欧莱雅发展简介

欧莱雅发展简介八年级物理压强单元测 试题 中考模拟试题doc幼小衔接 数学试题 下载云南高中历年会考数学试题下载N4真题下载党史题库下载 与 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 八年级物理压强单元测试题与答案PAGE/NUMPAGES八年级物理压强单元测试题与答案1．许多同学喜爱滑板运动。某同学用脚对地面向后施力时滑板前行，说明力能改变物体的；滑板由板面、支架和轮子组成，当一个同学站在滑板上匀速直线滑行时，人和滑板受到的总重力约为600牛，轮子与水平地面的总接触面积约为8×10-4米2，则水平地面受到的压强约为帕。2．如图所示，放在水平桌面上的容器，侧壁上有一开口弯管，弯管内的液面高度h1=O．8m；其顶部和底部的面积均为0．1m2，顶部到底部的高度h2=0．6m，容器中的液体密度为1．2×103kg／m3，则液体对容器顶部的压力为N．(g取10N／kg)3．如图10所示是人们常用的订书机．它的结构设计和工作原理运用了许多物理知识．图10例如：在底部垫了两块橡皮，可以增大订书机与桌面间的摩擦．请你按照样例再写出一个：________________________________．4．如图所示，A、B为两个等高圆柱形容器，容器内部的底面积之比为2：1，都装满水。则水对容器底部的压强之比为_________，水对容器底部的压力之比为______，水的质量之比为_________。5．某同学在河边玩耍，看见两女士在河边散步，一位穿高跟鞋，一位穿平跟鞋，尽管她们体重看起来相当，但她们留在河边湿地上的脚印深浅有明显差异。高跟鞋后跟的印痕窄而深，而平跟鞋的则宽而浅。该同学感到这可能有一定的道理。请根据该同学的观察，提出一个科学问题：。6某同学做托里拆利实验时，测得的大气压强值如图所示，当时的大气压等于mm高水银柱所产生的压强．若该同学皮肤表面积约1.5m2，则受到的大气压力约N，他并没有被大气压力压扁，是因为的缘故（ρ水银=13.6×103kg/m3，g取10N/kg）7.如图，两个相同容器都盛满水，甲中有一个体积为50厘米。密度为0.5×103千克／米3的木块漂浮在水面。下列有关说法正确的是A．木块漂浮时对容器压力和压强较大B．木块漂浮时对容器压力和压强较小C．木块全部压入水中两容器底部受水的压力和压强都相等D．取出木块后两容器对水平桌面的压力和压强都相等8．同学们背书包时，肩部会有受压的感觉，所以，小红选择了一种双肩背的宽带书包．书包带宽5cm，与肩部接触部分长度为35cm，总质量为7kg，小红选择这种书包的理由及她肩部所受压强大小正确的是A．减小压强；2×103PaB．增大压强；2×102PaC．增大压力；0.245Pa　　D．减小压力;2.45Pa9.小明在玻璃杯内盛满水，杯口盖上一张硬纸片（不留空气），然后托住纸片，将杯子倒置或倾斜，水都不流出，纸片也不掉下（如图所示）。对整个探究活动的分析正确的是A．探究的问题：大气压强有多大B．探究的假设：大气对各个方向都有压强C．探究的目的：研究水的重力与大气压力的关系D．探究的结论：大气向各个方向的压强相等11用螺丝固定工件时，要在螺帽下垫一个面积较大的垫圈，使用垫圈是为了（）A．增大螺帽对工件的压强B．减小螺帽对工件的压力C．增大接触面的粗糙程度，防滑D．增大工件受力面积，减小压强13．关于压力的说法中，正确的是：（）A压力的大小总等于物体重力大小B压力的方向总是竖直向下C压力的方向总垂直于物体表面D压力的大小决定了压强大小14．有一根盛有液体的长玻璃管，开口向上竖直放置，然后逐渐倾斜，则液体对管底的压强将：（）A增大B不变C减小D变化不定15．如图所示，将一个普通的乒乓球轻轻放入漏斗中，用电吹风从管里向上吹气，那么以下分析正确的是：（）A球被向上吹起，因为其下方气体流速大，压强大B球被向上吹起，因为其下方气体流速大，压强小C球不会被向上吹起，因为其下方气体流速大，压强大D球不会被向上吹起，因为其下方气体流速大，压强小16．如图所示三个容器，底面积相等，若都装入相同质量的酒精，则酒精对容器底部的压强：（）A．一样大B．A最大C．B最大D．C最大17．下列实验不能说明大气压存在的是（）19．我国经济快速发展，很多厂商一改过去“酒香不怕巷子深”的观点，纷纷为自己的产品做广告，但有些广告制作却忽视了其中的科学性.如图6-8所示的两幅广告中各有一处科学性的错误，请你找出来，并简要说明它违背了什么物理原理或规律.甲图错误：，它违背了；乙图错误：，它违背了.20.新中国六十周年国庆阅兵式上的各种新武器、新装备，展示了我国人民军队的高科技成果。其中的某型号的两栖步兵战车如图20所示，战车质量为22t，履带着地总面积为4m2。（g=10N/kg,ρ水=1.0×103kg/m3）(1)该战车在天安门长安街上接受检阅时，对水平地面的压强为多少？（不计战车上人的质量）（3）在这次水上演习中，战车某处在受到水的压强为1.5×104Pa，则该处的深度为多少21.有一铁块，长20厘米，宽10厘米，高5厘米，用细线系住后，把它浸入水中，如图10-11所示，铁块上表面距水面4厘米，求：(g＝10牛/千克)　(1)铁块上表面受到水对它的压强；图6-9(2)铁块下表面受到水对它向上的压强；　(3)铁块上表面受到水的压力；　(4)铁块下表面受到水向上的压力；　(5)铁块上下表面所受的水的压力22．如图6-9，高压锅是家庭厨房中常见的炊具，利用它可以将食物加热到100℃以上，它省时高效，深受消费者欢迎．（1）为了防止出气孔堵塞致使高压锅发生爆炸的危险，放气孔是它的第二道安全防线．放气孔封口是易熔片（熔点较低的合金材料），试说明采用易熔片的物理道理．（2）小明测得家中高压锅出气孔的直径为4mm，压在出气孔上的安全阀的质量为80g，取g=10N/kg，计算安全阀自重对出气孔处气体所产生的压强．（3）当高压锅内气压增大到某一值时，锅内气体就能自动顶开安全阀放气.在外界为标准大气压的环境下，该高压锅内的气体能达到的最大压强是多少？对照图所示水的沸点与气压的关系图线，说明利用这种高压锅烧煮食物时，可以达到的最高温度大约是多少？