风娃娃教学反思_风娃娃教学反思

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页风娃娃教学反思_风娃娃教学反思风娃娃教学反思风娃娃教学反思〔一〕：　　《风娃娃》教学反思　　《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕怎样看问题，想问题。这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。　　课文中的风娃娃是怎样的呢？观赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个得意的孩子，胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，细致读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既得意有时又有些可气。　　教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，透过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。之后又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。　　之后又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，断断续续、纤夫、船帆是什么意思。等问题。有些问题其他同学明白的，我就请其他同学来解答，有些比拟难的，离现实生活比拟远的问题，就由我来讲解。学生能自我提出问题， 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问构造中找寻答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。　　学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你明白吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和害处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小挚友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？透过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自我的角度启程，还要全面地思索问题，从别人的角度来思索问题，谨慎动脑，少做傻事，快快长大。　　风娃娃教学反思〔二〕：　　《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，。我意图采纳贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解其次、三段的段式构造，旨在初步学会阅读按事情开展依次记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，到达学习目的，期望让学生学有所得。但是透过教学发觉自我在教学中虽有做的较好的地方也还存在着很多的缺乏。　　较好的方面：　　1、扎实教好字词，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和地字短语，在检查的过程中注意学生是否把字音都读精确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发觉这一环节的学习，学生的字词学得还是比拟扎实的，在读课文时根本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我订正，有了读准的意识。　　2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的局部，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进展板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文也许的资料。　　3、抓事情开展的脉络，持续学生学习的别致感，注意句子训练。因为课文中的2、3两段是按事情开展依次记叙的一样句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白先写了什么，再写了什么，最终写了什么。由于二、三段句式一样，所以我采纳了由扶到放的教学方式，注意句子的训练，透过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生根本都能读懂句子，读出不一样的感受。　　缺乏之处：　　话训练不够到位。这主要体此刻教学第三自然段的时候出示填空题，让学生说一说风娃娃来到河边又望见什么，怎样做，结果怎样。要求学生能够用书上的句子来说，也能够用自我的话来说。但是在详细实施的时候，我顾忌最多的却是时间问题，结果草草收场，训练欠佳。此外，在细微环节上也有比拟缺憾的地方，在教学纤夫的时候，我利用了一幅图片让学生感官相识，却没有很好地利用这个时机，顺势带出纤绳以及图片中的纤绳进展有效教学，甚是惋惜。　　风娃娃教学反思〔三〕：　　《风娃娃》教学反思　　《风娃娃》是人教版试验教材二年级上册第四单元中的第16课。这是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的欢乐。这篇课文生动搞笑，离学生的生活实际较近，我采纳多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，驾驭了风的好处和害处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满足之处。