美国英语语调对美国学生学习汉语普通话声调的干扰

美国 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 语调对美国学生学习 汉语普通话声调的干扰 [美国 ]桂明超著　杨吉春译 Abstract　Based on the resu lts of a study of the common erro rs in tones comm it ted by Am erican learners of Ch inese, th is paper has m ade a deta iled descrip t ion of the erro rs and concluded w ith a set of erro r pat tern s of tones in disyllab ic and trisyllab ic w o rds and ph rases p ronounced by Am erican learners of Ch inese. 一　存在的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 与非英语国家的人讲英语时受到自己母语的干扰和影响而带上外国口音的语言现象 相似, 美国学生在学习汉语普通话声调时, 往往受到英语语调的干扰。最能清楚地反映这 一事实的句法结构是双音节词。本文通过对美国学生学习普通话声调时所犯的共性错误 的深入研究, 归纳出一些带有普遍性错误的声调调型。导致这些错误的主要原因, 是处于 同一句法结构层次上的英语语调调型对普通话声调调型所产生的影响。 音高既存在于汉语中, 也存在于英语中。汉语是一种声调语言, 声调用于词 (或音节) 之上, 具有区别意义的作用; 英语是一种语调语言, 音高主要用于具有语义功能的词组和 句子之上。众所周知, 无论是学习还是感知声调和语调, 音高的定位都起着决定性的作用。 美国英语语调对学习普通话声调的干扰很大程度上是受美国英语所使用的音高定位模型 的影响。美国学生趋向于用英语语调来代替与它大不相同的普通话声调。但是, 在英语中, 词组和句中的语调调型是受限制的, 并且这种语调调型的数量也是有限的; 而在汉语普通 话中, 每一种声调都能与其它的声调相组合, 从而产生更多的声调调型。 二　汉语普通话声调的组合方式 在汉语普通话双音节词的结构中, 每一种声调都可以放在其它声调之前或之后。下面 所举的是一些两种声调相互组合的例子。为了与声调学习中调位所起作用的名称相一致, 普通话的四种调类在本文中称为: 高调、升调、降升调和降调 (“1” 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示高调, “2”表示升 调, “3”表示降升调, “4”表示降调)。 第一声调组 (以第一声为首调)öēēö (1+ 1) 空间 书包 乡音 东方öēéö (1+ 2) 帮忙 书房 花环 科学öēěö (1+ 3) 肤浅 香港 丰满 收买öēèö (1+ 4) 空旷 方便 街道 烧饭 98 世界汉语教学 2000 年第 1 期 (总第 51 期) 　　第二声调组 (以第二声为首调)öéēö (2+ 1) 传单 房间 航空 皇家öééö (2+ 2) 和平 同情 环节 穷人öéěö (2+ 3) 行走 雄伟 瞳孔 缝补öéèö (2+ 4) 时候 房客 沦陷 和尚 　　第三声调组 (以第三声为首调)öěēö (3+ 1) 已经 首都 把关 广东öěéö (3+ 2) 旅行 往南 小船 品尝öěěö (3+ 3) 老虎 水果 影响 洗手öěèö (3+ 4) 以后 晚饭 孔雀 广阔 　　第四声调组 (以第四声为首调)öèēö (4+ 1) 象征 放松 运输 逛街öèéö (4+ 2) 上船 下棋 护航 露营öèěö (4+ 3) 救火 下雨 矿井 饭碗öèèö (4+ 4) 奉献 路上 印象 盼望 三　 美国英语语调调型 在美国英语中, 语调中使用的调型有限, 数量很少。根据美国语言学家 Kenneth L. P ike 的建议, 美国英语语调中的音高划分为 5 个音阶, 用数字 1、2、3、4、5 来表示。