岗前培训-《教师职业道德修养》-应试 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 岗前培训-《教师职业道德修养》-应试总结PAGE/NUMPAGES岗前培训-《教师职业道德修养》-应试总结官学：指由中国历代官府所办的各级学校。科举制度：是封建社会的一种教育和考试制度，由于采用的是分科取士的办法，所以称科举。科举制实行了一千三百多年，对我国的封建社会的国家政治和文化教育产生了深远的影响。教师职业：是具有专门学科知识和教育科学知识的专门人员，履行教书育人 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx ，这种职业要求从业人员经过严格、持续的学习，获得并保持专门的知识和技能。道德27：由一定的社会经济关系所决定的特殊意识形态，是以善为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间及个人与社会之间关系的行为规范的总和。特点：特殊的规范性，广泛的社会性，长期的稳定性。职业道德32：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。教职业道德36：是教师在从事教育活动中必须遵循的个人行为总则和人与人之间关系的行为规范的总和。理解道德的本质28：道德的本质是对道德产生的根源，社会地位，作用方式等问题回答并以此区别于其它社会现象。马克思主义的道德本质观：（1）道德是一种社会意识；（2）道德是特殊的规范调解方式；（3）道德是一种实践精神。道德原则46：也称作道德的基本原则或根本原则，它是以一定的社会或阶级在道德上对人们的行为和品质提出的根本要求，是调整个人与他人、个人与集体以及个人与社会整体之间利益的根本指导原则，是评价人们行为是非、善恶的根本标准；同时，它也是对一定社会或阶级的道德关系的本质概括，是道德的社会本质或阶级属性最直接的最集中的反映。道德规范48：是一定的社会阶级从其社会整体利益出发形成和概括的，人们在某种社会关系中应当普遍遵循的具体的行为准则。集体主义？50：以公有制为基础的社会主义制度在道德上的集中体现。社会主义集体主义的基本内容要求：坚持集体利益与个人利益与个人利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个正当利益；当集体与个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，以逐步满足个人的正当利益。乐教敬业65：所谓“乐教”：乐于教育，是指教师要以一种愉悦、快乐和热爱的心情投入到教育活动中。所谓“敬业”：尊重职业，就是指教师把自己的职业当做一种神圣的事业来看待，为此专心致志，刻苦钻研，努力奉献的精神。总之，乐教敬业是要求教师一方面要热爱自己的职业，要发饱满的热情积极投身到教育活动中，另一方面又要尊重自己的职业，以认真的态度自学履行自己的职责，发扬乐观向上、锐意进取的精神，为培育社会主义新人贡献自己的一切。乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师的一种从业境界。教书育人：85教书育人是教师的基本职责，是指教师根据社会发展的要求和学生身心发展的规律在教育、教学过程中自觉的把教学和教育结合起来尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德智体全面发展的一代新人。教学相长85：教学是教师的教与与学生的学的统一，教学过程是师生交往积极互动的过程，在过程中教师与学生分享彼此的思考、经验、与知识，交流彼此的情感，体验与观念、丰富教学内容，经验与发现，从而达到共识、共享、共进，实现共同发展。学生为本70：高等学校学校和教师因为学生而存在，为了学生而发展。学生是学校的根本，是教师这个职业存在的理由和根据。廉洁从教84：要求教师的教育教学活动严格遵守国家的法律、法规，不利用教师特有的权利（招生、分数、评奖等）从学生身上牟取私利。教育合力90：人才的成长必须由来自家庭、学校、社会等各个方面的教育因素共同施加影响的结果，这种“由许许多方面教育因素共同施加的全方位共同施加的全方位、立体式的综合影响。”教育者集体106：广义的：指由一所学校里全体教职工所组成的教育工作者的集体，它包括学校的党政领导、行政管理人员、授课教师、技术和信息服务、后勤人员等等。为避免概念上的混淆，可将广义上的“教师集体”称为“教育者集体”。集体凝聚力106：指在一个社会组织中，将其每一位组织成员联系在一起，保持着相互悦纳、相互吸引、互补共生、协调一致关系的情、意因素的因素。教师与学生家长互动：120是指教师与学生家长之间发生的交互作用和影响，它是教师、学生家长各自人际互动系统中的一种特殊的和主要的形式。具体的说，教师与学生家长之间的互动、要求教师与学生家长在交往中能够各自对对方提出建设性意见、建议，促其改变教育目标、教育过程（包括方式、方法、手段等）和效果评价。社区教育127：社区教育有意味着这种教育将以社区为单位进行，为社区所有成员的教育需求白日提供服务，促进社区开发、利用社区资源去解决社区面临的各种问题，如培养人们的社区意识、改善社区生活，使社区朝着自我完善的目标发展。其实质是要逐步实现教育的社会化和社会的教育化，极大地促进社区内的物质文明建设和精神文明建设，不断提高人们的质量。人生观：又称人生价值观，是人们对自己生命的存在，活动和过程的根本看法和态度。人生观一旦形成，就从根本上，总体上影响和支配着一个人的思想和行为。人生目的135：和一定的人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的，就是人生目的。人生态度140：在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。人生理想139：在现实基础上形成对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。人生理想从内容上分为生活理想、职业道德理想、社会理想等。人生意义144：是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。