下方是我对这一课教学的点滴反思。　　1、为了激发学生的学习爱好，我用谜语引入本课：花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手。这样一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活泼了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：这天我们学习关于风的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴趣盎然地投入到学习中，谨慎地阅读课文。　　2、请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、指责、号子。有些词语其他同学明白的，我就请其他同学来解答，如：断断续续、船帆、指责、无影无踪，有些比拟难的，离现实生活比拟远的问题，就由我来讲解。如：号子、纤夫。经老师一讲解，学生记忆就非常深刻了。　　3、新课程提倡让学生自主地学习，自我钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。老师的作用是成为学生学习学习 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自我喜爱的符号画出来。透过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。之后又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的正是表达了让学生的学习主动性发挥出来。　　4、挖掘文本的空白处，进展想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎样说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎样说的呢？使得学生体验到帮助别人是一件欢乐的事。再让学生说说人们会指责些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维非常活泼，都踊跃发言。如：风娃娃会给人们吹风带来凉快；春风吹得百花齐放；风能够吹干衣服；风娃娃有时会把房子吹倒；风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的很多好处和害处。最终让学生说说你想对风娃娃说什么呢？在教学的最终提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自我对课文的感受，与同伴沟通自我的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么沟通，造就一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。　　风娃娃教学反思〔四〕：　　《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕怎样看问题，想问题。这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。　　课文中的风娃娃是怎样的呢？观赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个得意的孩子，胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，细致读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既得意有时又有些可气。　　教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，透过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。之后又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。　　之后又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，断断续续、纤夫、船帆是什么意思。等问题。有些问题其他同学明白的，我就请其他同学来解答，有些比拟难的，离现实生活比拟远的问题，就由我来讲解。学生能自我提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问构造中找寻答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。　　学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你明白吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和害处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小挚友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？透过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自我的角度启程，还要全面地思索问题，从别人的角度来思索问题，谨慎动脑，少做傻事，快快长大。　　风娃娃教学反思〔五〕：　　风娃娃教学反思　　课文利用风娃娃这一学生宠爱的形象帮助人们做好事，来教育学生风对人类的利弊。