可视的复分析

可视的复 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 （译后记） 译 后 记 在译完这本书后.觉得有一些想法愿与读者分享. 翻译过程中看到几位过去并不相识的读者对本书的评论和一些刊物上的书评，还有读过 部分译稿的读者的意见.几乎一致的看法是，这本书有很高的独创性：在一门有近两百年历 史的基础分支学科里，而且是已经有了数十部公认的名著的分支学科里，能够写出如此不同 凡响的著作，实在难得.但是应该承认，本书仍然是一本基本的教科书.因为一方面它的基本 内容确实属于复分析的传统领域；另一方面，它所要求于读者的预备知识也仅限于“比较认 真地”读过微积分与线性代数（当然，“比较认真地”也是说起来容易做起来难）.那么，还 有什么可以向读者说一说的呢？ Ⅰ 这本书标题就标明可视化.可视化当然属于当前最热门的时尚“品牌”，而且完全是由信 息技术派生出来的.那么，本书的要点是否教读者如何使用计算机之类？否.本书确实强调计 算机的作用，甚至许多习题需要用计算机来完成.但是正如作者指出的那样，应该如象物理 学家对待 实验室 17025实验室iso17025实验室认可实验室检查项目微生物实验室标识重点实验室计划 那样对待计算机：用它来发现或验证新思想，解决新问题.作者认为，他的 这本书出生于“牛顿的《原理》一书的创世纪中.”他从牛顿那里学到了方法，甚至学到了 技巧.这就是强调问题的几何本质，或者说，强调从事物的几何与物理侧面来直观地理解事 物.著名数学家克莱因（即爱尔朗根纲领的提出者）在他的名著《高观点下的初等数学》（此 书中译本即将由复旦大学出版社重印出版）一书的第 1 卷关于“数学的现代发展及一般结构” 的一节中指出，数学的发展和教学有三种进程，即进程 A,进程 B 和进程 C.进程 A 的特点是 强调概念的明确性，逻辑上的无懈可击，方法的单纯性，逐步演绎，环环相扣，绝无不必要 的引申，总之，使数学成为严整的体系.其陈述方式则是：定义，定理，证明，推论等等， 每句话，每个式子都要有根据.进程 B,这是克莱因特别推崇的进程，则强调数学概念的生成 和发展，强调各个分支的相互联系，强调逻辑推理后面的直觉和物理内涵.其陈述方式则主 张夹叙夹议，娓娓道来，生动活泼，发人深省.已故的吴大任教授，在为《高观点下的初等 数学》中译本写的序言中说，克莱因的思想可以用“融合”二字来概括：数学与物理学的融 合，数学各分支的融合，逻辑推理与直觉的融合，还有数学的逻辑展开与历史发展的融合. 克莱因还以欧拉公式 为例详细讨论了两种进程 A 和 B 的比较. 他尖锐地批评了当时（指 19 世纪末年的）德国数学教学.实际上他的批评对我们今天的教学 cos sinixe x i= + x 1 也完全适用：这个 是怎样来的？何以以它为底的对数称为自然对数？其“自然”何在？欧 拉公式难道是天上掉下来的吗？我自己就遇到过类似的问题：幂级数 e 0 ( ) ! n ix n ixe n ∞ = = ∑ 的每一 项都没有周期，为什么加起来以后就出现了周期？总之，学生们在逻辑上接受了某个结论， 不等于“实际上”理解了这个结论.这就是过分强调进程 A 在教学上带来的副作用.本书作者 强调自己是认真研究了牛顿的《原理》以后才理解了，必须从数学问题的直觉的经验的侧面 去“体会”数学，才能有真正的掌握，才能“悟”其真谛.因此，他用了极大的精力去探求 复分析的许多我们已经非常熟悉的结论的几何内涵和处理方法，包括对上述欧拉公式的理解. 所以，读后确有耳目一新之感. 把克莱因的说法与作者的说法比较，这本书可以说是作者按照进程 B 帮助读者教或学 复分析的一个努力，而作者取得的成功是有目共睹的. 进程 C 是另外一回事，这里不去讨论. 如果要比较进程 A 和 B 的优劣,您会得到进程 B 远优于进程 A 的结论.本书作者当然是 这样看的.但是，克莱因尽管充分评价进程 B,而且自己一直身体力行，却没有说孰高孰低.他 认为，这两种进程都是数学发展所必需，互相切磋，又互相补充.克莱因说得很对，在教学 与研究中，采取哪一种进程，视各人的学识素养与爱好而定，也视整个数学发展的需要而定. 