部编版小学二年级语文下册《羿射九日》第一课时说课稿大家好，今天我说课的内容是部编版二年级下册《羿射九日》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材本文是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。全文共7个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为三个部分。第一部分讲十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难；第二部分讲羿克服重重困难，射下了九个太阳；第三部分讲大地重现勃勃生机。课文中羿射日前后的情景形成了鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。在本文教学中，要引领学生把目光瞄准文本的语言
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达，在读读、品品、说说、练练中，感受神话的神奇。二、说学情二年级学生心性自由，无拘无束，对万事万物充满好奇。神话故事情节夸张，字里行间充满了丰富想象，塑造的人物形象身怀异能、神力超凡，这些对于孩子们都具有极大的吸引力。学生在二年级上学期已经学习过一篇神话故事《大禹治水》，对于神话中的想象因素及人物刻画有了初步感知。通过第七单元的学习，学生已经初步掌握了借助提示讲故事的方法，本课的表格提供了按照事情发展顺序讲故事的新方法，也为学生进入中年级后学习简要复述奠定了基础。 三、说教学目标1．认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“东边、光明”等18个词语。2．通过默读课文，了解故事发展的起因经过结果；根据表格提示的内容讲故事。3．抓住神话故事的“神奇”，激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。四、说教学重难点教学重点：识字、写字，理解词语的意思；理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解课文内容，能够讲述羿射九日的故事。五、说教学法语文课程
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要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。六、说教学过程环节一、借助图片，谈话导入1．认一认，连一连。出示《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《羿射九日》等神话故事的题目和主要画面，让学生把题目和图画连一连。2．强调指出故事《羿射九日》，板书课题。3．简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。因为他造福人类，所以后人尊称他为“大羿”。今天我们一起来学习他的故事。4．学生齐读课题。引导质疑：读了课题，你想要了解什么？5．梳理问题：(1)羿为什么要射日？(2)羿是怎样射日的？(3)结果怎样？设计意图：通过引入学生耳熟能详的神话故事，激发学生的学习兴趣。教师在学生初步接触课文时，引导学生质疑，通过梳理牵出三个主问题，使本课的教学目标更加明确。环节二、初读课文，认读生字1．学生自由朗读课文。出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。2．检查自读情况。(1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。教师相机正音：“值、熔、射、庄”是翘舌音；“滋、窜”是平舌音。“腾”是后鼻音。“稼”读第四声，在“庄稼”中读轻声。(2)运用多种方法记忆生字。①运用形声字规律识记：值。②形近字比较识记：植—值。③编口诀识记：炎—火上加火很炎热。设计意图：识字教学是低年级的教学重点，在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。环节三、再读课文，感知内容1．老师范读课文，学生思考：课文介绍羿射九日，给你印象最深的是什么？学生自由交流。2．思考：哪几个自然段写了羿射九日的过程？(第4～6自然段。)那么剩下的几个自然段分别讲了什么内容呢？3．梳理故事的记叙顺序：先讲——天上的十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难。再讲——羿射下了九个太阳，留下了最后一个。最后讲——大地上重新现出了勃勃生机。设计意图：通过交流课文给自己印象最深的部分这一环节，学生对羿的英勇和为民造福的精神有了初步的了解，再通过梳理出课文的叙述顺序，为下面复述故事打下基础。环节四、教师示范，书写字词1．课件出示“值、艰、此”三个左右结构的生字，引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要大家注意的。(“值、艰”是左窄右宽，而“此”却是左右宽窄均匀。)2．师着重指导生字“值”：左窄右宽，左边是个单人旁，右边是个“直”。写的时候注意单人旁的竖的末端要比最后一横的位置低。3．师范写，学生书空。4．学生描红临写，师提醒学生保持正确的写字姿势。要求书写规范、端正、整洁。5．投影反馈，生进行评议。设计意图：我们要激发学生主动识字、写字的愿望，做小老师、参与写后评议等多种手段，可以激励学生主动参与到识字中去。七、说板书设计八、说教学反思《羿射九日》是一个神话传说，讲的是神箭手羿不畏艰难、勇射九日、为百姓造福的
事迹
优秀志愿者事迹材料平安创建事迹材料优秀班集体事迹材料工会先进集体事迹材料优秀教师事迹300字
。教学本文，我觉得这几点做得比较成功：1．紧扣“射日”，“瞻前顾后”，逐步深入。在教学第一部分时，让学生联系上下文理解“炙烤”与“艰难”。展示关于旱灾的图片，让学生体会当时人们生活的艰难。主要引导学生抓住文中“禾苗被晒枯”“土地被烤焦”“江河里的水被蒸干”“沙石好像都要被熔化”等语句来体会干旱高温带来的灾难，再想象老百姓的生活有着哪些困难，从而感受老百姓的艰难，明确羿射九日的目的与迫切心情。2．品析词句，感受人物形象。在教学羿射九日的过程中，主要引导学生抓住重点词句。“翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河”说明羿为射日付出了艰辛，指导学生在朗读的过程中体会到“九十九”在这里表示很多很多的意思，从而让学生感悟羿射日的不易。抓住文中描写射日的关键句，让学生圈画关键动词，紧紧抓住“翻、蹚、登、搭、拉”等关键词，让学生反复朗读体会，再请孩子们想象羿在翻山越岭的过程中遇到了哪些困难。通过想象，羿不怕吃苦、百折不挠的形象也深深地印在了学生的脑海中。我的说课完毕，谢谢各位老师！
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