第一章教育传播学1绪论

null教育传播学教育传播学第一章 绪论第一节 传播第一节 传播“每一位传播学家都有一个属于自己的传播定义”，可见传播的定义很多。美国传播学家丹斯教授在《人类传播功能》中提到，至1976年，传播的定义已有126种。 传播学鼻祖施拉姆：“传播就是对一组告知性符号采取同一意向”。强调了传播者与受播者对符号的共有性和共享性。（共享的是信息而不是符号）——共享说null奥斯古德：“传播就是一个系统，通过操纵可选择的符号去影响另一个系统”。强调传递信息的目的性和影响性，并据此来检测传播活动是否进行及传播效果。——影响说 理兹：“传播是一个来源透过对讯息的传达，能使接受者引起反应的过程”。该定义显然受“刺激—反应”的心理学理论的影响，强调了传播的广泛性和受者反应性。——反应说null瓦茨罗维克：“在互动的情境中，有讯息价值的所有活动都是传播”。强调传播者与受播者之间的信息传递是双向的和互动的。——互动说 希伯特：“传播的确可视为一个过程，…传播是一个恒动的过程，用以运送意义，传递社会价值，并分享经验”。强调连续性与完整性以及传播效果。——过程说null南国农、李运林：“传播是人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、感情，以达到互相了解和影响的过程；世界处处充满了传播现象，生命的每时每刻都在进行传播活动，生命不息，传播不止”。正确理解传播的定义正确理解传播的定义传播是人类的活动。 传播是一种以发出刺激为开头、以产生反应为结果的过程。没有反应，不算传播。 传播是一种互动的：有传播者的信息传递活动，又有受播者的接收活动，两者不可或缺。 传者、受者、信息、通道等是传播的基本条件。 人的大部分行为者可以是传递信息的媒体。null传播的目的，在于分享信息，互相影响建立共识，不断调节各自的行为变化。 广义的传播，包括一种机器影响另一种机器程序的信息传播，即机器的传播，当然也包括自然界动物、植物之间的信息传播。null传播的类型传 播自然的传播动物的传播人的传播机器的传播教育传播大众传播组织传播人际传播人内在传播人对人传播人对人的传播人对人的传播包括人际传播、组织传播、大众传播和教育传播。 人际传播：指个人与个人之间的信息交流活动。 人际传播可以是面对面的直接传播，也可以是以媒体为中介的间接传播。面对面的传播主要以语言表达信息，或用表情、姿势来强化补充语言的不足。以媒体为中介的传播，使用的媒体主要有：电话、电视、书信、网络等。null人际传播的目的是：(1)了解别人，并使别人了解自己，以实现彼此沟通，建立和谐的关系；(2)进一步认识自己，从了解别人对自己的反应中，不断调节自己的行为和生活态度，使之符合社会的需要。null组织传播： 是组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动。 组织传播的目的是：(1)与其它组织达成有效的沟通，增进了解，建立良好的关系；(2)使组织内部成员贡献出自己的心力，并和睦共处，以共同的行动促进共同的利益。 null大众传播 是传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动。 注意：信息内容、传播者、受传播者、媒体。 传播的目的：从多方面影响受众，使之接受和认同传播者的意向。人的内在传播人的内在传播人身上可以有两个“我”：“我A”和“我B”，或“感性的我”和“理性的我”、“现在的我”和“过去的我”、“公开的我”和“秘密的我”。人的内在传播就是这两个“我”之间的信息交流活动。“我A”将信息经过神经通道传给“我B”，“我B”对接收到的信息进行加工处理，并作出反馈。如下图：null传播的功能传播的功能较有影响的是LASSWELL和SCHRAMM的传播功能说。 拉斯威尔在他的《传播在社会中的结构和功能》一文中，提出传播有三大功能： 监视环境：通过传播，人们不断获取信息，并了解自己所处环境。 应付环境：人们对所了解的各种社会情况，作出解释，并制定对策。 传递遗产：将社会遗产，传递给年轻一代。null宣伟伯（施拉姆）将传播的功能概括为三个方面：政治功能、经济功能和社会功能。南国农、李运林的传播功能南国农、李运林的传播功能传播的主要功能是：沟通、协调、教育、娱乐。 沟通：通过传播，使传播者与受播者之间沟通信息，使之互相了解，建立关系，发展友谊。 协调：通过传播，可以协调个体或群体的行为。 教育：教育主要是传递前人的思想、经验、知识与技能等，这是一种有目的有组织的系统的传播行为。 娱乐：传播的娱乐功能十分明显。音乐、戏剧、小说、绘画等多种文艺传播形式，都具娱乐的功能。据调查，上海人为了娱乐看电视的占82.1%。