为什么牛顿特别倾向几何学？至少部分地是由于在牛顿的时代几何学最为成熟，而且是人们 （不止是牛顿）解决科学问题的最有力的工具.牛顿以及他的同时代的大科学家（还应加上 伽利略）都是欧氏几何的高手.他的《原理》一书可以说是充满了求解 “几何难题”的例子， 以致微积分的基本思想：略去高阶无穷小，也时常隐藏在几何难题后面，所以读起来很难得 其三昧.说个笑话：如果您不能放开慧眼，从几何与物理角度审视问题，就难以看穿大千世 界，但是，如果您这样做了，立定足跟，循此渐进，自然能进入牛顿的不二法门.就是一种 几何化的物理科学. 本书作者是这样在做，值得我们效法.这当然有很大的难度.所以牛顿以后，如欧拉，拉 格朗日以至拉普拉斯，就以分析的方法来处理同样的问题.欧拉说过，完全几何的方法，时 常难以解决力学问题，或者只能部分地解决；而拉普拉斯的名著《天体力学》则把天体运动 的研究完全归结为研究微分方程.再考虑到微积分的基础经过两百多年的锤炼，借助ε δ− 语 言得到了较完美的解决，进程 A 就占据了统治地位.当然，从几何和物理侧面考察问题的方 法，也就退居后台了.19 世纪的数学发展，风向似乎又有了改变.这里起了决定作用的有高斯， 特别是黎曼（他是本书特别推崇的大师）.“回到牛顿”可能是 20 世纪才有的口号，但是潮 2 流的改变在当时已经十分明显.不妨说，这是本书的一条主线.但是，作者并没有简单地着力 于几个几何难题（但是看来本书作者对几何难题情有独钟，所以本书中有不少很有趣的几何 题），所谓强调几何和物理实质，其具体内容读者能在书中看到.这里需要特别强调的是，计 算机的出现不仅对于研究工作的影响已经有目共睹，它为数学教学开辟了多么广阔的前景远 非我们今天敢于估计的.作者以《可视化》作为本书标题，不但是由于数学的本质就有可视 化这一侧面，而且由于今天的信息技术的现状使我们能够在前人无法想象的程度上揭示这个 侧面. 当然，任何事物都有两个方面.强调了几何直觉一面，就有可能对于数学严格性有所忽 视.作者并没有回避这一点.他明白地宣称，他总是把“洞察力”置于严格性之前.为了得到更 深刻的洞察，宁可以（在某种程度上）牺牲严格性为代价.全书基本上没有用ε δ− 语言，而 且非常自由地把小量与无穷小量混起来用.作者常用“最终相等”之类的说法，时常把相差 高阶无穷小就说成是相等.当然作者明白地说，这些说法都有确切的数学含义，但是他并不 引述任何一本数学书，而是引证了一位大物理学家 S. Chandrasekhar 的 Newton’s Principia for the Common Readers 一书.（在这部关于复分析的近 600 页的大书里，竟然完全没有维尔斯 特拉斯的名字，这恐怕只能以作者是“性情中人”来解释了）. 当然读者会问，这样作利弊 如何，是有利于学生更深刻地理解数学概念，方法，理论的实质，还是实际上在鼓励一种大 而化之的空疏作风？这当然要看教学的实际情况而定.但是，问题并不如此简单.例如在第 5 章里，作者实际上宣布了，一个解析 函数 excel方差函数excelsd函数已知函数     2 f x m x mx m      2 1 4 2拉格朗日函数pdf函数公式下载 序列，只要收敛，必可逐项求导.这当然是错了， 但是即如哥西这样的大师，也犯过类似错误.正是阿贝尔以至维尔斯特拉斯等人按照进程 A 的要求正确地处理了这个问题，否则就不会有今天的复分析.至于译者，在大多数问题上是 尊重了原作者的处理，但在这类问题上，就不能简单地，客气地说原书错了，只好写一个比 较长的脚注.这里并不是讨论数学方法论或教学论的合适地方，但是应该指出，并非所有数 学概念，方法和理论都可以或者适合于可视化.进程 B 和进程 A 相辅相成甚至相反相成.能不 能说，进程 B 帮助我们放开慧眼，而进程 A 则让我们立定足跟？对于译者，本书的启示在 于，数学书没有一个至高无上不得违抗的写法，现今最流行的不一定是最好的，更不一定是 最适合您的.这就给学数学和教数学留下了广阔的创造空间. Ⅱ 一个数学分支被认为是基本的分支，一门课程被认为是基础课，有两个原因：1.