意义属于主观的感受和体验，或者说主要是从主观上提出来的。人生意义全面、彻底地肯定了人的生命存在及其活动的合理性。人生意义对人生价值起着准备和强化作用。人生价值142：作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。通俗的说：一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。教育价值：是人生价值的一种表现形式，主要指教育工作者和宣传、传媒工作者通过自己的职业活动满足社会和个人提高科学文化、思想道德素质需要的事实以及对事实的评价。人生态度：是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应，评价和行为选择倾向。教师职业道德评价148：也即组织、他人以及教师自己根据一定的教师职业道德原则和规范，通过一定形式对教师个体的职业行为和职业道德品质以及教师集体的职业行为状况所作的善恶、褒贬的评判活动。它是教师道德活动的一种重要形式，是使教师职业道德原则和规范得以贯彻并转化为道德行为的重要保证。自律规范：相对于他律规范而言的主要依赖行为主体的自我约束、自觉遵守的一种行为规范。就是道德规范，它与法律规范相比有三个特点：1）非制度性规范2）没有也不是用强制手段3）是一种内在的规范，只要依靠：内心信念，社会舆论和风俗习惯来维持。社会舆论161：社会上众人的议论，这也是进行道德评价的一种方式。某人的行为是好的，社会舆论就予以肯定；反之，则予以否定。在今天，社会社会舆论除了街谈巷议以外，还应该包括每一个社会集团及其周围的人们，乃至党和国家对社会成员道德行为的看法和观点。其形成和传播的主要手段有报刊、广播、电影、电视、演讲以及其它的文艺宣传活动等。社会舆论不仅反映社会上人与人之间的关系，还反过来调整着人们之间的关系。一般来说，落后的社会舆论的作用是消极的甚至反动的，先进的社会舆论才是积极进步的。教育传统习惯：人类在教育活动中逐渐形成的习以为常的行为倾向和社会风格。它是人们在长期的社会生活中形成的极其牢固的意识形态，具有某种稳定性，同是又具有民族地域性、祖辈相传、简单易记的特点。尽管教育传统习惯也具有两重性，即积极的与消极的、先进的与落后的两个方面，但在教师的职业首先评价中，它会以传统评价今天、拿历史要求今天，拿历史要求现实，以历史形成的传统作为评价标准，其影响的深度和广度都很大。内心信念162：即人们发自内心的对某种道德义务和的真诚信仰和强烈的责任感。内心信念是人们对自己的行为进行善恶评价的精神力量，既直接支撑着人们对职业道德进行自我评价，在社会舆论、传统习惯对人的行为进行道德评价时，它也决定着评价对象对评价结果的接受意愿和主观改造程度。也就是说，社会舆论、传统习惯也需要通过内心信念发生作用。道德修养：是指一个人通过学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操，所达到的道德境界。教师职业道德修养173：教师职业道德休养是人的道德休养的一个方面。它是指教师根据教师职业道德规范的要求，通过在学习、实践中进行自我锻炼、自我评价和自我教育，从而使自己职业道德素质不断提高、职业道德人格不断完善的过程及其结果。教师责任感179：每个教师对自己所从事的职业所承担的职责、所担负的历史责任的认识。良心：人性中自然、朴素的向善倾向，是道德的意识基础和行为操守的底线，也是道德约束力的内在心理机制。就是人们对他人和社会履行义务的道德责任感和自我评价能力。良心是一个人精神支柱和心灵的卫兵。良心有三大作用：1）行为前：对选择行为动机起制约作用2）行为中：起监督作用3）在行为后：对行为的后果和影响其评价作用教师良心179：是教师道德觉悟的综合表现，指教师对自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识和评价，它是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过自我评价的方式集中体现了教师的职业道德自律。教师的职业道德境界182：教师接受职业道德教育、进行职业道德修养过程中所达到的觉悟程度和实践水平。根据教师对教书、育人两者之间的关系的把握和实践程度的不同，大体上可以将教师职业道德境界分为以下四种境界：（1）厌教；（2）教而不育；（3）重教轻育；（4）教、育并重，这是教师职业道德的最高境界。教师公正136：教师在教育活动中处理各种关系时要符合公认的道德标准，即在教育活动中对待不同的利益关系时所表现出来的公平和正义。教师德性140：教师在教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，既是教师人格物质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质，是一种习惯于欲求正当之物并选择正当行为去获取的个人品质。教师人格144：教师在其角色互动过程中表现出的教师专业心理倾向、价值取向、行为方式和个体品质等人格物质，是教师行为中所应形成的内在动力组织和相应的外在行为模式的统一体。特征：（1）个体性与社会性的统一；（2）内在性和外在性的统一；（3）实然性和应然性的统一。培养途径：（1）通过集体教育、团体学习和个人自学形式，进行教师专业人格的充分体认和自我修养；（2）在专业心理咨询中寻求支持服务；（3）加强职业生活体验和专业实践锻炼。热爱学生：教师在对待学生的关系中的职业道德之一。表现为教师对每一个学生稳定、持久的相融亲近、关心和严格要求，是教师对全体学生全面成长的高度感和强烈事业心的表现。热爱学生有双重含义：其一：是指教师所特有的一种职业情感，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心和爱护每个学生，严格要求和教育学生。其二：它是由教师教书育人的职业特点所决定的，是良好师生关系得以生存和发展的基础，是搞好教育和教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。（热爱学生就是要全面关心学生的成长，平等开放地爱每个学生，保持对学生稳定而持久的爱，对学生认真负责，严格要求。）