最新让数学贴近乡土生活

ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilitiesPAGEofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilitiesPAGE1ofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilities让数学贴近乡土生活江苏高邮市周山中心MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1713406872159_1李德忠摘要：农村有着丰富的教学资源，巧妙创设乡土生活，让学生在情境中趣学。探索交流乡土生活，让学生在操作中想学数学。数学应用于乡土生活，让学生在体验中乐学。自编有关乡土生活的练习材料，让学生实践生活，感受数学。关键词：乡土生活趣学想学乐学实践作为一名农村小学数学教师，我切身体会到农村有着无比广阔的天地，有着丰厚的数学教学资源，平时只要留心去观察，善于去捕捉，注重收集，努力去挖掘，就能从生活中找到适合农村学生特点的教学资源。巧妙创设乡土生活，让学生在情境中趣学。成功的教学情境的创设，对于学生学好数学具有十分重要的意义，也是上好课的关键。农村中心小学很难有经费买齐现代化教学设备，但是，农村小学却有着自己特有的“乡土文化〞，学生们天天接触的都是一些农活，家长打工的场景，生活 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 非常丰富。在教学中我充分利用这一资源优势，创设农村生活教学情境，激发学生学习的热情。1、开发“乡土〞资源，创设数学情境。农村的孩子乡土味浓，教师在教学中充分利用丰富的“乡土〞资源，为学生创设熟悉的问题情境，使学生如身临其境，如见其人，让学生在逼真的情境中理解和学习数学知识，感受数学的无处不在。例如在教学?百分数的意义?时，恰逢学校周边的榨油厂榨油，我创设了农民用花生、黄豆、菜籽等农作物来榨油的教学情境，给学生几组数据。总重量〔千克〕榨出油的重量〔千克〕花生4015．2菜籽5017黄豆10015“你认为表格里哪种农作物出油量最大呢？〞经过讨论，学生开始交流。学生甲：把花生的总重量扩大2.5倍，把菜籽的总重量扩大2倍，即把三种农作物总重量都看作100千克，那么花生和菜籽的对应出油数分别是38千克和34千克,从而得出花生的出油量最大。在学生甲的答复根底上，从而引导学生概括出百分数的意义。接着，学生又很快的交流了他们课前收集到的生活中的百分数。好多学生还提出了怎样求植树的成活率、稻谷的出米率、上学的出勤率等数学问题。这样设计，学生就会把数学学习看作是一种乐趣、一种享受和一种渴望，从而学到实用的数学。2、收集有乡情“生活味〞的数学素材，创设现实情境。生活中，农村孩子的数学小故事每天都在发生。教师应该敏锐地去捕捉这些背景资源，提供给学生，在教学中联系生活实际，创设现实情境，让学生在自己身边的现实情境中学习数学，享受数学，并能使学生在活动中体会数学知识的产生、形成和开展过程，培养学生的学习兴趣，从而开发学生的数学潜能，提高学生的智力。二、探索交流乡土生活，让学生在操作中想学。数学源于生活又高于生活，教学中教师应巧妙地利用农村资源为学生创设合作、交流、探索的学习空间，将生活实际与数学知识紧密联系起来，优化课堂教学，真正实现：“数学的生活性、现实性、体验性。〞1、鼓励动手操作，为数学的直观性喝彩.课堂教学中，充分利用农村的资源优势和学生的认知规律，将学生已有的生活经验和数学的实际操作紧密联系起来，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。让学生人人动手操作、手脑并用，动口交流，寻找规律和方法，实现知识的再创造，在探索交流中品尝数学操作的精彩，直观性的精彩。例如在教学“把一个正方体木料加工成一个最大的圆柱，求木料的利用率多少？〞时，课前我让大家用泥巴分别捏两个一样大的正方体，把其中一个用小刀削成一个最大的圆柱，观察它们的高和底面，有什么发现？