学会学习—学习力提升研究2012

null 学会学习 — 谈高中生学习力提升 1 什么是学习力？ 2 怎样培养学习力？ 学会学习 — 谈高中生学习力提升 1 什么是学习力？ 2 怎样培养学习力？*学习心理与教育 * 1 什么是学习力？ 1 什么是学习力？*学习心理与教育 *现代教育特点—教育与心理学的结合现代教育特点—教育与心理学的结合 心理学(psychology )是人类对自我（成长）规律探求（认识自我）的一门学科，教育(education)则是发展与改造自我的重要方式。心理学与教育的结合（教育心理学）有助于认识教育的本质。 教育心理学研究旨在探讨与构建教育中能有效地解释传授知识经验、发展智力与个性（自我）以及品德形成与培养的理论。null 高中生（15-16岁至17-18岁或青年初期） 高中生发展的一般特征 在生理发育上已达成熟； 在智力（思维）发展上已接近成人水平 ； 在个性及其他心理品质（情感与品德）上表现出更加稳定和丰富的特征。 价值观念初步形成，但不完整，仍受外界影响。 知识时代的学习特点*学习心理与教育 **知识时代的学习特点21世纪是一个知识时代，社会与学习环境正在发生变化。这将导致教育功能与意义也要发生变化 。 知识（信息）时代下，学习不仅仅是获得知识，更重要的是它表明在面对信息极大丰富化后，人们最需要的是学会如何整理、分析和处理信息（方法与策略），并通过创新（洞察）把这些信息转化为知识或智慧（价值）。（学会学习是知识时代的最重要的特点）什么是学会学习？（1）视学习过程为建构过程，学习就是将各种概念意义在实践中不断检验，并做出适当地修正的过程。（判断赋值） （2）学习目标是学习者根据自己的知识基础、需要和价值来调节与控制的。 （3）学习意义（结果）是个性化的产物，其中人们的学习观念、态度、动机等内生动力因素对学习意义建构有重要影响。 *学习心理与教育 *什么是学会学习？从学会学习看基础教育改革*学习心理与教育 *从学会学习看基础教育改革怎样让学生成为学习的主人（主体性）即成为自主学习者。从被动学习变为主动学习。教育含义就是怎样营造积极的学习环境促进学生自主发展. 怎样提高与发展学生的学习力，以适应社会变化和发展需要。教育含义就是提高与发展学生的思维（智力）能力和心理素质。学习力概念提出与构成*学习心理与教育 *学习力概念提出与构成学习力(Learning Capacity) 概念是由美国学者(哈佛大学）柯比教授2005在其《学习力》一书中首次提出。 柯比认为个体学习力是由个体学习动力、学习态度（价值观）、学习能力、学习效率和创造力（转化）等构成的影响其适应社会环境变化的心智模式。 学习力概念引入我国后，学术界将其加以修正。目前主要指学习动力、学习能力和学习效率。学习力构成表明影响学习的三大因素想不想学——学习动机 能不能学——学习能力 会不会学——学习方法或策略（效率） 换言之，学习成绩主要是决定于学生的学习动机、智力水平、学习方法、学习效率（目标）等因素的协调统一。 学习力构成表明影响学习的三大因素传统教育与现代教育比较传统教育观下学习与教学主要考察并关注学习者如何获取、加工和组织知识（记忆力）； 现代教育观下学习与教学主要着眼应用、发展与创新知识（思维力）。 传统教育观下学习与教学主要考虑已有的结构良好知识问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ； 现代教育观下学习与教学主要关注可能或预期可能发生的结构不良知识问题（创造性）。 传统教育关注一般认知能力的培养； 现代教育更关注高级认知能力如反思、批判、直觉与分享能力。 简言之，传统教育关心是维持性学习，而现代教育关心是创新性学习。**传统教育与现代教育比较 替代性教学策略（传统教育）百度文库专用* 替代性教学策略（传统教育） 明确教学目标 组织内容、安排顺序 提供教学活动 吸引学生注意 较多地为学生加工信息学习者不能按自己的需要和个性特点教师生成性教学策略（现代教育）百度文库专用*生成性教学策略（现代教育） 自主组织内容、安排顺序、重点  自主决定学习活动 自主控制信息加工 形成适合教学目标学习者按自己的需要和个性特点学习者学习力培养：两种教学策略的统一百度文库专用*学习力培养：两种教学策略的统一 替代性策略 减轻认知负荷（效率）时间、能力、动机（自主性）创新性或创造性（自我超越）先前知识与认知策略（专长性） 生成性策略 提高认知加工效果从学习力角度看学校教育应关心的主要问题1 如何认识学生真正或应该学到什么？