职业理想：指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。教师理想：指教师在教育实践中形成的对教育事业的发展前景以及自己对工作状态、贡献程度和发展水平的向往和追求，是教师的政治立场、世界观、人生观在职业奋斗目标上的集中体现，它以期待社会主义教育事业的发达、学生的健康成长和自身的卓越成就为主要内容。简答：教育职业是怎样产生的：1-3？（1）教育职业的萌芽：远古社会部落氏族中富有生产知识和生活经验的年长者和睿智者，在共同劳动中有意识地把自己的知识、经验传授给部落氏族的其他成员，这种传授是教育活动的开始，也是教育职业的萌芽。（2）学校教育的产生：奴隶社会在教育上的一个重大发展，就是教育从生产劳动和社会生活中分离出来，产生了学校，教育职业也开始产生。（3）教育职业的的形成：教育作为一种职业是出现在春秋末年。社会出现了独立的“士”阶层，他们或著书立说，创立学派，或者聚徒讲学，游说四方，形成了“天子失官，不在四夷”的教育局面，教师身份也不再是官吏而开始成为一种独立的职业。我国书院有何特点：书院相当于现代的大学（私立大学），是中国古代特有的一种教育组织组织形式。特点是：（1）书院一般是以私人创办或主持为主，由名师大儒聚徒讲学发展而成，所以书院基本上履于私学性质（2）但它不同于一般的私塾，可以说是一种高等形态的私学，书院的教学活动以讲学和学术研究为主，主办者或主持人以书院为基地，研究事讲述自己学术研究的心得和成果，同时，也是以自己或著明学者的学术成果为主要的教学内容。搜集、收藏、刊刻图书也是书院的一项重要活动。（3）教学方式灵活，师生感情融洽，书院也经常邀请外地的名师来讲学，师生共同听讲，开展论辨，这种交流方式后来逐渐发展成一种“会讲制度”。所以院既是学校，又是研究机构，同时还是一个学术团体、文化中心，对当时的学术思想，文化教育以及世风民俗产生过较大的影响。教育职业劳动的特点（职业劳动的复杂性）22：教师职业劳动是一种传播文化知识、教育一代新人的社会实践活动，或者说是一种教书育人的实践活动。与其他职业劳动相比较，教师职业劳动具有六个方面的突出特点：（1）目的的双重性：教书、育人；（2）对象的多样性：教育劳动对象的多样性：教师教育劳动的对象是正在成长中的有思想，有感情，有理想的活生生的人，不同年龄，性别的学生在个性心理方面有着明显的差异，同时也由于各种主客观因素，他们在思想，情感，能力，性格，爱好等方面也各有千秋。这就是说，在教育对象身上所发生的变化，很多都不是由于教师劳动所引起的，这就形成了教育对象身上的许多不确定因素。（3）手段的示范性：用自己的言行做出榜样和示范；（4）过程的往复性：第一，体现在劳动过程上的传递性和双向性。所谓教学相长就是这个道理，教师将知识技能和思想品德传授给学生，学生将其消化吸收，同时，教师也在教学和研究中不断得到自我充实和发展。第二，劳动内容的重复性和连续性。由于学生个体的特殊性，知识的传授和品德的培养，都要经过反复教育的。同时，由于专业和课程的稳定性，在培养一批批的学生时，对每一批学生的培养也是一个不断往复递进的过程。（5）内容的丰富性：教师职业劳动的内容除了自己所承担的课程的教学内容，还包括对学生智力的开发，情感的熏陶，个性的塑造，品德的培养，行为的训练等等。大学教师在完成教学任务的同时，还要承担一定的科研任务，还有结合教学和实习，承担培养和提高大学声以及研究生科学研究能力的任务。；（6）效果的迟效性：劳动产品质量的好坏需要接受长期实践的考验。教师职业的特点：（1）崇高性：一方面教师承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任，对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带作用。另一方面，教师肩负着培养一代新人的重任，对提高新一代及社会全体成员的科学文化和思想道德素质起着特殊而重要的作用。；（2）奉献性：教师的职业不仅崇高伟大，而且是最富于无私奉献、自我牺牲的职业。一方面，在长期的职业劳动中，形成了一种甘当人梯的职业心理，另一方面，教师的职业劳动是一种间接性的价值，因而教师的工作一般都是没有显扬的默默无闻。；（3）示范性：教师对学生的教育可分为两种，一种是知识的传授，另一种是品德的培养。传授知识的示范性要求教师自身对知识学问的尊重和勤奋钻研，品德的培养要求教师以身立教，通过自己的言行举动为学生树立模范和学习的榜样；（4）主导性：教师职业活动的对象是学生，需要教师的积极引导和帮助，要求我们的教师要从单纯的知识传授转变为把形成学生正确学习态度、方法以及发现和解决问题的实际能力作为一个主要任务。教师职业的社会功能：教师职业的社会功能是指教师劳动对于社会进步所起的作用，或者说是具有的价值和意义。（1）培育一代新人：A）教师是“经师”也是“人师”；B）教师既有“言教”也有“身教”对学生思想道德的影响；（2）传承精神文化：A）教师是人类文化的传播者；B）教师是人类智能的开发者。（3）推动社会文明：A）社会和谐是社会文明的基本特征；B）校园和谐是社会和谐的重要保证。何为道德，道德作为行为规范和个人品质各有何特点：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范品质的总和。特征：作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：“软”（非强制、不成文）、“广”（调整的范围和内容广泛）、“深”（自觉自律的内在要求，深入到思想和灵魂）；作为个人品质的特征（和政治、心理、个性等品质比较）：“情”（道德就是人之常情、就是怜悯之心、同情之心、恻隐之心、就是相互关心、友爱、帮助，这和政治品质的原则性、坚定性、心理品质的成熟性，个性品质鲜明性、独立性是不同的，人们所说的情商主要就是指道德）、“稳”（即稳定性，如道德与传统的内在联系，从小看大等，道德也许是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，以次保持社会文化发展的连续性）、“俗”（世俗，通俗，相对于政治的原则性、宏大性和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、细微性、从小事看精神）。