它从其 他分支吸取营养；2.它又影响其他分支的发展或其他课程的教学.数学,和其他极为广博的科 3 学一样,虽然是一座高耸入云的伟大建筑,必然有一些最为基础,影响又最为深远的思想,方 法等等,可以说是其精华.基础课的教学有一个无可推卸的责任，就是把这些精华交给学生. 为此，按当前流行的做法，就是开许多课程，各司其职，分兵把关.姑不论多数学校有没有 可能开这么多课程，即令开设了，也一定会助长各门课程孤立分离，看不到数学作为一个整 体是如何在发展，有什么真正关键的问题.这也是进程 A 带来的副作用.因此，解决之道，在 于从进程 B找出路.正如吴大任先生给克莱因的思想所作的概括：在融合二字上下功夫.下面 看一下本书是怎样处理这个问题的.作者按照复分析发展的内在要求，也按照自己的科学兴 趣，选择了三个问题，使读者能从数学发展的整体来看待复分析，引导读者走向更广阔的科 学天地. A. 几何学和非欧几何 什么是几何学？克莱因在他的爱尔朗根纲领里作了回答：几何学所研究的就是几何图形 在某类运动所成的群下面的不变性质.这本是每一个想学数学的大学生都应该了解的.遗憾 的是，绝大多数大学生也就只是知道这一句话而已.似乎多数大学里也找不到一门课认真地 解释这个极其重要的思想.（但是有不少大学为文科学生开设的“数学与文化”之类的课程 里却简单地介绍了一下）.原因可能在于，现在我国多数大学数学系里，几何教学很不恰当 地被削弱了，而一门几何课要能够包含认真地介绍爱尔朗根纲领，必定有相当份量，对教学 两方面都是不轻的负担.请看本书是如何解决这个问题的.“怎样来描述运动？”对于实轴的 情况，运动简单地就是 x ax b+a ，其中 都是实数，而且,a b 0a ≠ .对于 2 维欧氏平面， 本书指出，只要进入复域，就立刻可见运动就是 z az b+a ，其中 都是复数，而且 . 作者这样讲，本是为了克服一个大家都知道是历史的虚构的说法：“复数出现于需要求解二 次方程 ”，（但是这样讲最“方便”）.复数的出现深刻地适合了描述空间本性的需 要，而非简单地来自什么“实际需要”.作者还指出，物理学中有许多类似情况是复数的用 武之地.例如（下面的例子是译者在教学中遇到过的，而不一定就是作者心目中所想的，因 为作者的兴趣明显地在于理论物理等方面）我们在工科数学中都会讲如何用复数讲交变电流 以及振动现象， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 面上看，这也是一种“方便”，其实，稍想一下，就会发现，并不是电流， 电压等等取了虚数值，而是实数现在已经不足以描述它们.需要平面向量，而平面向量就是 复数.这里的情况和 2 维欧氏平面的运动需用复数来描述是一样的.读者自然会问，是否有一 种“空间复数”足以描述 3 维欧氏空间的运动？从作者的分析看到，这是不可能的.怪就怪 在，到了 4 维欧氏空间，却又可能了，这就是四元数.对大学生讲四元数，“离经叛道”，匪 ,a b 0a ≠ 2 1 0x + = 4 夷所思.然而，作者非常顺畅地引导读者和他一同在这条思想的小道上漫游，真可谓“花径 不曾缘客扫，蓬门今始为君开.”关键在于，放开慧眼，得到了一个深刻的洞察：数学为的 是更加深刻地描述大自然.当然，这样作要有本事，具体说来就是要比较认真地读过线性代 数.其实，所用的线性代数知识有限，并无“超纲”之嫌，很容易懂.问题仍然在于，大学生 们是否想过“线性代数还可以这样读？”那么很好，这本书这样告诉您了，帮助您放开慧眼. 再转到非欧几何.这时我们遇到的情况也与以上说到的相仿：可能大多数学生知道的仅 限于：几何学中有一桩公案：过直线外一点对此直线是否可以做出恰好一条（或多于一条或 少于一条）平行线，或者三角形三内角之和 ( , ) .π= > < 但是，每一个学数学的学生都应该 知道：在高斯，特别是黎曼以后，问题的症结就变得很明显了：“现实的物理空间是什么样 的空间？是否欧氏空间？”这个问题在黎曼手上成了一个微分几何问题.于是出现了内蕴几 何与外在几何的区别和联系，出现了空间的度量问题，曲率问题等等.