在教学过程中学生还是比拟快的就能够理解课文的资料，明白风娃娃做了哪些好事与不好的事，也能够初步的明白风娃娃做事情的时候没有动脑筋，假如风娃娃能够在帮别人之前先想一想该怎样帮，就不会做出那些不好的事。但教完这一课，在看教学杂志时，突然发觉我确实忘了对学生介绍风的种类，让学生能够更加清晰明白，不一样的风力对我们人类的利弊是不一样的。比方教材中的风娃娃就就应是两个不一样的娃娃，一个是和风，能够帮助人们干活；而另一个干坏事那么是大风。假设能够在那里让学生探讨一下，没有了风风筝还会飞走，衣服还会吹走吗？进一步让学生学会确定事物之间是相互依存的关系。　　风娃娃教学反思〔六〕：　　《风娃娃》教学反思　　一、反思识字教学　　识字是阅读的根底，识字教学是 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 低年段语文教学重点。这节课，我透过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的根底上创设情境，嬉戏识字，先是词语认读，之后是生字认读，然后是出示带生字的句子，让学生练读。一节课下来，就应说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字爱好很高。课后回想，为了完成这节课自我所预设的教学资料，在落实生字词语教学时还不够细致，重点落实了认读，字形的分析没有表达出来，对二年级学生来说，他们虽已有了必需的识字根底，适当的字形分析还是很有必要的，有利于提高他们的生字识记效果。词语的教学呢，我 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了让学生质疑，师生共同合作理解意思，惋惜的是在引导学生理解词语意思这方面有点蜻蜓点水的感觉。　　二、反思朗读指导　　语文课要以读为本。这节课的学习过程中，我以朗读为主线，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生透过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、同桌互读、竞赛读等。课后静心一想，发觉自我这节课读得不少，但是学生的朗读水平提高不大，齐读的时候感觉挺不错的，可假如是个别读的话，除了几个孩子读得绘声绘色外，其他的学生读得平淡如水。如何在课堂上进展有效的朗读指导，这问题一向困扰着我。　　三、反思语言训练　　学生是学习和开展的主体，新课程提倡让学生自主学习，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，二年级小学生到达这个志向目标还有必需的距离，因此老师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？绽开课堂学习。从引读风妈妈的话到田野里去吧，在那里，你能够帮人们做学多事。起先，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。之后分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活泼的，发言是专心的。　　在训练的过程中我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在学习其次自然段时，让学体会句子他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。先做做动作：你们平常用力吹是怎样吹的呀？孩子们表演的热忱很高，动作也不错，再让学生透过朗读来表现这种感觉。学了其次自然段后，从扶到放让学生依据句式风娃娃来到，看到，他。自学第三自然，因为有了前面的根底，学生学得挺简洁的。之后，设计了拓展说话风娃娃还会帮助人们做什么好事呢？问题提出后，课堂上出现的状况是学生思路没有刚好翻开，说得不充分，按句式风娃娃还来到，看到，他。进展说话有困难。于是我出示两幅图，引导学生看图进展描述，他们说得比拟单一。之后，在学习做坏事局部时的说话训练：假设你遇到了这样的事情，你会怎样？也给学生带给了句式假设我是放风筝的孩子，我会。假设我是晒衣服的人，我会。假设我是小树，我会。这时，学生说得很不错。而进展风娃娃还会做什么坏事？这一语言训练时，学生一个个都争先恐后地发言，还真不少。课后，我想：在让学生说好事的时候假如能给学生必需的期盼，他们是能够按句式来说出风娃娃做的其他好事的，因为我急于求成，引导学生说了，使得　　这一拓展训练的实效大打折扣。　　四、反思思想渗透　　在学习理解课文资料之后，我设计了说话训练风娃娃做了坏事后，人们都指责它，它悲惨极了。瞧，悲惨的风娃娃来到我们的教室，〔出示 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 〕风娃娃听了，很悲惨，心想：我帮人们做事，为什么他们还指责我呢？作为风娃娃的挚友，你们能帮帮风娃娃，告知它为什么吗？孩子们的心是和善的，他们很乐意帮助风娃娃，有的说风娃娃，你不就应把我们喜爱的风筝吹跑，你就应轻轻地吹才对。有的说你把人们的衣服都吹跑了，谁还喜爱你呢？有的说风娃娃，你以后可不能乱吹，要看清晰了再吹，这样人们才会喜爱你。学生在答复这个问题的过程中明白了做事不能一厢情愿，不能只从自我的角度启程，要多从别人的角度思索问题，谨慎动脑，少做傻事。思想渗透的效果不错，假如此时再追问：风娃娃一心想做好事，但有时好心办坏事了。我们同学中间是不是也有这样的状况呢？联系生活实际让学生明白有时候我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事，效果可能会更佳。　　风娃娃教学反思〔七〕：　　《风娃娃》教学反思　　这是一节突如其来的课，但也是一节带给我突如其来惊喜的课。好长时间，当我沉静于对这一节课的课堂情境一点一滴的回味之中时，也同时总在思索这样一个问题：到底是什么样的因素，造就这一节在我眼中如漂亮桃园般的课堂？