怎样理解和评价道德的稳定性特征：道德和其他社会意识形态一样，随着社会经济关系的变化而变化，具有历史变动性。同时，它又有不同于其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对的独立性，变化的速度较慢，它植根于基本人性，是人最基本的东西，不会随。（1）因为与政治法律等思想和规范相比较，道德思想和规范与一定社会经济关系的关系并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的改变而立即改变。（2）是因为道德本身存在的广泛性和影响的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化完全同步。（3）一定社会经济关系包括其政治、法律制度的变革往往也需要一个过程，在没有完成这个过程之前，道德自身也不会完全改变。在我国，封建专制制度早已被推翻，但是社会主义的民主和法制尚处在建设和不断完善之中，因此一些封建道德残余，如特权思想、等级观念、依赖意识等依然存在，需要很长时间才可能消除。评价：积极意义－保持民族文化传承性、延续性，它是性格的价值构成要素。消极意义－常常滞后于生产力的发展，特别在变革时期表现为保守性，是思想观念解放的重点，有时会成为经济发展的阻力。道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的这两类功能？社会功能：政治稳定功能、利益调节功能、社会认识功能、价值教育功能。认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能个人功能：如、启智功能、协调（人际关系）功能、保健（心理）功能、慰藉（情感）功能、导向（人生或价值）功能、升华（价值）功能等。如何理解:道德的社会和个体功能中，特别是个体功能的存在表明了道德不仅是社会的需要也是个人的需要，适应这双重需要是道德存在的合理性根据，是道德具有持久生命力的有力证明，也是道德教育可能性、有效性实现的逻辑前提。人类社会中任何事物都必然具有其社会功能和个体功能。前者是为了在一定程度上满足社会的需要，后者则是为了满足个人的需要。人的行为总是围绕人的生命活动和与生命活动有直接联系的各种需要展开的，这就决定了道德对个人有自我肯定、自我发展和自我完善的作用。当道德失去了这种个体功能时，在一定程度上就会失去意义，其社会功能就无从谈起了。道德的社会功能是建立在个体功能之上的。确立教师职业道德基本原则的依据是什么54？（1）反映教师劳动的特殊性；（2）体现整个社会职业道德的要求；（3）符合当时社会经济、政治的要求；（4）在教师职业道德规范体系中占主导地位。如何理解教师职业道德的形成36：教师职业道德的形成是指一定社会教师职业道德产生的条件和基础，有三个方面：（1）教育劳动中的各种利益关系是教师职业道德形成的直接基础；（2）一定的生产关系和阶级关系的制约是教师职业道德形成的根本基础；（3）历史上优秀的教师道德遗产是教师职业道德形成的历史基础。怎样理解教师职业道德的基本原则：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德的基本原则是贯穿于教师职业活动的各个方面、场合、关系，具有普遍知道意义、最能体现本职业特点的最基本的道德要求。确立职业道德原则的依据有两点：一是普遍的适用性；而是典型的职业性。最符合的就是乐教敬业。乐教即是乐于教育，是指教师要以一种愉悦、快乐和热爱的心情投入到教育活动中去。所谓敬业，即是尊重职业，就是教师把自己的教育职业当作一项崇高而神圣的事业来看待，为此而专心致志，刻苦钻研，努力奉献的精神。教师职业道德的含义和特点是什么？所谓教师职业道德，指的是教师在其职业活动中，调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行为准则，以及由此而产生的道德品质。由于教师职业劳动的特殊性，教师职业道德也具有区别于其他职业道德的不同特点：（1）是与人打交道的职业，此职业的道德问题更为突出；（2）教师道德规范与技术规范是相互重叠的；教师的做人与做事是交织在一起的。第一：道德意识的高尚性。所谓道德意识是指人们在道德活动中所形成的道德观念、情感、信念等内在的道德品质。由于教师承担着传播人类文化、塑造人的灵魂的神圣职责，因此各个社会的统治阶级总是对教师的道德水准提出比一般社会成员更高的要求。第二：道德行为的榜样性。所谓道德行为，就是在道德意识的支配在所表现出来的符合一定道德规范的行为。青少年一代的可塑性大，模仿性强，而教在学生心目中又具有令人尊敬和以为表率的特殊地位，而且教师与学生教学相长，朝夕相处，教师的行为对学生的学习和成长不仅起着潜移默化的作用，而且具有榜样的力量。第三：道德影响的广泛性、深远性。其广泛性表现在教师对学生的道德影响又会通过学生影响学生的家庭和整个社会。其深远性表现在教师对学生人格的培养和心灵的塑造，这本身就是一种深处的影响，同时还会影响到学生今后的人生道路，以至一生做人的品质，并进而影响到学生的后代，以至整个社会的未来。为什么说教师职业特别需要讲道德？1）教师职业特点所决定——教师职业具有崇高性，它之所以崇高，是因为它肩负三大重任，即：肩负着培养新一代的重任，承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任，塑造学生灵魂的重任2）教师职业劳动的特点决定——教师职业劳动具有示范性的特点，同时教师的职业道德品质是进行教育和教学的重要手段和工具。3）教书育人的任务所决定——教书育人使教师的天职，要教好书，做好人，必须做到“以身立教”，为人师表，教师自身的道德品质和精湛的业务能力是提高教育和教学质量的关键性因素。4）教师职业道德的特点所决定——教师职业道德意识的高要求，教师职业行为的榜样性和教师职业道德影响的深远性，都将对推动社会主义精神文明建设起着重要的作用。教师职业道德的基本规范有哪些？答：教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。