语法特点主要是:(1)语序和虚词是重要的语法手段;(2)结构规则具有一致性和扣合性;(3)同一词类可以担当多种句法成分;(4)量词十分丰富。汉语的语法单位共有五级,即语素、词、短语、句子和句群。语言是语音和语义的结合体,这五级语法单位也都是语音和语义的结合体。它们在汉语中所处的位次级别不同,作用也不同。汉语基本上是由这五级语法单位运用一定的语法手段,按照一定的组合方式,由小到大逐级组合起来的。这种组合不仅非常灵活,而且具有一致性的特点。汉语语法23思考与复习1.关于汉语是“缺乏严格意义的形态变化”的流行说法?你同意这种说法吗?2.在当前的情况下,学习语法的作用和意义是什么?3.怎样区别各种语法单位?你认为哪一种最重要?4.请以“不怕辣”、“辣不怕”、“怕不辣”为例,说明汉语语法语序变化的特点?关键词语法结构规律表达系统语法性质概括性稳固性民族性递归性语法特点扣合性句法成分语素词短语句子句群语法手段排列方式参考资料罗华炎(2009).现代汉语语法.马来西亚:艺青出版社。邵敬敏(2007).现代汉语通论(第二版).上海:上海教育出版社。黄伯荣,廖序东(2004).现代汉语(增订三版).北京:高等教育出版社。张斌(2002).新编现代汉语.上海:复旦大学出版社。房玉清(2003).实用汉语语法.北京:北京大学出版社。马真(2002).简明实用汉语语法教程.北京:北京大学出版社。徐青(2009).现代汉语(修订二版).上海:华东师范大学出版社。汪丽炎(1998).汉语语法.上海:上海大学出版社。汉语语法24单元二语素教学目标本单元结束后,学生能够:1.理解语素的重要性。2.掌握语素的类别。3.掌握确定语素的方法。2.1前言汉语以语素为基本单位。语素是最小的语音语义结合体,它具有自由性,可以独立成词,又具有活动性,可以构成新的词。例如:“走”既可以独立成词,独立使用:“她走.了。”、“走.,我们去找他。”也可以和其他语素构成词,如“走访”、“走动”、“奔走”、“逃走”等。此外,语素与语素的组合非常灵活自由。只要两个语素在意义上能够搭配,合乎语言习惯,就很容易地组合成新词。汉语语素的这个特点,为汉语新词的产生提供了非常便利的条件。这也是正是汉语词汇取之不尽,用之不竭的最根本原因。可见,语素在构词上是非常重要的。在汉语学习中,建立起语素的概念,掌握有关语素的基本知识,对于学习和掌握汉语的词汇和语法,正确运用汉语教学,都具有重大的意义。汉语语法252.2什么是语素语素是最小的语音语义结合体,或者说是音义结合的最小的语言单位。它既是最小的词汇单位,也是最小一级的语法单位。它的主要功能是构词。1.所谓“最小”,是指不能再往下分割。例如:他打破了玻璃。这句话可以分析出5个意义单位即5个语素:“他”、“打”、“破”、“了”、“玻璃”。每个单位都不能再分割了。2.所谓“音义结合体”,是指语素作为最小的语言单位既表音又表义,二者缺一不可。如上面的5个单位,它们都有语音,如“他”读作“tā”,“玻璃”读作“bōli”;也都有语义,如“他”是“称自己和对方以外的某个人”,“玻璃”是“一种用含石英的细沙、石灰石、碳酸钠等混合熔化制成的质地脆硬的透明物体”。语素是最小一级语言单位,它与语言的发生发展以及人们的认识密切相关。不弄清它,语义的基本结构,语法的基本结构等等,都不好确定。可见,语素在语言中的地位是很重要的。想一想1.什么是语素?举例说明。2.什么是音义结合体?举例说明。3.为何语素在语言中占有重要的地位?汉语语法262.3语素类别从不同的角度,根据不同的分类标准,可将汉语的语素分为不同的类别。2.3.1根据音节划分汉语语素可分为以下三种:1.