贝尔特拉米发现曲率 为 的常负曲率曲面—伪球面上的几何就是双曲几何，即罗巴切夫斯基的非欧几何，他还 做出了几个不同的映伪球面为平面的映射（本书就说是几种不同的地图），得到了罗巴切夫 斯基的非欧几何的几种不同的“模型”.那么，非欧几何也是几何，则按照克莱因的观点应 该有相应的运动群.而庞加莱发现这些运动全是默比乌斯变换 1− .az bz cz d + +a 于是非欧几何 与复分析的深刻内在联系浮出了水面.在讲复分析的同时也讲非欧几何就是题中之义了.在 我国，在上世纪 50 年代，翻译过一本前苏联的教材：普里瓦洛夫《复变函数引论》，认真地， 但只是用小字介绍了默比乌斯变换，并且兼及罗巴切夫斯基度量.后来大概再也没有我国的 教材涉足于此.于是学生们对非欧几何的了解，最多也就是当作一桩公案，或者还知道一点 公理系统的相容性独立性.对于它在现时数学的发展中的地位作用就不明白了.总之，我们交 臂失去了一个让学生接触一项数学的精华的机会.本书则可以说是“借题发挥”，简单地然而 负责地介绍了有关的知识，使得大学生在低年级就能不太困难地接触内蕴几何的许多基本思 想，直到高斯的“绝妙定理”（Theorema Egregium），而且告诉学生们，如果想在这条微分 几何的路上走下去，他可以读些什么.作者认为这是复分析的意义最为重大的一部分，这当 然是由于他是 Penrose 的学生，走的是 Penrose 的路子.在此愿请读者去找一下华罗庚先生 的《从单位圆谈起》一书.华先生也是沿着自己的学术道路（例如多复变函数论，矩阵几何 等等）也介绍了许多关于非欧几何的知识，读后必可大获教益. B. 拓扑学与复分析 5 拓扑学与复分析有深刻的内在联系，这本是众所周知的事情.可以沿着多种不同的途径 来揭示二者的联系.例如，把积分回路看成某个同调类的元，被积式（一个微分形式）则看 成上同调类的元，积分则是二者的对偶.由此再进一步就达到了 de Rham 理论.许多书都是这 样作的，只是走多远各有不同.例如 Ahlfors 的名著《复分析》就给出了十分清晰简明的初 步介绍.本书则由分析学的另一个基本问题开始，就是方程 ( ) 0g x = 的解的存在问题.先看 特别简单的 1 维问题.这时假定 在( )g x [ ]0 ,1 上连续.如果记 ( ) ( ) ,g x f x x= − 问题就归结 为求映射 ( )f x （ ( )f x 也在[ ]0 ,1 上连续）的不动点：即求一个 x 使得 ( ) .f x x= 一个非常 本质的假设是：设 f 作为一个映射，映[ ]0 ,1 到其自身.如果 0x = 或 1x = 已经是不动点， 自然无话可说了.如果不然，则 0 0 (0) 1 , ( ) 0 x f f x x =< < − > , 同理 1( ) 0 .xf x x =− < 由连 续函数的介值定理知道，一定存在至少一个 [ ]0 0 ,1x ∈ 使得 0( ) 0f x x= ，即为所求的不动点. 这个定理是极端重要的.如果 ( ) 0g x = 是一个代数方程，在最简单的次数不高于 4 时，可以 用根式和其他代数式把解写出来.5 次以至更高次的代数方程的解用根式来表示的问题，引 申到群论的发现.这是另外一个 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 了.如果就根的存在问题而言，第一个正确的证明应该归 功于高斯（1799）.高斯前后给出过好几个证明，最后才明确了必须在复平面上才能解决问 题.复平面的提出者之一 Argand 也是就这个问题提出 就是旋转i / 2 .π 看起来高斯本人对 这个定理十分看重，所以才称之为代数的基本定理，高斯的证明本质上是一个拓扑证明，而 且就是依赖于上述的连续函数的介值定理.但是高斯并未认识到这是一个有待证明的严重的 定理，是波尔察诺指出了高斯的毛病.其实波尔察诺是想用我们现在使用的实数完备性的结 果来证明，但他也不知道实数完备性理论一直到 19 世纪末年才完全地确立.那么，看起来需 要的是在 2 维平面（即复平面）上建立上述的不动点定理.回到本书，作者不是简单地说代 数的基本定理是复分析的某个具体结果的推论（是偶然的推论吗？），而是进一步看出复分 析的这么大一块都具有拓扑学的本质.