（价值） 2 如何激发学生的兴趣与动机？（需要与动力） 3 如何使学生认识到价值及其与社会生活的关联性？（意义） 4 如何让学生学会学习和运用所学知识解决真实情境中的问题？（策略与迁移） 5 如何克服学习中的困难与焦虑？（情感） 6 学习环境能否给学生提供了足够的信息以指导或支持学习？（教师作用）*学习心理与教育 *从学习力角度看学校教育应关心的主要问题 2 （高中生）怎样培养学习力 2 （高中生）怎样培养学习力*学习心理与教育 *高中阶段教材的特点 1（1）知识量增大 。学科门类虽高中与初中差不多，但高中的知识量（点）比初中的大（多）。 （2）知识的理论性增强。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，注重作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。如初中代数侧重于解方程、运算，而高中代数一开始就是相当抽象的集合、映射等内容。高中阶段教材的特点 1*学习心理与教育 *高中阶段教材的特点 2（3）系统性增强 。高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系。 （4）综合性增强。 学科间知识相互渗透，相互影响，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。文科也一样，分析问题需要将多门知识加以整合。 （5）能力要求提高。 在阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力等有了更高的要求。 高中阶段教材的特点 2*学习心理与教育 *null 针对高中生特点学习力提升： 1 心理素质 2 学习方法（策略） 3 智能素质*学习心理与教育 *心理素质概念与内涵素质概念有广义与狭义之分，现在人们把生理素质与心理素质结合称为心理素质或素质，即更强调心理素质在人的发展与成长中的作用和意义。 个体心理素质由能力素质、人格素质和心理健康素质三个方面构成。 能力素质包括：认知与人际沟通能力。（记住：如何认知比知识获得更重要） 人格素质包括：价值观、责任感、兴趣、动机和性格。(记住：健全的人格比智力更有力量) 心理健康素质包括：自我调适、情绪与情感（压力）调节与控制、积极乐观的心态、意志和面对自然与社会环境变化的适应能力。（记住：情商比智商更重要）*学习心理与教育 *心理素质概念与内涵null一、提升学习者的心理素质 （1）学习动机。学习目的、预期和价值观等有关。 （2）学习兴趣。学习兴趣与学习效率、效果有密切关系，从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。如物理的实验，化学的变化等，容易引起人的好奇和求知。 (3）学习情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。*学习心理与教育 *二、掌握基本的学习方式（策略）结构式学习（构建知识网络、支架、自上而下）。 问题式学习（同一问题产生螺旋式上升意义）。 随机进入式学习（知识结构要有开放性，从不同角度都能进入）。 理科的学习方式（从概念、定理、规则到运算（运用）和应用、自上而下）。 文科的学习方式（从观点或观念、线索、背景与影响再到现实意义，自上而下和自下而上的交互作用）。人文教育（ liberal education)的核心是正确的思维方式、自由与理性以及幸福与尊严的生活。*学习心理与教育 *二、掌握基本的学习方式（策略）三、智能素质培养的主要内容*学习心理与教育 *三、智能素质培养的主要内容 一是培养学会不断获得知识、更新知识以及建构知识新的意义能力。 二是培养创新与反思批判能力，创新不仅是自己独立发现，更重要的是要在批判与修正原有知识中找到新的生长点。 