探讨_双证_人才培养体系构建的保障措施

第12期(总第544期) 2007年4月下 “双证书”制度是指职业资格证书和学历证书并重的制度。 高职教育的办学层次定位、培养目标、办学特色等方面决定了实 施“双证书”制度是我国高职教育健康发展的基本策略。在全面 实施“双证书”制度的过程中,要从思想、师资、条件、教学质量、 素质、社会资源等六个方面加强“双证”的保障,实现行业职业资 格证书培训内容与学历教育内容的有机融合和有效衔接。 一、创新教育思想,转变教育观念,形成思想保障 教育观念的更新是实行双证教育的前提条件。要在思想上 树立起“以就业为导向,以全面素质为本位,以职业能力为重点, 以强化应用、突出技能为特色,推行学历文凭与职业资格证书并 举的培养制度”的办学主导思想。 在“双证制”实施过程中,加强宣传和教育,把“职业资格证 书”制度方面的宣传与教育和学生专业教育、德育教育、日常教 育结合起来,让学生充分认识到学院推行“双证书”制度的实际 意义,转变重学历轻能力、重文凭轻职业资格证书的传统观念。 通过网络、动员会等多种渠道,动员和组织学生报考国家承认的 各种岗位职业资格证书或岗位培训合格证书,推进以职业综合 素质为核心的素质教育。将学习与就业紧密结合起来,将必须至 少获得两种职业资格证书作为毕业的前提条件之一,增强学生 考取职业资格证书的压力和动力。 二、加强“双师”队伍建设,形成师资保障 教师是“双证制”教学的组织者和指导者,是搞好高职教学 的重要保证。负责职业技能培训的教师,必须具有同等及以上职 业技能等级证书。积极开拓产学研结合的途径,更新广大专业教 师的专业理论,培养教师的专业技能,提高教师的专业素养,从 而打造一支高素质的专业教师队伍, 以校企合作为切入点,有计划、有目的地安排教师到企业顶 岗代职或短期实习,参与现场的技术管理工作,提高工程实践能 力;邀请校企合作单位的专家来学院开设介绍行业的新材料、新 技术、新工艺等讲座,使教师了解行业发展的最新动向。充分利 用校内外实训基地,提高教师的动手能力。在不影响教学的情况 下,鼓励教师到企业兼职,参与工程实践。有针对性地让教师参 加各类旨在提高教师高等职业教育理论水平、实践能力和专业 技能的学习培训,如师资培训、新 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 标准的学习培训等。参加 有关新技术的展示会、报告会,开阔教师的视野,更新专业知识。 鼓励教师参加各类执业资格考试,并取得相应的注册资格证书 和工程系列职称。组织教师参加技师、中高级考评员的培训考 核,使具备“双师”素质的教师越来越多。 建设一支学术造诣高又有实践经验的兼职教师队伍,担任 某些专业课和实践教学环节的教学任务。从企业、科研单位和有 关院校的专家、工程技术人员和管理人员、能工巧匠中聘请兼职 教师,弥补学院专职教师实践能力方面的不足,提升整个教师队 伍的专业实践能力。 三、建设实训基地,形成条件保障 加强实践教学,进行职业技能训练,必须有能满足技能训练 要求的场所(基地),它是实施双证书教育的基础条件。该基地应 具有能进行多种职业技能训练的硬件设备,并有一定的先进性, 而且要达到一定的规模。 1.校内实训基地。在建设时与职业技能鉴定站建设一体考 虑,实现产教结合,实现以就业为导向的岗位实务训练。每个专 业都应建有对应的校内实训场所,每一个实训中心都从岗位能 力出发,参照行业规范和实际工作场景,结合教学特点进行建 设,能较好地满足专业岗位群的综合职业能力和专业技能训练 要求,让学生融入真实的职业氛围,使学生有效地学习现场作业 的实际知识与技能。 2.校外实训基地。校外实训基地作为专业之特色,学院之品 牌,既符合产学结合的办学思路,又缓解资源困乏的局面,对学 院的实践性教学环节起着重要的不可替代的作用。