《春天的盛会》设计思路
（2004年上学期设计）
欢迎来到我们这个《春天的盛会》，我主要从3方面阐述我的设计思路。
第一、设计的依据以及教学目标的设置
第二、教学特色
第三、教学策略
第一、设计的依据以及教学目标的设置
春回大地，春满校园，春天的的脚步悄悄、悄悄地笑着走来，小朋友生活都焕发出勃勃生机，(
课件
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：校园、音乐)，让小朋友亲身去感受春天，发现春天，在春天中边学边玩，这样可以丰富他们的情感和体验。在前几次的教学活动中，学生已经寻找到春天的足迹，感受到春天的美好，在本课中，我力求通过各种活动让小朋友充分展示春天里的收获，尽情表达在春天里的快乐体验，让他们在教室里开一个快乐的春天盛会。因此，本课的活动目标预设为：
1、尝试用自己喜欢的方式，在课堂中展示和交流自己对春天的感受表达对春天的体验和喜爱之情，从而提升对大自然的热爱和对生活的热爱。
2、学会栽种一些小植物来感受春天的变化，学会与别人互相合作来准备表现春天活动的方法。
3、进一步了解春天的自然特征。
第二、教学特色：
根据教学目标的设置和新课程的理念，在我力求在教学中体现3个“活”字：
1、学习材料的“活’：我发掘学生生活中的资源、运用教材资源进行重组、整合，建构课堂教学资源。
例如，我在“感受春天美”这个环节中，我创设了一个问题情景：春天在哪里？ (打开课件)这个课件是我和学生合作完成的，这些是课前学生找到的春天的图片、影片资料，孩子们可以自由点击，也可以运用课文里的资料，一边欣赏春天美丽的画面，一边畅谈春天美好的感觉。他们有的说：“春天在嫩嫩的叶芽里”：有的说：“春天在沙沙的春雨里”；有的说：“春天在潺潺的小溪里”；有的说：“春天在绿色的校园里”……通过重组教学资源，孩子们发现，原来春天已经来到我们的课室，来到我们的身边，就让我们来装点春天，让我们来展现春天的美吧！
2、学习方式的“活’：
在本课中，我让孩子们选择具有个人特色的学习方式，来对春天的进行自主探究和健康人格的自我建构。
例如，在“欣赏春天美”这个环节里，我允许学生百花齐放，百家争鸣，选择自己最喜欢的方式来准备一份送给春姑娘的礼物。小朋友们乐开了怀，有的喜欢画画，就用彩色的画笔描绘春天的景象，有的喜欢唱歌， 就用优美的歌声唱咏春天的美好，有的喜欢跳舞，就用千姿百态的舞蹈来表现春意盎然的校园……看!一幅幅绚丽多彩的画面，一段段悦耳动听的歌声，一张张笑意盈盈的笑脸，组成了我们真正的春天盛会!
就这样，我让学生在生动有趣的活动中体观个性发展中的神采飞扬，为他们搭建个性展现的七彩舞台，为他们提供了展现智慧空间的个性天地，让他们的个人角色与合作伙伴角色充分展现。
3、学习评价的“活”：这节课我还在发展性教学评价方面作了精心的设计。
首先，我在课内让孩子们用自己喜欢的方式来表现春天的各种特点，选择了歌舞、朗诵诗歌、做橡安泥画、高歌一曲以及绘画创作等，这个过程中注重的不是表演技能的完美，而着眼于学生创作与表演过程中的所感所得，所想所悟。
另外，我在本课中追求的是多元化的评价方式。在学生课后的反馈表中，我欣喜地发现到，在参与上课的45名学生中100％非常喜欢这节课，小朋友有的说，在这节课里能学到很多知识，或是觉得很开心很有趣，有的又觉得可以表现自己。连听课的老师也参与到本课的评价当中，在上课的过程中和孩子们共同进步。
第三、根据我的这些理念，我的教学策略是这样设计的：
①感受春天美：我通过多媒体课件把信息资料展现在学生面前，让学生感受春天的美好祥和，感受春天的迷人芳香，引发学生对春天的热爱情感。
②探究春天美：学生把做好的春天的叶贴画和自己在家里种下的小植物展现在课堂里，和小朋友们分享制作或栽种的乐趣。为学生提供二个展示他们探究春天过程的机会；
③欣赏春天美：在这个环节里，我把教室搭建成一个让学生个性展现的七彩舞台。我通过让学生自由准备一份送给春姑娘的礼物，充分发挥学生的创造性，让他们通过美的展示来互相欣赏、自我欣赏，并发自内心地感到自豪，并由此产生了创造的冲动。
④珍惜春天美：我引导学生通过活动感悟，春天这么美好，春光却是宝贵的，“江流春去欲尽，江潭落月复西斜。”这么美的春天多值得我们去珍惜啊!那么怎样才能留住这美好的一刻呢?所以引出了下一个环节——
⑤创造春天美：我建议学生在我们班队会的时候，开展一次《春天化妆舞会》让我们在活动中创造春天的美，把春天的盛会延伸到课外。我们不仅用形象来创造春天，我们还要用行为来创造春天——我们在课后要开展“春天小天使”的活动来比一比谁的心灵美，让春天的美好像种子一样播种在我们心中。
第四，教学后的一些思考（略了！不好意思，这一点我没有文字稿。）
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