我当然归究到了一个关键性的条件上，这就是商议。于是我又进一步想：为什么因为课堂上大面积运用了商议这一催化因素，课堂就会呈现出如此朝气盎然的景象呢？我最终为自我找出了一个受益无穷的答案，这个答案是两个字：自主。　　过程描述：那天是星期三，我一成天只有上午最终一节语文课，这节课准备让孩子们写写生字，我按例拿着作业本往教室走去，刚进门，孩子们告知我，咱们班里来了一位阿姨，我一看原先是刚安排来的小廖教师，她是来听课的，怎样办呢？让小廖教师再走，那多不好啊！怎样办？情急之中，我便又用起了老方法。我同这群六七岁的娃娃们商议说：这节课我准备给你们写字的，可廖教师是来听课的，怎样办呢？那就学课吧。虽然我一点也没打算，也只好如此了。那么学第几课呢？学生看书目，已经上到了15课，后面一课是孩子们喜爱的课文《风娃娃》，孩子们说：教师，我们喜爱《风娃娃》这课，咱们上这一课吧。于是我们便选定了16课《风娃娃》。　　我说：既然同学们喜爱，咱们商议着上吧！请男女同学各选出一名代表，到黑板上写一写咱们这课书重点解决哪几个问题，别的同学能够帮着出办法。男同学和女同学都乐得一蹦三尺高，他们商议着产生了自我的代表，代表到前面板书本课学习重点。板书后我又请大家表决，看哪位代表的看法更贴合同学们的想法，结果有的同学认为要相识11个生字，会写8个字；有的同学觉得还要找出看看风娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事；还有的同学要找一找风娃娃为什么悲惨的缘由。　　我觉得学生提的这些任务，表达了本文的学习目标，起先进展第一项任务：本课共11个字，大家认为务必驾驭的有几个呢？同学们找出了表示、号子、吸气、悲惨这四个词，我又补充了一个开心极了，共5个，其他的只要会认就能够了。那么，这五个词，我们几分钟能精确地读和写呢？同学们有的认为非常钟，有的说十五分钟，有的说二非常钟，紧之后，我说：起先竞赛，看看谁驾驭五个词用的时间短。孩子们分头行动了，有借助拼音去认读的，有向同学请教的，有用熟字加偏旁来认的，有用减一减的方法来学习的，结果不到二非常钟全班同学都会了，其余的任务我们也这样边商议边学习，学生们的专心性很高，任务完成得很顺当。　　临下课，我又加了一项任务：风妈妈会对风娃娃说些什么呢？发挥自我的想象，下节课再说一说。孩子们一个劲地抢着要答复，尽管第四节课已经下了，孩子们肚子已经饿了，可他们还是抢着告知我，生怕自我说不上。班上的金点子大王邹杭成说：孩子，妈妈明白你不是存心的，咱们这个家族里的人可不能随意帮助啊，要不然可就帮倒忙了。爱发言的苏立也发表自我的看法了：小宝贝，别悲惨了，你也帮助人们做了很多好事，他们明白你不懂事，不会怪你的。小顽皮陈正宇说：你以后帮助人们做事，还要看看对别人有没有用，要多动动脑子啊！　　下午放学，我让孩子们透过上网、查资料，把风对人类的好处、害处用表格的形式列出来，让他们进一步了解风的相关学问，孩子们一听，欢呼学生雀跃。　　课后，小廖教师问我：这节课，学生也没打算，学生的爱好为什么这么高？我说：主要缘由在于商议，教学中经常和学生商议，学生才会有主子翁的职责感，才会有主动学习的欲望，学习爱好就象火一样燃烧起来了，商议能点燃学生学习爱好之火。　　分析反思　　早晨一失后难摹。为了珍惜这一节清景，冷静之后，我对这节课的教学收获还作了几点深思。　　清景之一，因为有了商议，这节课极好地调动了学生自主学习的求知热忱。　　爱好是最好地教师，有爱好，学生才情愿学，才乐意学。这种爱好从哪里来？我想就是商议，是商议点燃了学生的爱好之火。这节课，是以商议贯穿了始终，从起先和学生商议上什么课，这节课所要到达的教学目标，以及透过朗读感悟课文资料和课后的拓展，都是在一种民主的商议气氛中进展的，作为老师，只有拎着课堂教学的线索，给学生以足够的空间，学生都是怀着巨大的热忱去参加到学习中，真正再现了师生互动的喜人局面。　　清景之二，因为有了商议，这节课极好地铺就了学生合作学习的课堂温床。　　这节课，我认为，胜利的另一个前提，就是合作气氛胜利的营造了，靠的是什么？是商议。能够说，商议让这节课出现了极为融洽的师生双边合作，更出现了极为合理的生生多边合作的局面。(4)　　清景之三，因为有了商议，这节课极好地启动了学生探究学习的动力火车。　　课堂要喧闹，课堂要艺术，但是课堂终归不是演戏，真正的课堂就应是为学生带给实实在在的造就潜力的场合。这节课，我认为也到达目的，这几个环节的详细教学操作都是以引导学生进展探究而绽开教学活动的，而且从教学的效果来看，几个环节的探究状况都比拟到位，而为什么会如此到位？究其缘由，还是商议二字在其中起到了作用。　　风娃娃教学反思〔八〕：　　《风娃娃》教学反思　　《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是，透过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记抽、续、驶等生字，透过沟通识记方法让学生体会识字的欢乐。会写吸、极两个形近字。在正确朗读的根底上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。透过朗读使学生感悟到帮助别人是件欢乐的事。挖掘文本的空白处，训练学生的想象说话。但是，上完课后我还有几个教学目标没有完成，分别是写字教学和拓展练习。为此，我针对这堂课进展了反思。　　在这堂课中，我认为自我的胜利之处是我渗透了新课程的理念。　　一、在整个教学过程中，我始终以学生为主体，老师起引导的作用。如：　　1、在教学的第一个环节，我透过让学生结交新挚友来引出这天的学习资料，然后，让学生亲切的叫一叫风娃娃，同时让学生对风娃娃的到来说几句欢送词。这一环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话，学生会因为喜爱风娃娃而去学习课文。