单音节语素单音节语素是由一个音节构成的语素,这是汉语语素的基本形式,因为自古至今,汉语语素一直是以单音节为主的,它在汉语语素中占着绝对的优势。例如:清、铅、皮、光、配、跑、女、农、年、泥、内、木、民、今等。汉语语素单音节化这种特点,为汉语词汇的丰富和发展提供了非常有利的条件。由于汉语语素绝大多数是单音节的,又没有形态变化的约束,因此语素和语素的组合非常方便灵活。只要两个语素在意义上能够搭配,组合符合一定的规则和语言习惯,就可以组成一个词。随着社会的发展,特别是科学技术的进步,大量的新的词语会不断地产生出来,这些新词语大多是利用原有的单音节语素组合而成的。以“电”为例,就产生了大量的新词,如:电灯电话电报电波电表电传电铲电场电车电池电镀电工由此可见,这类一单音节语素为基础组合新词是多么灵活自由。这是汉语的一大优点。2.双音节语素双音节语素就是两个音节构成的语素。它们都能独立成词。汉语里,这类语素的数量不大,构词能力也很低,所以它们的存在并不影响汉语史单音节语素的语言这个基本特征。在汉语中,双音节语素主要包括联绵字和音译外来词两类。汉语语法27联绵字指这两个字是联绵不断的,不能分开的。古代汉语就有许多联绵字,在书面上用两个汉字表示,读作两个音节,这两个汉字,两个音节必须联在一起读或写,否则,每个汉字每个音节都不表示任何意义,它们必须连在一起才表示一个意义,成为一个双音节语素。现代汉语中有许多联绵字已不再使用,即使还在使用的,出现频率也越来越低,数量已大为减少,而且不再产生新的联绵字。联绵字的活动能力很低,几乎没有构词能力。例如:琵琶蜘蛛仿佛仓促唐突馄饨喇叭怂恿荡漾蜻蜓游弋玛瑙嘀咕牡丹朦胧音译外来词指通过音译的方法吸收外国语言的一些词语,借以丰富汉语的词汇。在汉语发展史上,汉语不断从兄弟民族语言和外国语言中吸收词语,大大丰富了汉语的词汇,增强了汉语的表现力。例如:葡萄苜蓿菩萨罗汉刹那瓦特沙发马达幽默吉他咖啡逻辑淋巴柠檬加仑拷贝休克3.多音节语素多音节语素是三个或三个以上音节的语素。这类语素都是用音译的方法从外语中吸收进来的,每个音节(书面上是每个汉字)在汉语里就不表示什么意义了,因而就成了一个语素。多音节语素既是一个语素又是一个词,但是构词能力都很差。由于音节太多,不符合汉民族的语言习惯和语言心理,因此,多音节语素在汉语中不仅没有发展的趋势,而且还有萎缩的趋势。例如:巧克力白兰度婆罗门荷尔蒙海洛因奥林匹克盘尼西林歇斯底里阿司匹林阿弥陀佛罗曼蒂克加利福尼亚拉斯维加斯亚里士多德汉语语法282.3.2根据功能划分根据语素在组合中的活动情况和组合能力,可将汉语语素分为自由语素、半自由语素和不自由语素三种。1.自由语素这类语素既能独立成词,也能与别的语素自由组合成词。例如:火:火把火棒火海火车上火开火灭火取火国:国家国力国产国庆中国外国小国爱国2.半自由语素这类语素不能独立成词,但能自由地和别的语素组合成词。在汉语中,这类语素是大量的。例如:感:感动感谢感官感情流感伤感感冒素:素材素描素食素雅素质朴素元素3.不自由语素这类语素既不能独立成词,又不能和别的语素自由组合。它在和别的语素组合是有固定的位置,而且组合能力有限。根据它们组合的位置,可分为位置在前和位置在后两类。位置在前的例子如下:老:老陈老乡老师老虎老大初:初一初二初三初四初五非:非常非法非命非正式非重点汉语语法29位置在后的例子如下:子:桌子袋子胆子种子筷子胖子兔子者:作者记者读者听者学者劳动者化:美化绿化简化泛化复杂化规范化2.3.3根据意义划分汉语的语素,有的意义比较实在,有的表示的意义比较空灵。根据语素表义的情况,可将汉语的语素分为实语素和虚语素两大类。此外,还有少数语素处于虚实之间的,可以称为半实素和半虚素。