相对于原则，规范是适用于教师职业劳动的具体伦理关系和场合的道德要求。所以规范是很多的。我们可以从教师职业活动涉及的基本伦理关系来考察教师职业道德的主要规范。教师与学生关系的道德规范：学生为本，师生关系的正确定位；教书育人，促进学生的全面发展；因材施教，发展学生良好个性；诲人不倦，恪守教师职业职责；公正执教，维护教师职业形象；廉洁从教，抵制行业不正之风；为人师表，言教身教协调一致。（1）教师与教师关系的道德规范：相互尊重，互相学习，团结协作，形成合力。（2）教师与领导关系的道德规范：尊重领导、服从管理；关心集体，顾全大局；积极参与、献计献策。（3）教师与社会的道德规范：（1）教师与学生家长的道德规范，尊重家长，沟通情况，争取家长在教育上的配合和支持；指导家庭教育，形成学校和家庭在教育上的良性互动；一视同仁，公平公正地处理与家长和学生的关系。（2）教师与社区的道德规范：规范服从社区的规范和管理，主动争取社区对教育的支持，积极参与和支持社区教育，为社区提供所需要的智力和教育服务。（3）教师与教育协作单位之间的道德规范：教育学生尊重协作单位的特点和服从，服从管理，争取良好协作；加强与学生的指导，坚持对学生负责和对协作单位负责相统一，提高社会实践的效果。社会主义的职业道德的主要规范：《公民道德建设实施纲要》指出“要大力倡导爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”教育伦理学：教育伦理指教育教学活动中的各种道德关系及其与之相应的道德原则和要求。教育伦理学是研究包括学校教育、家庭教育和社会教育在内的教育教学过程中的道德关系的一门学科。学习教育伦理学的意义：教育伦理学是研究教育活动过程中的一切道德关系与道德现象的；研究对象是所有教育者及一切教育活动中的道德关系。从教师的职业道德方面说，学习教育伦理学具有重要积极的意义：（1）有利于直接加强教师职业道德的认识和修养；（2）有利于全面提升教师职业道德的知识和能力；（3）有利于深入领会教师职业道德的本质和规律。教育伦理学与职业道德：教师职业道德研究的是教师在从事教育活动中的道德关系与道德现象，研究对象只是职业教师及学校教育中的道德关系。二者之间属于全体和部分的关系，存在着相互独立，又相互统一，相互制约，又相互促进的辩证关系。如何加强职业道德的建设44：加强职职业业道德建设和职业道德修养，是当前面临的一个时代课题，除了传统道德和借鉴国外师德的合理成分外，其中，树立与社会主义市场经济相适应的道德价值观念尤为重要，如开拓新的观念，义利统一的观念、竞争与协作相统一的观念、公平与效率相统一的观念等。这些观念既是时代的要求，也与教育工作的特点有关，是在新的时代条件下履行教师职责，完成教师使命的重要条件。教师职业道德原则与道德规范的关系49：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。两者是有所区别有相互联系，其区别：（1）教师职业道德原则作为一种道德的根本要求和最好准则，较之教师职业道德规范更具有理论性、抽象性和普遍性，而教师职业道德规范较之原则，更具有实践性，具体性和特殊性。（2）教师职业道德原则更具有明显的社会政治性，会随着社会政治的变化而变化。而规范表现出了更大的稳定性和继承性。联系：（1）是内容上的互补。两者虽然含义不同，确实一个相互补充，相互依存的统一体。教师职业道德原则居于教师职业道德规范体系的主导地位而贯通与整个教师职业道德规范之中。，若没有这一贯通，教师职业道德规范就失去了本质属性。反之，教师职业道德规范是教师职业道德原则的自我开展和具体体现，没有此，教师职业道德原则的内容也失去了其丰富性和具体性而徒有形式（2）是性质上的同一性，两者都是对教师行为的一种规范和约束。无论是原则的指导还是规范的约束，都具有灵活性而不是绝对的。如何看待教师职业中的“苦”与“乐”58：像其它职业一样，教师的职业劳动也充满了苦与乐，并且具有强烈的职业性和突出性。教师劳动的辛苦是人所共知的。苦（1）它需要全身心的投入。（2）它需要全过程地投入；（3）它需要全方位地投入。教师劳动的辛苦还突出表现在他们劳动的社会现实价值总是一种需要通过教育者的劳动及其成果才能体现出来的一种间接价值。苦乐是一对矛盾，教师职业不只是辛苦，更充满快乐与幸福。乐：（1）传道之乐；（2）授业之乐，即传授文化科学知识的快乐；（3）育人之乐。与教师的辛苦相比较，教师的快乐不太为人所共知。因为它主要为一种超越一般的人生至上的快乐，是建立在对自己的职业深入认识和信仰的基础之上，属于一种精神境界。乐教与敬业的关系是什么：乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师的一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。从理论逻辑上看，乐教和敬业本身是有着内在联系的，只有乐教，才能真正做到敬业，即持久一贯，或可持续的、能够不断地产生自我激励的敬业态度和敬业行为，敬业即使乐教的体现，乐教是敬业的内驱力。从实践上看，把乐教和敬业联系在一起，也提高了它的可接受性和可推广性。乐教敬业原则提出的意义何在？答：乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动机和事业追求，学生成长和自身发展，奉献精神和价值实现统一起来。乐教敬业作为教师职业道德的基本原则，体现在或适用于教师职业劳动的各种职业伦理关系和职业活动领域。比如，在师生关系中，乐教敬业就体现在教书育人、因材施教等具体规范中；在同事关系中，体现在相互尊重、团结协作等规范要求中；在对职业本身的态度上，表现为严谨治学，锐意改革，提高教育教学效果，注重教学、科研质量等等。高校师生关系的特点和意义67：特征：（1）高校师生关系是在特定的时空环境和活动中形成的；（2）高校师生关系从内容和实质上说，是一种思想、情感、观念等精神关系；（3）高校师生关系的状况是以教师一方为主导的；（4）高校师生关系交往的主体形式仍然是个体与群体之间的关系。在职业劳动中的意义：（1）师生的相互熟悉是教师职业劳动的前提条件；（2）师生的相互尊重是教师职业劳动的基本保证；（3）师生的相互合作是教师职业劳动的有效工具；（4）师生的相互信任是教师职业劳动的理想境界。