激发学生主动学习的愿望。　　2、在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时，我先向学生们提了一些问题：〔1〕风娃娃来到哪里，望见什么？〔2〕他怎样做？让学生带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，很多阅读潜力比拟差的同学也能答的上来。　　二、我注意阅读中的情感看法和价值观。　　1、阅读的形式多样化。在教学《风娃娃》这一课时，我透过让学生读一读、演一演〔表演大风车渐渐转动的样貌、风娃娃用劲吹风的形态〕、说一说〔挖掘文本的空白点，如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎样说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎样的呢？以使得学生体验到帮助别人是一件欢乐的事。　　2、重视学生良好阅读习惯的造就。新课程指出：第一学段阅读应到达用平凡话正确、流利、有感情地朗读课文。而朗读要在正确的根底上逐步到达流利、有感情，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。。如；在教学的其次个环节中，我支配了自由地读课文，然后是检查词语。愿以为学生能够很快且精确的完成这一环节。但是，问题出现了，许多学生站起来都读不准词语。特性是一个学生在读行驶这个词语时，读了几次也不能把这个驶的第三声读准，但我并没有这样过去了，我透过学生帮助、老师范读等方法最终使他订正了读音。虽然这样的做法使我奢侈了许多时间，但我个人认为这样做很值得，因为只有读准了词语才能正确地读课文，假如连正确都做不到，何来有感情地朗读呢。同时，我坚信这个学生再读课文的时候他确定不会读不准这个词了。　　3、关注学生的个体差异，专心地对待每个学生，充分确定每个学生的进步。　　在教学中出现的状况与我预设的相差很远。在教学中，我曾叫到一个男孩读风娃娃来到田野，望见一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。这个句子，这个男孩可能平常朗读潜力不强，一叫到他时，或许是因为惊慌，他连个句子都不读不通顺。于是，我就一再地鼓舞他，并告知他只要把刚刚教师强调的几个词语留意一下，你就能读好。果真，其次次读他有进步了，我马上充分地确定了他的进步。第三次读时，他真的做到了有感情朗读了。当时，我感到太惊异了，我为他的胜利和我的胜利而骄傲。尽管这样的做法使得我的教学任务在这堂课里完成不了，但我想，语文课堂上不就是讲究一个实效性吗？莫非我们就为了完成自我的教学任务而不顾学生的学习状况吗？　　4、注意造就学生的阅读潜力。我个人认为，低段的学生老师应教给她们一些朗读的技巧。比方，在教学风娃娃来到田野，望见一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。句子时，我在让学生感悟大风车在转动时很吃力后，问学生词语渐渐转动应怎样读？学生答复说：读得慢一些。对啊，这就是朗读的技巧。低段的学生不明白怎样才叫有感情地朗读，仅仅靠感悟是不够的。我们老师应透过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到悲惨时，语速能够放慢；感悟到焦急时，语速能够快些；感悟到欢乐时，语速能够轻快些等等。然后，再让学生划出这些重点词，目的就是让学生留意在朗读时应留意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。我个人认为，在低段的时候就留意造就学生透过划重点词语来读好句子，到的高段，学生的朗读和感悟潜力就应是不会差的。　　当然，在这堂课上我有许多缺乏的地方。　　首先，整堂课的课堂纪律不好，低段的学生很难做到一个节课都留意力集中。作为学生的组织者，就应透过各种方法组织好课堂纪律。虽然，这堂课上，我也用了一些方法。比方每次读书之前，我都会让学生做端正、捧好书本朗读课文；在其他同学回答下列问题前，我也会提示其他学生叫谨慎听，并告知他们谨慎倾听别人回答下列问题不仅仅是对同学的一种敬重，也是学习学问的一个方法；也屡次用鼓励的语言来提示他们，如回答下列问题之前我会说看着小挚友都做得那么端正，一双双小眼睛是那么有神，教师坚信你们确定能答复出教师的问题。、教师只请坐得端正、小手举得好的小挚友来回答下列问题等等。但是，很缺憾这一些方法都是徒劳无功。我想，必需是这些方法不适合吧。　　其次，老师的自身语言不够精练。一堂课上老师的话比拟多，有时还会过多的重复学生的话。过渡语也设计得不好。　　第三，老师的评价不够刚好，虽然，课堂上我留意到了关注后进生，对他们不断地鼓舞。但是，对于优秀的学生，明显我的赞扬是不够的，以至于使他们的专心性不高了。　　最终，我还有个困惑，就是当学生的实际状况与自我的预设不一样，以使得教学目标完成不了。这个时候，老师是就应注意课堂上的实效性呢还是完成这堂课的教学目标呢？　　风娃娃教学反思〔九〕：　　1、孩子们年纪小，爱猜谜语，用猜谜来缓解学生的起先上课的惊慌心情，导入课题时简洁自然。指导读准课题其次个娃的轻声读音，表达了低年级以识字教学为重点的特征。　　2、看图说话和感悟朗读的环节相辅相成，加上搞笑的课件画面，创设情境，给学生以直观的感受，孩子们在教师的引导下细致视察，发挥想象，配上动作，感知文意，在此根底上悟出感情，有感情地朗读课文。　　3、生字学习多样化。这节课，我透过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的根底上结合课文语言环境随文识字，词语认读，生字认读，分析字形，带生字的句子朗读，让学生练读等，第一课时做好事板块学习完，自编的一首儿歌我很喜爱，既概括了风娃娃做好事的主要资料，又复习稳固了这节课所学的生字，学生拍手读得有滋有味。