1 是 最高的音阶, 5 是最低的音阶。在正常的讲话中, 最基本的音阶是 3, 它在言语中的绝大多 数片段中被广泛使用。音高在言语片段中保持不变, 直到言语片段结束才会改变。一般来 说, 降调调型表示陈述和特殊疑问, 升调调型表示一般疑问。如: 两个陈述句“I’m fine. ” 和“I’m a studen t. ”分别表示为两种不同类型的降调调型: 一种是句末为单音节词的降 调调型, 另一种是句末为非单音节词的降调调型。 在这两例中, 基本调型是 3 - 2 - 4。一般来说, 不论句子有多长, 大多数成分的语调 都保持在第 3 级音阶上, 降调主要产生于句末。例如: 对一般疑问句来说, 句末的语调采用一种不同的调型: 即 3- 2 调型。例如: 09 世界汉语教学 2000 年第 1 期 (总第 51 期) 长句也能看出这种调型结构: 如果这种调型需在句中改变, 那么只能使用 3- 2 调型或者 2- 4 调型。例如: 数数 时, 就要使用这种调型。 或者 四　美国英语语调调型对学习汉语普通话声调的影响 在第三部分讨论过的两种例子中, 无论使用哪一种调型, 整个句子基本上都需要保持 同样的音高, 直到句末才根据所要表达的不同意思使用与前面不同的调型。用一种简单的 几何平面图来展示便可看出句中音高变化是平行的。例如: 邻近的音节或单词的音高都是 3- 2 调型 (升调) , 或者都是 2- 4 调型 (降调)。ö　ö　ö　ö　ö　ö ø . (在句中用升调) (调型 1)ø　 ø　 ø 　 ø 　 ø ø . (在句中用降调) (调型 2) 正常情况下, 在句中邻近的两个音节或单词之间, 不允许有降升调组 (3- 2 调在前, 2 - 4 调在后)或者升降调组 (前面是 2- 4 调, 后面是 3- 2 调)出现。3 ∧∧∧∧ ø . (句中的符号表示升降调) (调型 3)3 ∨∨∨∨ ø . (句中的符号表示降升调) (调型 4) 除非在某些特殊情况下, 才使用不同的调型来表示不同的内涵意思。但是即便是这些 调型, 美国学生也很难掌握, 因为在英语中, 这种调型会落在同一音节上; 而在汉语中, 每 一组调型中的两个音高总是分离的, 并且分布在两个连贯的音节上或汉字上, 而决不会落 在同一个音节上或汉字上。如果用几何图形来表示, 可以表示如下: 1) 英语句子中的音高图示: (希腊字母“Ρ”代表音节)Ρ + Ρ Ρ + Ρ ∧　∧ (调型 3) ∨　∨ (调型 4)　图 1 　　2)汉语句子中的音高图示: 19 世界汉语教学 2000 年第 1 期 (总第 51 期) Ρ + Ρ Ρ + Ρö　ø (调型 3) ø　ö　 (调型 4)　图 2 　　这种差异在美国学生学习汉语普通话声调时会产生明显的影响。这是因为, 声调组合 的形式具有较大的灵活性, 这种灵活性为两个或三个相邻音节产生任何类型的语调组合 提供了条件。下面是美国学生使用普通话声调时常用调型的例子, 可以看出, 这些是受了 美国英语语调调型的影响之后产生的声调组合。在较长的汉语句子中, 这种几何图形的平 行结构更能说明这一点。例如: 汉语 普通话 美国学生讲的汉语 英语调型 调型编号 高小姐 gāo xiǎo jiě gáo xiào jiè (ø ø ) (调型 2) 很多人 hěn duōrén hēn duórén (öö) (调型 1) 是男的 shìnán de shīnàn dè (ø ø ø ) (调型 2) 五年了 w ǔnián le w ùniàn le (ø ø ) (调型 2) 出来了 chūlái le chùlài lè (ø ø ø ) (调型 2) 很高兴 hěn gāo xìng hèn gào xìng (ø ø ø ) (调型 2) 来吃饭 lái chīfàn lài chìfàn (ø ø ø ) (调型 2) 谈起来 tán qǐlái tàn qìlài (ø ø ø ) (调型 2) 十二个 shéèr gè shīér gé (öö) (调型 1) 红烧的 hóng shāo de hóng sháo dè (ööø ) (调型 1) 吃完了 chīw án le chīw àn