与企业密切 结合,企业为学校解决校外实训,学校为企业输送合格人才。通 过学生到校外企业实训基地实习,企业进一步了解学生的综合 素质,学生也进一步了解职业性质。学生在实训基地接受了具有 丰富实践经验的工程师、工艺师、高级技师的实验实训指导,其 操作水平和技能水平大大提高,为获取各类岗位证书打下了坚 实的基础。 四、深化教学改革,打造以能力为本位的人才培养模式,形 成教学质量保障 双证书制度的实施对高职教育提出了更高的要求,如何根 据社会对人才的需求设置专业,如何按人才培养规格 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 培养 计划,如何根据职业岗位知识与技能要求建立理论与实践体系, 如何来体现双证书的教学要求等问题都有待解决。这是对传统 [摘要]高职教育的办学层次定位、培养目标、办学特色等方面决定了实施“双证书”制度是我国高职教育健康发展的基本策略。 在全面实施“双证书”制度的过程中,要从思想、师资、条件、教学质量、素质、社会资源等六个方面加强“双证”的保障,实现行业职业 资格证书培训内容与学历教育内容的有机融合和有效衔接。 [关键词]双证 双师 人才培养体系 实践基地 保障措施 [作者简介]左晓琴(1969-),女,江苏南京人,广东建设职业技术学院学报编辑部主编,助理研究员,研究方向为高等教育管 理。(广东 广州 510450) [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2007)12-0091-02 探讨“双证”人才培养体系构建的保障措施 左晓琴 教学理 论 91 第12期(总第544期) 2007年4月下 职业教育的挑战,它要求职业教育在教学内容、教学手段、考核 方式、管理方式等方面都要进行大的变革。 (一)专业建设———对准市场设专业,依托行业办专业 1.根据市场需求,适时调整专业。积极面向市场,不断开发 适应本地区发展需要、发展前景广阔的新专业。积极走访行业企 业、人才交流市场、用人单位,多渠道、多角度获取人才需求信 息,在专业建设上形成市场驱动模式。 2.以行业为依托,准确定位。职业教育是以行业为依托的教 育。密切与行业、企业的联系,充分利用各种有利因素,与企业建 立校企合作关系。成立由校企双方组成的“专业建设指导委员 会”,让企业直接参与专业建设与教学改革,使得专业培养目标 更加合理,专业定位更加准确,培养的人才适销对路。 学院在充分进行企业调研、毕业生跟踪调查和专家参与论 证的基础上,对各专业的人才培养目标、人才培养规格、职业岗 位群、知识与能力结构、课程设置等方面进行深入细致的分析与 研究,制订与完善各专业教学计划和各门课程教学大纲。课程体 系和教学内容要契合培养目标和培养规格的要求,彰显高等职 业技术教育的特色。 (二)课程体系和教学内容改革———对准职业能力设课程, 根据职业标准定知识 1.以“应用性”为主旨,以职业岗位群为参照系,以能力培养 为核心,合理建构课程结构体系。在课程体系的建设中,将“模块 式教学”引入到课程体系的编排之中。根据不同“职业岗位群”所 要求的技能素质,按基本素质与能力模块、职业技能模块、辅助 能力模块来组织教学。以培养职业能力为主线,加强实践性教学 内容,精简理论教学。 在制订各专业培养方案时,课程设置及各课程内容力求系 统性与实用性相结合、理论与实践相结合、综合素质培养与专业 理论知识和专业技能训练相结合。基础理论课教学以应用为目 的,以必需、够用为度,以讲清概念和强化应用为教学重点。专业 课教学加强针对性和实用性。同时为优化知识结构,应加强综合 性课程的开设。对课程进行整合,逐步使课程结构模块化。根据 新材料、新工艺、新技术、新 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 的应用情况,自主开发工学结合 的课程,自编适应职业岗位要求的教材及指导书,为学生“零距 离”上岗打下坚实的基础。 