同学们通过动手实践，探索交流，很快就找到了 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ：原来圆柱的底面直径等于正方体的棱长，高也等于正方体的棱长，假设棱长为2，可用3.14×(2÷2)2×2÷23=78.5%,教师再用课件演示刚刚的操作，投影出切削前后的立体图。学生们拍手称快。也许这多少有点“土气〞，但孩子们喜爱，学得积极，学得投入。2、身临其境，感悟数学的微妙。农村孩子生活经验丰富，勤劳朴实，肯做事，喜欢新鲜事物。教学中我打破了以往的教学常规，利用农村特有的教学资源，让学生在校园中人人参与，利用情景再现的方法，变抽象为具体，降低教学难度，让学生易于接受，然后再在小组内进行交流感悟，使学生学习思维处于积极主动状态，体会到数学知识就在身边，就在我们的生活中，感受数学的乐趣。比方：学习了正反比例知识后，我设计了求学校旗杆高度的问题。这道题用到了同时同地杆高和影长成正比例的知识。利用它可以求出各种高大物体的高度。结果学生很顺利地求出了学校旗杆的高度。这样的教学活动，大大调动了学生学习数学的积极性。教师还可以在课堂教学之余设计出贴近生活的实践活动、数学游戏等，开阔学生视野，丰富学习方式。三、数学应用于乡土生活，让学生在体验中乐学。每一堂课中加强数学与现实生活的联系，根据所学内容，使他们知道数学问题在现实生活中的作用，更好地去效劳生活，应用于生活，做到学以至用，让学生真正由“书呆子〞成长为社会实践型、有用型、全能型的数学人才。1、用数学头脑观察思考生活中的问题，体验数学的愉悦。农村有着广阔的舞台，是学生学习的好环境。经常让学生联系生活学数学，引导学生用数学眼光观察生活中的问题，有利于培养学生的创新意识。在学习圆的初步认识时，我带着学生走近镇里的圆形儿童游乐场，并设计了这样的教学过程：全班同学在儿童游乐场玩一个夺红旗的游戏。一面小红旗插在场地上，在班长的口令发出后，所有的同学开始一起去夺那面小红旗，夺到的人就算胜。但是，为了保证公正性，这些同学应该怎样排列才算最合理？“你能在纸上将自己的想法画出来吗？〞学生跃跃欲试，很快用圆规画出了大大小小的圆。“你还可以把每一个同学夺红旗的路线画一些出来吗？这些路线称作圆的什么，有什么特点？〞学生通过自学看书，交流，愉快地认识了圆，并把圆的特征应用于生活。2、用数学知识解决农活中的问题，体验数学的实用性。农村孩子农活见得多，特别农忙季节，下地干活是常事。如果让学生联系农活学数学，引导学生用数学知识解决农活中的问题，不但提高了学生运用数学的能力，而且还稳固了学生所学的知识，让学生在农活中体验数学的妙用。例如：本班张山同学在数学日记中写道：星期六，我和哥哥一起去菜园喷洒农药，`我说：“哥，我配药水你来喷，我配的药水比你配得准，因为我学过。〞哥哥不情愿的说：“唉，没方法，我喷就我喷！〞当时我非常得意，我看了看农药瓶上的标志，是把药液和水按照1：1000的比例配制的。我把喷雾器的盖拔开，因为我们要配制50.05千克的农药水，我算了算，应该放0.05千克的药液和50千克的水。我配完了药水，哥哥背起喷雾器喷了起来。我非常得意，觉得学习数学真好。四、自编有关乡土生活的练习材料，让学生实践生活，感受数学。生活实践是学生认识开展的活水，把数学习题与农村生活实践紧密结合起来，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。如学生熟悉的校园、超市、衣服、田径场都可以成为习题的情境；学生喜闻乐见的“石头、剪子、布〞等游戏也可以成为习题的内容。运用生活经验，寻找练习材料。比方，双休日我经常让学生分小组收集他所在村组、乡镇社区居民的拥有、、电脑的户数〔人数〕及总户数〔人数〕，进而算出本地、、电脑的普及率。学生不仅学会了统计和百分数知识，提高了实践能力，更感受到了改革开放以来的农村巨大变化，社会的不断进步。乡土资源浩翰如海，教师要善于应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物的习惯，并学会运用所学的数学知识解决实际问题。：225612参考文献：杨庆余?小学数学教学研究?第11、12页。中央播送电视大学出版社