lè (ø ø ) (调型 2) 语言学 yǔyán xué yúyàn xué (öø ö) 刚卖完 gāng mài w án gāng mái w àn (öø ) (调型 3) 三年级 sān nián jí sān niàn jí (ø ö) (调型 4) 第十六课 dìshíliùkè dìshìlìu kè (ø ø ø ø ) (调型 2) 在这儿住了 zài zhèr zhùle zài zhèr zhùlè (ø ø ø ø ) (调型 2) 写了许多书 xiěle xǔduōshū xièlèxùduǒshū (ø ø ø ∨) (调型 2) 　　从上面的讨论可以清楚地看出, 美国英语中最基本的两种语调调型是 (3- 2- 4)和 (3 - 2)。这两种调型恰好是影响美国学生学习普通话声调的调型。最典型的例子之一就是 初学者说“你好吗?”这句话的方法。他们总是使用英语中的 (3- 2- 4)调型来代替 nǐhǎo mā. 这跟相同意思的英语表达所用的调型, 完全一样。 下面诸多例子是美国学生在学习普通话声调时所犯的通病, 这些例子有效地说明了 前面几部分所提出的论点。 29 世界汉语教学 2000 年第 1 期 (总第 51 期) 汉语普通话 美国学生讲的汉语 汉语普通话 美国学生讲的汉语 半年　 bàn nián bán niàn 地方　 dìfāng dífàng 美国　 měi guó měi guò 看他　 kàn tā kàn tà 每天　 měi t iān méi t iàn 录音　 lùyīn lúyìn 在家　 zài jiā zái jià 应该　 yīng gāi yīng gái 明天　 míng tiān mìng tiàn 钟头　 zhōng tóu zhóng tòu 开始　 kāi shǐ kāi shí 意思　 yìsī yìsì 纽约　 niǔyuē nìúyuè 八天　 bāt iān bāt iàn 怎么　 zěn m e zēn m e 有吗　 yǒu m a yōu m a 语言　 yǔyán yùyán 朋友　 péng yǒu péng yòu 两个　 liǎng gè liáng gè 今年　 jīn nián jīn niàn 喝茶　 hēchá héchà 所以　 suǒyǐ suòyì 汽车　 qìchē qíchè 容易　 róng yì ròng yì 中学　 zhōng xué zhōng xuè 坐船　 zuòchuán zuóchuán 聪明　 cōng míng cōng mìng 母亲　 mǔqīn mūqìn 大学　 dàxué dáxuè 学问　 xuéw èn xuèw èn 想到　 xiǎng dào xiáng dào 飞机　 fēi jī fēi jì 一年　 yìnián yínián 房子　 fáng zǐ fáng zì 星期　 xīng qī xīng qì 觉得　 juédé juèdè 五　结论 一般来说, 美国学生趋向于以模仿常规英语调型来接受普通话双音节词的声调组合 结构。简言之, 美国学生在学习汉语普通话声调时所犯的共同错误有以下几种: 1) 非曲型声调落在双音节词上时 (例如: 平调, 升调和降调) , 该声调趋向于变成同一 调值而不顾原来的不同, 例如, 升调连着升调 (ö+ ö) , 降调连着降调 (ø + ø ) 。2) 曲型声 调落在单音节词上时 (例如: 降升调)会被分离, 拆分在词组中相邻的两个音节上。若第一 个音节用降调, 第二个音节就用升调, 例如: ø + ö　; 反之亦然, 例如: 　ö+ ø 。这可能是 在第四部分中讨论过的几种用在双音节词结构上的普通话调型繁衍的结果。3)为了词尾 或词组末尾的调型与英语语调调型相一致, 最后的那个音节的声调总是趋向于用升调或 用降调。4)在一个句子层次上, 调型ö+ ø (升调+ 降调)会被重复地使用在每组相邻的两个 音节上, 反映出一种由两个词组成的词组的英语降调类型。 参考文献 Chao, Yuen R en. 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