2.强化实践课程内容改革。完善与理论教学体系相辅相成 的、以突出动手能力为核心的实践教学体系。从建设岗位职业能 力结构要求出发,通过对岗位职业能力结构的分析,确定相应的 实践教学内容,构成基本技能、专业技能和综合能力等三个实践 能力培养过程。 实践课程要根据当前社会技术先进水平和职业岗位资格要 求不断调整实践教学内容,注重课程体系与职业资格标准要求 的考试科目与内容相结合,使实践教学环节与生产技术发展接 轨,增强职业技能训练的针对性。开设综合实训课程,以利于学 生综合技能的训练和创新能力的培养。 实践课程教学采取课内与课外相结合、校内与校外相结合 的形式。理论课采用课内实验、课程设计、综合实训、毕业设计等 系列实训;校外实践教学采取认识实习、生产实习、毕业实习等 系列实训。 3.使课程标准与职业标准相互协调。在课程教学中围绕职 业能力考核项目进行教学,教学中以各职业(工种)的职业技能 标准和要求为指导原则,将职业技能鉴定考核的内容贯彻到各 课程平常的理论教学和实践教学中,强化学生职业技能的训练 和培养,实现职业教育和学历教育在课程及成绩认定上的互通。 (三)考评模式与管理方式改革———考核方法力求多样化,管 理强调主体意识 目前高职院校考试考核存在重结果、轻过程,重知识、轻能力 的倾向,不利于双证的实施和对学生能力的培养。所以应实行以 考核学生应用专业和理论知识、掌握实际技能为目的,采用开 卷、口试、技能测试、现场操作、答辩等多种形式的考试考核方法。 完善学分制体系,使“双证制”的互通将更加方便。按专业和 岗位分类设定相关专业模块,学生按模块学习获得学分后,直接 获得学历证书和相应等级职业资格证书或岗位培训合格证,培 养出与现场“零距离”的人才。 五、加强职业道德教育,培养学生职业素养,形成素质保障 社会经济的迅猛发展对技术与管理人员的职业素质提出了 更高更全面的要求。强化学生职业素质培养,是双证教育落到实 处的重要举措。在实施双证过程中,要重视对学生进行以爱岗敬 业为核心的职业道德教育。 学生职业素质的高低,直接关系到学生的出路和学院的发 展。学院要充分利用课堂教学的主体作用,将两课教育、专业课 教育、就业指导课有机结合起来,形成三位一体的职业道德教育 格局。 注重从社会实践的角度对学生进行职业道德的教育与锻 炼,积极推动学生社会实践活动,鼓励学生利用假期到社会上兼 职求职,使学生尽早接触社会,了解社会对职业素质的需求,不 断调整自己,为学生将来走上社会,尽快确定自己的人生定位, 适应社会需求创造条件。 为推动学生职业道德修养的形成,学院要用榜样的作用引 导、激励学生,把优秀毕业生的成功经验介绍给学生;同时为学 生开设就业专题讲座,聘请社会职场专业人员向学生介绍社会、 企业对人才素质的要求,努力把学生培养成为具有良好的思想 品德、杰出的文化修养、精湛的专业技能、稳定的职业心理素质 和职业创新能力的专业人才。 六、加强与职业技能鉴定部门和行业协会的联系与合作,形 成社会资源保障 各学校要加强和职业鉴定部门的联系,使专业设置与劳动 力市场需求紧密结合,教学内容与国家职业标准相衔接,进一 步发挥学校在实施职业资格证书制度中的作用,做好学生职业 资格培训考核工作。及时获取职业技能鉴定的相关信息和资料, 得到职业技能鉴定部门的指导和帮助,这对于合理制订教学计 划,强化学生技能训练,提高学生的考证合格率,具有十分重要 的意义。 [参考文献] [1]教育部.关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见[Z].2002. [2]王明达.关于建立我国职业资格证书制度的思考[J].职业技术教育,2001(25). 教 学 理 论 92