《夏午》教后反思教学札记1今天我们学习了第三课《夏午》，这是一篇优美的散文，写了作者童年时逃避午睡，在后花园里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的情景，
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达了作者对这充满生命快乐的自然世界的无限热爱。作者罗兰带着天真美丽的童心童趣，将自然生命的美好，在行云流水、自然清新的
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写中一一透出。拟人、比喻手法的运用，很能体现孩子活泼可爱的天性以及丰富的想象。文章的精妙之处在于用“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接，用潜在的因果联系将文章组织起来，先是说我从不午睡，然后说出午睡时做什么，最后点出原因──享受生命。在课堂教学中，我有几点收获：1、以趣激情效果好。开课时，我以自己童年的有趣经历为导语，将学生引入一个充满田园风情的画卷中，激起了他们的学习兴趣。因为我知道孩子们现在的家庭生活与作者所描写的那个时代是完全不同的，他们可能对作者的生活会感到陌生，所以我就以自己幼时的经历来教育、引导孩子们：偷吃桑葚、捉虾、抓萤火虫等，在我绘声绘色的讲述中，孩子们被深深地吸引了，不由得对课文的
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充满了期待。为接下来的学习奠定了良好的感情基调。2、咬字嚼句想画面。对于我们六年级的学生而言，他们已经具备了一定的语言感受能力。本文的语言生动，清新，灵活地运用了一些修辞手法。因此，当学生读到《夏午》这篇课文的时候，很自然地进入自然风景画中。我们充分发挥文本的文字功能，引导学生通过读文章，品词析句，想象画面。例如“花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一份宁静。”学生不仅感受到了作者的精彩描写而且还有很多人在练笔中模仿这些句子的写法，写得很生动。当一处处描写变成一幅幅画面在学生的大脑呈现时，引导学生就“充满着生命的快乐”这一感悟重点训练，让学生深入文字的背后体会文中的文字美，意境美，情感美。体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光，体会作者对大自然，对世界、对生命的热爱。3、补充原文丰富体验。相较于罗兰的原著，我们的课文篇幅较短，相比于原文对于生命和时间的思考相对较弱。这也从某种程度上削弱了本文的价值。因此，在教学时，我利用合适的机会，补充罗兰的原文让学生阅读，从而丰富教学内容。加大本课教学的厚度。对文中“我不忍把生命在睡眠中空过而缩短。我希望生命在静观中充实而延长！”这些富含哲理的句子进行品味。
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