高效课堂教学反思梅城镇中学：刘辉“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个‘转变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”为此，我认为英语教学可以采用以下课堂HYPERLINK"http://www.177liuxue.cn/info/2010-5/98220.html"教学模式。一、新授课新授课教学
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
:学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接HYPERLINK"http://www.177liuxue.cn/shenghuo/"\o"留学生活"生活，拓展提升本文a．“学案导学，自主学习”向前延伸:课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。b．“合作探究，交流展示”在课堂:根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。c．“突破疑难，精讲点拨”在课堂:在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。d．“科学训练，迁移应用”在课堂:引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面
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达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。e．“链接生活，拓展提升”向后延伸:教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，真正让学生感受到学习的实效性和有用性。二、新授课（阅读课）教学模式1.导入(leading)通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课。目的是激发学生阅读的兴趣和求知欲，并使其初步感知课文内容，为正式阅读作准备。2.速读(fastreading)这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意，培养学生自主学习的能力。a.寻读。指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。b.略读。指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章或段落主题句和概括文章的技能。3.细读(carefulreadingforthedetailedinformation)这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的重点，也是突破重、难点的关键环节。组织学生通过讨论、探究，自主发现问题，培养学生自主、互助学习的能力，教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题。a．针对课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层问题，培养学生获取信息和处理信息的能力。b．为获取文章深层次信息，设计一些紧跟中考的阅读理解题，培养学生的实际解题能力。c.引导学生理清文章脉络，
分析
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段落大意，深层次理解文章。4.研习性阅读要求对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及运用，达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的，培养学生解决问题的能力。a．猜测词句在语境中的意义，并学习其用法。b．分析结构复杂的句子以及赏析经典的句子。c．对精彩段落结构的赏析。尽可能让学生自主完成任务，并通过小组讨论，交流他们的看法。5.整篇复读表达输出(readingreproduction)在足够语言输入的前提下进行语言输出，巩固所学的语言知识；通过师生互动、生生互动，对作者观点进行评价，并交流各自的看法，使知识的学习升华到语用的高度，做到知识与思想的进一步融合。2013年01月10日
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