三是培养对事物的探索兴趣和追求真理（求真）的信念。 学习力发展的核心思想是“不仅是思考什么问题，更重要是如何思考问题”。*高中生的基本学习策略（1）预习。 在测览教材基础上再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。 （2）听课 。 听老师讲课是获取知识的有效途径，讲课内容是老师长期学习和教学实践的精华，。 （3）作业。作业是提高思维能力，复习掌握知识，提高解题速度的重要途径。通过审题，分析问题和解决问题可以达到巩固和检验学习效果。 （4）复习。复习主要功能是达到对知识深入理解和掌握，并在理解和掌握过程中提高运用知识的能力，使知识融会贯通。同时通过归纳、整理，使知识系统化，真正内化为自己知识链条的有机组成部分。 （5）考试。考试可以了解自己的学习状况，以便 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 经验教训，改进学习方法，为以后的学习明确努力方向。高中生的基本学习策略*学习心理与教育 *null 学好数学具备下列条件： 1.不仅要掌握教材上的每一个知识点，还要对每一个知识点理解到位。 2.积累各种题型的解题技巧。 3.掌握几种数学思想、思维的技巧。 4.要有快速地书写速度。函数是高中数学的重点，其中有数学中重要的数学思想方法；如：函数与方程思想、数形结合思想等，它是高考的重点。*学习心理与教育 *null 学好物理具备下列条件： 1.熟记基本概念、规律和一些最基本的结论，认真写好实验报告，有清晰的形象基础。 2.在整理学习内容时，要善于将不同知识点分析归类，找出相同点和不同点。 3.物理知识各个章节既相互联系，又相互区别，学会将前后知识——力、热、电、光、原（原子物理）融会贯通，连为一体。 4.在知识熟记和积累基础上，提高解题、分析问题的能力。在物理学习过程中，头脑里要有物理图景，能将其转换成基本概念、规律和理论，并由这些再转化成数学形式，用以解决实际问题。*学习心理与教育 *null 学好化学具备的条件： 1.扎实掌握基础知识，如元素周期表、典型的化学反应式、各项定理都要在理解的基础上记住，并把握其内在联系和规律。 2.做好笔记。高中老师在备课上要花很大的时间精力，备课内容充实、详尽、覆盖面广，学生要认真听讲、认真记笔记，把老师讲过的东西全部理解、记下来，可发说内容就基本掌握了。 3.一定要认真做实验，掌握正确的操作方法，仔细观察现象，注意中间过程，分析推理得出正确结论，利用实验将抽象的理论知识具体化、形象化，能更好地理解理论化的知识。*学习心理与教育 *null 1998年，美国心理学家塞利格曼在《积极心理学导论》中宣称：“当代心理学正处于一个历史转折的时期，心理学家有着极为重要的角色和使命，这就是促进个人和社会的发展，帮助人们走向幸福，促进儿童健康成长，使家庭幸福美满，使雇员心情舒畅，让公众称心如意。” 积极心理学强调心理学不仅要帮助那些处于某种“逆境”条件下的人们，让他们知道如何求得生存并得到良好的发展，更要帮助那些处于正常环境条件下的普通人学会怎样建立起高质量的社会生活和个人生活。积极心理学研究的三大内容 积极心理学研究的三大内容 1 在主观的层面上研究积极的主观体验：幸福感和满足(对过去)、希望和乐观主义(对未来)； 2 在个人的层面上研究积极的个人特质：爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、天赋和智慧， 3 在群体的层面上研究公民美德和使个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌和有职业道德的公民的社会组织一员。积极心理学对心理教育的启发积极心理学对心理教育的启发 我们以往的心理教育重心放在“诊断和解除痛苦”上，这是治标不治本的观念。积极心理学提出对人性要坚持积极的评价取向，加强人自身的积极因素和潜能的开发。 心理教育要以人固有的、实际的、潜在的和具有建设性的力量为出发点，。让学生学会创造幸福，分享快乐，使自身潜能得到最大限度发挥，从而提高心理免疫力和抵抗力。其中学生学习力提升具有重要的意义。