1.实语素表示的意义比较实在的语素,包括实体事物、动作变化和状态之类的语素。例如:地、天、石、尺、日、西、走、飞、立、看、大、厚、硬、热、苦、红等。2.虚语素不表示实在意义的语素。例如:虽、但、因、为、和、而、的、地、了、过、呢、吗、啊、吧等。3.半实素这类语素有一定的意义,但它既不像实语素的意义那样实在,又不是实虚各半,而是实的成分多些,虚的成分少些。例如:我、你、他、这、那、哪等。4.半虚素这类语素虽有一定的意义,但虚的成分多些,实的成分少些。例如:第、老、者、化、性、把、对、很、最、常、都、更、再等。汉语语法30想一想1.汉语的语素有哪些类别?举例说明。2.从音节角度看,汉语的语素可划分出哪些类别?举例说明。3.什么是联绵词?举例说明。2.4语素和音节、汉字的关系汉语的语素在语音方面是用音节表示的,在书面上则是用字表示的,但是,语素、音节、汉字并不是一一对应的,它们之间的关系比较复杂。大体来说,主要有以下五种情况。1.一个音节只表示一个语素,书面上写作一个汉字(即单音单义字)。这种情况比较少见,例如:怎——zěn(怎样)摁——èn(用手按)2.一个音节表示几个不同的语素,书面上写作一个汉字(即多义字)。这种情况较多,例如:老——lǎo(年岁大、老年人、陈旧、原来的等)打——dǎ(殴打、建造、制造、搅拌、捆等)3.一个音节表示几个不同的语素,书面上写成不同的汉字(即同音字)这种情况也较多,例如:guān——官(官场)、棺(棺材)、倌(羊倌儿)、关(关心)、冠(冠冕)、观(观点)。汉语语法31fá——罚(处罚)、乏(缺少)、伐(攻打)、阀(军阀)、筏(筏子)。4.不同的音节表示同一个语素,书面上写作同一个汉字(即多音字,或称异读字)。这种情况较少,例如:xuè——血(血压)xiě——血(血淋淋)bāo——剥(剥花生)bō——剥(剥削)5.不同音节表示不同的语素,书面上写作同一个汉字(即多音多义字)。例如:bēi——背(背包袱)bèi——背(背景)xì——系(外语系)jì——系(系鞋带)了解了语素与音节、汉字三者之间的关系,对于正确理解词语的意义,正确运用文字,正确使用语言都是有帮助的。想一想1.为何语素、音节和汉字不是一一对应的?2.语素和汉字有何种的关系?举例说明。3.谈谈一个音节表示几个不同的语素,书面上写成不同汉字的情况。2.5确定语素的方法处于语言单位中的一个个汉字是否代表语素,有时难以确定,遇到这种情况,就需要用一种方法加以检验,这就是我们所要讲的替换法。汉语语法32替换法是识别和分析汉语语素的一种简便有效的方法。它是用已知语素替换词语中的某个单位,然后确定它是不是语素的方法。进行替换时,大致上有以下四种情况:1.凡可以用已知语素替换,替换后仍能构成有意义的语言单位的,都是语素。例如:风格——(用已知语素替换“风”)合格、体格、人格、国格。——(用已知语素替换“格”)风俗、风气、风采、风度。国情——(用已知语素替换“国”)人情、感情、热情、温情。——(用已知语素替换“情”)国家、国策、国防、国画。2.凡没有其他已知语素可以替换的,都不是语素。例如:芙蓉——?蓉妯娌——?娌——芙?——妯?“芙蓉”和“妯娌”都不能拆开,它们只有合在一起才能表达一定的意义,才是一个语素。3.有的单位虽然可以用已知语素替换,但替换后的词语在意义上与原词毫无关系,这种单位也不能看作语素:例如:沙发——暴发、迸发、头发——沙土、沙地、沙滩吉他——其他——吉祥、吉日汉语语法33“沙发”、“吉他”中两个构成单位虽然都能替换,但替换后构

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