《繁盛一时的隋朝》一课评课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！我代
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历史团队对李虹老师所做的《繁盛一时的隋朝》一课做一点评，本课的精彩之处就在于老师将课堂转化为学生学习的“思维场”、“活动场”和“情感场”。充分体现了学生自主、合作、探究的精神。让学生一节课有收获、有启迪、有思考
亮点一：“思维场”的创设：孔子曰：“学而不思则罔”如何调动学生，让学生充分的动脑思考，一节课问题的设计就显得为重要，而本课的第一个精彩之就是：
1、 问题的设计精巧
首先，学习目标的设定有新意，老师对教材进行灵活的调整，设计了四个历史篇章，即“开国篇、繁盛篇、亡国篇和现实篇”，学生结合这一目标，在自主学习后，能很清楚的把握本课的知识线索，达到“一条线，一大片”的目的，并能很容易的归纳出隋朝的两大特点：繁盛、短暂。
其次，拓展性问题设计有广度和深度，如“对比隋朝与秦朝有哪些相似之处？”，“今天我们应如何保护大运河？”，这种问题的设置能引导学生进一步思考，培养了学生的创新思维。
2、 课堂上生成性问题捕捉的好，课堂上之所以能生成问题，首先是老师给学生创设了充分质的空间，在学生提出的众多问题中，老师选取了两个最有探究价值的问题，让学生充分讨论，畅所欲言，学生观点不同，老师捕捉到这个切入点，机智的将课本中动脑筋的问题“开运河是好事还是坏事？”融入到学生的讨论中，引导学生展开辩论，在辩论中让学生明白了运河开凿的利与弊，学生在相互的交流、碰撞中学会了知识，也解决了本课的难点。
亮点二 “活动场”的创设，本堂课老师把课堂真正还给了学生。为学生营造独立自主学习的时间和空间，使学生真正成为课堂的参与者和创造者，主要体现在以下环节：
1、 让学生以小组为单位设计运河示意图。
2、 通过揭谜底的游戏让学生用两组数字，3+4+5=1和1、2、3、4、5全面记住了大运河的概况，学生记得快，且有趣。
3、 学生汇报展示课下收集的有关运河现状的资料
通过这些活动锻炼了学生动手能力、利用地图学习历史知识的能力，主动查阅，收集资料，以及对资料的整理、分析和应用能力。也教会学生学习的方法。
亮点三：“情感场”的创设。
本课老师将历史与现实作巧妙结合，通过对“大运河的保护”这一问题的设计，拉近了历史与现实的距离，学生易于接受，也乐于思考，通过这一问题的探讨，让学生感受到保护大运河、保护文物古迹是每个人身上肩负的责任，增强了学生的爱国情感，达到了对学生情感态度价值观的教育，我们常说“以史为鉴”我们学史的目的是为了应用，学会用历史的眼光多方位的思考现实热点问题，让历史为现实服务，这才是最高境界。
学生今天学的历史知识可能今后会忘记，但学会了用历史的眼光来分析问题，这是一辈子受益的大事，历史本身就应该具有时代性，这是理解历史，应用历史的最好体现。
本课还存在一些不足之处：
1、课堂上有生成性问题，但个别课堂生成性问题处理的不是很理想，如“隋炀帝与秦二世谁更残暴？”如果老师能让学生谈一谈自己的看法或把后面的隋秦二朝的相似之处融入到这一问题中处理将会出现本课的精彩之处，或给学生课下自己去收集有关这方面的资料，对此问题的处理就比较理想了。
2、 时间安排的不十分合理，前松后紧，后面有几个问题处理比较仓促，如“运河的保护”问题，没有达到课前预设的效果。
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