第二节 教育传播第二节 教育传播教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。是教育者和受教育者之间的信息交流活动。 教育传播是人类传播活动的一种特殊表现形式。教育传播与大众传播的差异教育传播与大众传播的差异(一)大众传播的目的，主要是通报消息、提供娱乐、宣传教育。教育传播的目的，主要是培养合格公民、造就优秀人才。 (二)大众传播的对象，主要是成年人为主体的一般大众。教育传播的对象，主要是正在成长的年轻一代。 (三)大众传播的传者，主要是报刊、电台、电视台的编辑、记者和影视片的编制者。教育传播的传者，主要是教师、教育管理者和教材编制者。null(四)大众传播主要是一种间接传播，是传者通过媒体(相刊、图书、电影、电视、广播等)向广大公众进行传播。教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以是面对面的直接的传播。 ， (五)大众传播中的反馈过程，迂回缓慢，具有更多的单向传播特点。教育传播能较快地收到反馈信息，具有更多的双向交流特点。 (六)在大众传播中，信息的选择，有很大的随意性。 在教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要有高度的科学性。 教育传播的基本特点教育传播的基本特点(一)明确的目的性。教育传播是以培养人才为目的的一种传播活动。 · (二)内容的严格规定性。教育传播的内容是按照教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 和教学大纲的要求严格选定的。 (三)受者的特定性。教育传播有特定的对象，大学的教材，不能用作中学的课本。 (四)媒体和通道的多样性。在教育传播中，教育者既可以用口语和姿态作媒体，又可以用板书、模型、幻灯、电视等作媒体；既可是面对面的传播，又可以是远距离传播。教育传播的演进教育传播的演进第三节 教育传播学第三节 教育传播学教育传播学的性质： 教育传播学是属于交叉学笠中的边缘学科。它是教育学和传播学相互交叉、相互渗透的产物。它是传播学的一个分支，也是教育学的一个分支。 教育传播学研究的对象 1，教育传播系统的研究。包括：教育传播系统诸要素及其相互关系，教育传播系统的结构与功能，教育传播系统的控制与优化等等的研究。null2．教育传播过程和模式的研究。包括：教育传播过程的阶段分析，教育传播过程的基本模式等等的研究。 3．教育传播内容的研究。包括：教育信息的本质，教育信息的运动规律，教育信息的开发与利用等等的研究。 4．教育传播符号的研究。包括：符号的类型与本质，教育中的语言传播与非语言传播等等的研究。 5．教育传播通道与媒体的研究。包括：教育传播通道及通道中的干扰，教育传播媒体的分类、特点和功能，教育传播媒体的应用等等的研究。null6，教育传播中传者与受者的研究。包括：教育传播中教师与学生的作用、责任和应具备的品质，教师与学生的传播行为等等的研究。 7．教育传播环境的研究。包括：教育传播环境的概念与功能，教育传播环境的优化与调控等等的研究。 8．教育传播效果的研究。包括：教育传播效果的特点与表征，影响教育传播效果的因素，教育传播效果的测量与评估等等的研究。 9．教育传播的应用研究。包括：课堂教学传播，远距离教学传播，个人自学传播等等的研究。教育传播学是研究教师和学生通过传播行为来建立关系的学问。教师和学生怎样互相影响、怎样共享信息、怎样传授与接受、怎样受教与教人等，都是教育传播学研究的范围。学习、研究教育传播学的意义学习、研究教育传播学的意义(一)为了促进教育科学的现代化 教育传播学利用现代科学技术中一切可以利用的成果，对教育现象进行综合研究，它把系统论、信息论、控制论、传播学、微电子技术等，引进教育科学领域，为教育科学的现代化开辟了一条新路。 (二)为了促进教育事业的发展 教育传播学为在教育、教学中，有效地利用现代教育媒体，以及组织和确定教育信息的传递形式，提供了理论依据。研究教育传播学，有助于解决扩大教育规模，提高教育效率，实现教育的大众化和个别化，促进教育事业的发展。null(三)为了克服教育实践中长期存在的弊病 教育实践中长期存在的弊病之一，是“三个忘了”：忘了学生、忘了能力的培养、忘了教育媒体特别是现代教育媒体在教育、教学中的应用。教育传播学要求教育者在施教时，要同等重视教育系统、教育过程的所有组成要素，全面完成教育、教学任务，为克服教育实践中长期存在的弊病提供了有力的武器。 (四)为了实现教育过程的优化 研究教育传播学，可以使我们掌握 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 的原理和方法以及用教育媒体传递教育信息的最佳方式，实现教育过程的优化。