尊重学生的意义和要求85：尊重学生的教育学意义：尊重学生的需要是人的基本需要，当然也是学生的基本需要。教师在要求学生尊重自己的同时，也应该尊重学生。教师只有尊重学生，才能培养学生的自尊、自信和自强。只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性。教师尊重学生，平等地对待他们，就会让学生感到教师是一位可亲可敬的朋友，能够更好地体会到教师的一片爱心。在这种心理接近、感情认同的条件下，教育者的要求就容易被学生接受，面且心服口服。尊重学生的要求：（1）尊重学生的自尊心；（2）尊重和培养学生的良好个性：热爱学生的意义和要求74：意义：（1）爱是人的一种基本需要；（2）爱是教育的桥梁；（3）爱是培养学生具有高尚社会情感的重要手段；要求：（1）全面关心学生的成长；（2）平等开放地爱每个学生；（3）保持对学一稳定而年年持久的爱；（4）对学生认真负责、严格要求教书育人的途径和方法81：（1）课堂教学是教书育人的主渠道；（2）教师与学生的课下交往；（3）教师要有锲而不舍、诲人不倦的精神廉洁从教的道德要求：（1）淡泊名利；（2）严于自律；廉洁从教的意义：1有利于树立教师的威信。2有利于学生群体正气的形成。3有利于协调师生关系。教师与同事之间的关系对于教育工作的重要意义新97？：教育学视野中教师与同事之间关系的意义：（1）积极、和谐的教师与同事之间的关系为教育合力所必需。（2）教师与同事之间的关系具有对学生的强烈示范作用；（3）教师与同事之间的和谐关系是高校和谐的重要表征。教师可以通过哪些重要途径实现互助互学，以促进教师的专业发展95：（1）通过相互学习，实现素质互补；（2）通过相互学习，实现互学共进；（3）通过相互学习，实现共同提高。集体主义原则在调节教师与教育者集体之间关系方面的总体要求是什么108：（1）在思想认识和情感始终体验到个人是教育者集体中的一员，个人的成长离不开集体；（2）坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；（3）充分尊重和维护个人的正当利益；（4）当集体利益与个人利益发生矛盾时，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展集体利益，以逐步满足个人的正当利益。教师与同事之间团结协作的重要性和加强协作的具体途径103：（1）加强同事交往，为团结协作创造条件；（2）构筑专业对适平台，密切教师之间的协作；（3）建设研究型教师集体，通过科研加强协作关系；（4）建立校内各部门之间的联系和联动机制。处理教师与教育者集体之间关系应当遵循的具体道德要求108：（1）关心集体，顾全大局；A）热爱集体，积极为集体承担义务，爱护集体的荣誉；B）严格遵守集体的纪律；C）正确处理集体中的各种矛盾，自觉维护集体的利益和团结；D）积极参加集体建设，通过集体实现共同进步。（2）理解、体谅领导，支持领导工作；A）与领导坦诚相见，主动动交流；B）维护领导的权威，服从领导的正确决定；C）理解体谅领导，给予合理评价。教师如何与学生家长改善关系、加强合作118：处理的基本规范（1）尊重学生家长，谋求学生家长的理解和支持；（2）加强互动，实现教师与学生家长的教育合作。教师与学生家长建立良好关系对教育工作的重要意义114：（1）从宏观上看，建立良好的教师与学生家长之间的关系，有利于通过学校教育与家庭的相互合作，形成较强的教育合力。（2）从微观上看；建立良好的教师与学生家长之间的关系，有助于教师完善教育教学过程，促进教育任务的完成和教育目标的实现。教师怎样处理与实习单位之间关系130：实习单位属于教育协作单位，具体的道德要求为：（1）以对学生负责的态度，严格遴选协作单位；（2）以对协作单位负责的态度，积极进行前期教育；（3）尊重、信任协作单位，教育学生服从协作单位指导；（4）加强与学生的联系，配合单位工作。教师从事社会服务的意义，应遵循的道德要求132：（1）有利于教师通过奉献社会，促进社会主义物质文明和精神文明建设，更大程度地实现其人生价值；（2）有利于深入了解实际、了解社会、了解国情、理论联系实际，增强解决问题的本领，从而能够更好地提高教学与科研水平，提高教学质量；（3）在社会服务过程中，教师能够通过扮演多种角色的专业实践，不断锻炼自己的严谨治学、务实求真、团结协作、诚实守信、开拓创新等优秀品质。教师正确处理与社区之间的关系应当遵循的道德要求125：（1）模范服从社区规范、管理；（2）主动争取社区对教育的支持；（3）积极参与社区教育，提高社区成员素质；（4）全面服务社区建设，促进社区发展。人生目的有哪些类别，对不同的人生目的的应该怎样评价类别136：（1）从目的意向性：分为追求人生和自然人生；（2）从目的指向：分为奋斗开型人生和欣赏型人生；（3）从目的的开阔性、层次性上看：分为自我（取向）人生和社会（取向）人生；（4）从目的的内容上：分为俗欲人生和雅趣人生。评价：人生目的的类型有哪些？这些类型各有什么特点？答：由于人生目的是指导和支配各种具体活动目的的总的目的，所以，在类别上是有限的，我们可以根据现实生活中存在着的人生目的的主要类型做出概括和区分。从目的的意向性（强度）上看，可以分为追求人生和自然人生。前者一生的目标很明确，并下决心朝着既定的目标走，生活节奏较紧张，感觉有点累，但却能得到充实和成就的补偿，后者没有很明确的目的，顺其自然，得过且过。生活往往平平常常，庸庸碌碌，一事无成，但有时也能从轻松自如中找到平衡。从目的的指向上看，可以分为奋斗性人生（指向目标）和欣赏型人生（注重过程）；前者人生目的侧重于确定的结果，有较强的精神动力，也更有可能实现自己的奋斗目标，感受人生的高峰体验，但也有可能因为过分关注结果而忽略路途中美好的景色。后者则看中人生的过程，对结果并不太在意。从目的的开阔性、层次性上看，可以分为自我（取向）人生和社会（取向）人生；前者的人生目标是围绕个人的，如成名成家，虽有些偏狭，并且冒着与社会整体利益相冲突的风险，但在一定时期特别是在人生的早期为生活及时提供了明确的方向和最为直接的动力。后者的人生目标是指向群体或者社会的，如国家强盛。