就应说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字爱好很高。整堂课中重视学生朗读，让学生在读中积累词句。　　4、探究学习自主化。学生是学习和开展的主体，老师的有效引导显得更为重要。师生合作引读课文第2自然段：风娃娃来到田野，他望见什么？〔生读〕风娃娃怎样做的？〔生读〕结果怎样样？〔生读〕，这一环节教给学生方法，之后学生用同样的方法自我读第三自然段：用笔画画。风娃娃在河边看到了什么？用横线画出来，风娃娃是怎样做的？用波浪线画出来，结果怎样样？用双横线画出来。学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活泼的，发言是专心的。　　5、合志向象练说话。教学中我让学生做动作体会句子他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。想象：小秧苗，你为什么这么开心啊？想对风娃娃说些什么？在训练的过程中我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，学生敢于想象，语言较丰富，效果较好。　　风娃娃教学反思〔十〕：　　一、反思识字教学　　识字是阅读的根底，识字教学是小学低年段语文教学重点。这节课，我透过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的根底上创设情境，嬉戏识字，先是词语认读，之后是生字认读，然后是出示带生字的句子，让学生练读。一节课下来，就应说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字爱好很高。课后回想，为了完成这节课自我所预设的教学资料，在落实生字词语教学时还不够细致，重点落实了认读，字形的分析没有表达出来，对二年级学生来说，他们虽已有了必需的识字根底，适当的字形分析还是很有必要的，有利于提高他们的生字识记效果。词语的教学呢，我设计了让学生质疑，师生共同合作理解意思，惋惜的是在引导学生理解词语意思这方面有点蜻蜓点水的感觉。　　二、反思朗读指导　　语文课要以读为本。这节课的学习过程中，我以朗读为主线，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生透过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、同桌互读、竞赛读等。课后静心一想，发觉自我这节课读得不少，但是学生的朗读水平提高不大，齐读的时候感觉挺不错的，可假如是个别读的话，除了几个孩子读得绘声绘色外，其他的学生读得平淡如水。如何在课堂上进展有效的朗读指导，这问题一向困扰着我。　　三、反思语言训练　　学生是学习和开展的主体，新课程提倡让学生自主学习，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，二年级小学生到达这个志向目标还有必需的距离，因此老师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？绽开课堂学习。从引读风妈妈的话到田野里去吧，在那里，你能够帮人们做学多事。起先，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。之后分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活泼的，发言是专心的。　　在训练的过程中我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在学习其次自然段时，让学体会句子他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。先做做动作：你们平常用力吹是怎样吹的呀？孩子们表演的热忱很高，　　动作也不错，再让学生透过朗读来表现这种感觉。学了其次自然段后，从扶到放让学生依据句式风娃娃来到，看到，他。自学第三自然，因为有了前面的根底，学生学得挺简洁的。之后，设计了拓展说话风娃娃还会帮助人们做什么好事呢？问题提出后，课堂上出现的状况是学生思路没有刚好翻开，说得不充分，按句式风娃娃还来到，看到，他。进展说话有困难。于是我出示两幅图，引导学生看图进展描述，他们说得比拟单一。之后，在学习做坏事局部时的说话训练：假设你遇到了这样的事情，你会怎样？也给学生带给了句式假设我是放风筝的孩子，我会。假设我是晒衣服的人，我会。假设我是小树，我会。这时，学生说得很不错。而进展风娃娃还会做什么坏事？这一语言训练时，学生一个个都争先恐后地发言，还真不少。课后，我想：在让学生说好事的时候假如能给学生必需的期盼，他们是能够按句式来说出风娃娃做的其他好事的，因为我急于求成，引导学生说了，使得这一拓展训练的实效大打折扣。　　四、反思思想渗透　　在学习理解课文资料之后，我设计了说话训练风娃娃做了坏事后，人们都指责它，它悲惨极了。瞧，悲惨的风娃娃来到我们的教室，〔出示课件〕风娃娃听了，很悲惨，心想：我帮人们做事，为什么他们还指责我呢？作为风娃娃的挚友，你们能帮帮风娃娃，告知它为什么吗？孩子们的心是和善的，他们很乐意帮助风娃娃，有的说风娃娃，你不就应把我们喜爱的风筝吹跑，你就应轻轻地吹才对。有的说你把人们的衣服都吹跑了，谁还喜爱你呢？有的说风娃娃，你以后可不能乱吹，要看清晰了再吹，这样人们才会喜爱你。学生在答复这个问题的过程中明白了做事不能一厢情愿，不能只从自我的角度启程，要多从别人的角度思索问题，谨慎动脑，少做傻事。思想渗透的效果不错，假如此时再追问：风娃娃一心想做好事，但有时好心办坏事了。我们同学中间是不是也有这样的状况呢？联系生活实际让学生明白有时候我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事，效果可能会更佳。