社会人生胸怀是宽阔的，境界是崇高的，但是迄今的社会历史还是局限于少数道德楷模。从目的的内容上看，可以分为俗欲人生和雅趣人生。前者追求的目标侧重于物质生活方面的，如吃喝玩乐。后者则追求精神方面的，如求知，修身，审美等心灵的愉悦。教师的职业目的有哪些类型？答：在现实生活中，教师的职业目的和动机大体包含以下因素：谋生因素：当教师是为了谋生，它和从事其他职业一样，不过是一个饭碗，饭碗的价值主要有两点：一是大小（工资高低），而是含金量（牢固程度）。谋生在社会发展的现阶段，是绝大多数人职业活动的基本动机和目的，能够得到广泛的社会认同和理解。兴趣和个性因素：当教师是因为兴趣，或者说是喜欢。喜欢教师，无非是喜欢教师的工作方式、环境、对象等，包括教师职业的稳定性、生活方式的规则性、人际交往的主导性和对象的固定化等等，兴趣和个性因素是一个十分人性化、理想化的因素，因兴趣而工作，就不会是一个负担，而是一个享受，兴趣能够使人全身心投入，也容易创造职业成就。教师对学生的爱和家长对孩子的爱有什么不同？答：基础不同：教师对学生的爱，这种感情不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需要，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，来源于教师对劳动对象——学生正确的认识，满腔热情和无限希望，而家长对孩子的爱是基于血缘关系性质不同：教师对学生的爱是建立在对社会负责，对祖国未来负责和全面了解学生，真诚尊重学生，严格要求学生的基础上的爱，这种爱是理智的，科学的和博大的。它是一种高尚的职业道德情感。家长对孩子的爱是专一的，感情化的，是相对狭隘的爱，有的家长甚至把孩子当作自己的私有财产，容易产生脚之不足，爱之有余。要求不同：教师对学生严格要求，也是处于理性。而家长对孩子的严格要求是出于感性和自己的需要特点不同：教师热爱学生的特点：职业性，原则性，全面性和无私性。而家长对孩子的爱不具备这些特点。往往容易产生两个极端。或者过分严厉，不是打就是骂，或者表现为宠爱和溺爱。人生态度在人生中的作用140：人生态度：在一定的生活体验上产生的对人较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。提倡确立积极乐观的生活态度，因为：（1）积极乐观的生活态度，为实现人生目的和人生理想提供了必不可少的主观条件。（2）积极乐观的人生态度可以充分发挥人的潜力，激发人奋发向上，创造最佳的人生价值。教师的人生意义和价值是什么143：教师的人生意义：指教师职业活动对教师生命存在及其活动合理性的肯定，是教师职业劳动乐趣的源泉和自我发展的可能性根据.教师职业的人生价值主要通过教育价值来表现和实现的。教育价值就是培养人、提高人的素质的价值，教师作为一个职业群体，其价值的外在形式往往得通过整个社会对教师职业尊重程度来衡量的。教师作为一个个体，其价值的外在形式表现是获得的各种荣誉、称号、职称等，其价值的真实内容是教师在学生构成的对象性活动（教育教学）中满足学生成长、成才需要的事实和学生对教师的评价。教师的人生观与职业道德的关系137：教师的人生意义和幸福146：快乐和幸福是对生命活动意义的不同层次的肯定性回答和体验。教师活动本身的乐趣有三种来源：（1）环境之乐；（2）劳动方式之乐；（3）劳动成果之乐。教师的幸福感首先源于对教师职业的人生信念，即把教学活动不仅仅看作是一个职业活动，更是自己事业的追求，是自己的理想寄托和价值依归；其次是要以积极乐观的态度对待工作和生活，善于从职业劳动中感受快乐，发现美好；最后，要勤于学习，乐于奉献，敢于争先，在自身不断发展和劳动成果收获中感受真正的幸福。教师职业道德评价遵循哪些原则154：（1）方向性原则；（2）全面、客观、公正原则；（3）主体性原则；（3）发展性原则；（5）可操作原则。当代我国教师职业道德评价的具体标准157：凡是有利于培养“四有”新人的教师职业行为和师德品质，就是善的、道德的，就应当爱到支持和赞扬；凡是不有利于培养“四有”新人的教师职业行为和师德品质，就是恶的，不道德的，就应当受到批评和谴责。教师职业道德评价主要可以采用哪些方法164：（1）定性方法；（2）定量方法；（3）教师进行职业道德的自我评价。如何坚持以动机与效果相统一作为教师职业道德的评价依据160：教师职业道德评价的基本形式有哪些，它们怎样对职业行为和职业道德品质产生影响161：基本形式（1）社会舆论；（2）传统习惯；（3）内心信念。教师职业道德修养的主要原则177：（1）知行相统一的原则；（2）动机、效果相统一的原则；（3）遵守与创新统一的原则；教师职业道德修养的主要内容184：（1）提高教师职业道德认识；（2）培育教师职业道德情感；（3）锻炼教师职业道德意志；（4）坚定教师职业道德信念；（5）养成良好的教师行为习惯。教师职业道德修养应当达到的境界183：教、育并重，这是教师职业道德的最高境界，教师对职业道德要求的反映也发展为“从心所欲不逾矩”的自由状态。处于这种境界的教师能深刻到教育在中国特色社会主义建设事业中的战略地位和对人的全面发展的重要意义，对教育事业忠贞不渝，痴心不改，无私奉献。他们既重对学生的知识传授，又重对学生的能力培养、心理培育、品德发展；既尊重学生的主体地位，又注重教学过程控制和教学相长；他们会将一切社会或人上因素与学生的发展联系起来，调动这些因素发挥积极作用，同时限制这些消极影响。为何说“将理论、规范的学习与教育实践相结合”是教师职业道德修养的根本途径190：在理论上，实践是人类认识的来源，认识发展的动力，检验认识正确与否的基本途径。实践对于教师职业道德休养的意义：（1）实践是检验教师道德休养的的标准，也是教师职业道德认识的强化机制。（2）实践是教师个体的一种角色适应方式。（3）实践是一种重要的体验方式；（4）实践是一种重要的养成方式。教师职业道德修养的意义、途径：意义175：加强教师的职业道德休养是教师成为合格的教育者的必然要求。（1）教师职业道德修养能够促进教师的职业道德信念、职业良心和义务感的生长；（2）教师职业道德修养是提高教师职业素质的关键；（3）也是形成良好教风的内在动力。加强教师的职业道德修养也是把学生培养成为合格的建设者和接班人的必