由幅角原理，鲁歇定理而到代数的基本定理，只不过 是“这一大块”出其余绪而已.这样我们又一次看到，得到了新的洞察，引导我们走向广阔 的新天地.复变量的解析函数，作为从一个 2 维空间（ 平面）到另一个 2维空间（ 平面） 的映射，只不过是很大一类映射的特例.因此在本书的这一部分里，作者总是把解析映射和 更一般的非解析映射对照，力图把解析映射的拓扑特性说明白.例如上面讲的不动点定理， 在 2 维情况下就是：如果由 z w z 平面到 平面的连续映射（不一定解析）w ( )z w f z=a 把单 6 位圆盘 | | 映到另一个单位圆盘 | |1z ≤ 1w ≤ ，则它必有至少一个不动点.这就是著名的布劳威 尔不动点定理的 2 维情况.1 维情况的证明是很容易的（如果您认为连续函数的介值定理也 算很容易的定理的话），2 维情况的证明也不算难.但是更高维数的情况又如何？对于 维空 间的单位球体，它仍然是对的.但是其证明就需要全新的概念和方法.这就是环绕数，映射度 等等.作者由此而进到霍普夫定理，奇点的指数，欧拉示性数，庞加莱—霍普夫定理等等， 直到发现连中学生都知道的欧拉公式 n 2V E F− + = 其实是一只微笑着的大恐龙！这块新天 地有自己的尊神，例如庞加莱.我想借此机会请读者们，特别是大学生，看一篇文章：辛布 洛特，不动点定理，见齐民友等译《现代世界中的数学》，上海教育出版社，2004 年 242-251 页，可能有助于体会这个新世界是多么美丽而有趣. C. 黎曼的思想 1851 年，黎曼发表了以高斯为评阅人（supervisor, examiner)的著名博士论文，题为 《单 复 变 量 函 数 的 一 般 理 论 基 础》（Grundlagen für eine allgemeine Theorie der Funktionen einer veränderlichen complexen Grösse）.高斯通常很少称赞他的同时代人， 但是对于黎曼他却热情地称赞说：“黎曼先生提交的这篇论文令人信服地证实了他在这篇论 文处理的主题上深刻而彻底的研究，表现了一种创造的，富有活力的，真正的数学才智，一 种光辉的富有成果的独创性”.黎曼的基本思想可以说是把函数概念从某种固定的代数形式 （例如幂级数）下解放出来，而放在几何与物理学的基础上.为此，他使用了（宁可说是创 造了）许多今天看来极其重要的概念和方法.他对解析函数的研究基本上是从哥西—黎曼方 程出发，即设 ( ) ,f z u iv= + 而 是一对共轭调和函数.,u v ( )f z 是一个共形映射，而为了确 定它，需要在某个（或某些）边值条件下求u 和（或） 例如在条件.v boundary u φ= （已知函 数）下求 黎曼指出，为此只需求一个适合上述条件的函数u 使得所谓能量泛函（这个名 词来自u 在物理上表示例如静电场的能量） .u 2 2( ) x yI u u u dxdy⎡ ⎤= +⎣ ⎦∫∫ 达到最小值.黎曼把这 个方法称为狄里希莱原理.这并非由于狄里希莱发现了这个方法，事实上，William Thomson （即凯尔文勋爵—Lord Kelvin，这是他的贵族封号，而不是人名，但是人们时常弄混了）， Kirchhoff, Stokes 以及高斯本人都使用了它.黎曼是因为这是狄里希莱教他的，所以这样 称呼.黎曼用这个方法证明了共形映射的基本定理.尤其值得注意的是黎曼是把复变量的解 析函数作为静电场来处理的，而由把静电场看成一种理想流体的流场.所以，在物理上成立 的，黎曼就认为在数学上也成立.他至少是把这样的方法看成探索数学真理的手段.这是十分 7 值得注意的，而本书，特别是在最后三章里充分发挥了这一点. 黎曼在这篇博士论文提出了现在以他命名的几何对象—黎曼曲面.现在的教本里通常要 么根本不提黎曼曲面，要么就把它说成是一个奇怪的崂山道士可以钻过来钻过去的虚构的 “曲面”—一切都是为了“方便”的权宜之计.这就离黎曼的思想相距太远了.对于黎曼，黎 曼曲面是具有深刻几何（准确些说，是拓扑）内涵的数学对象，而一个解析函数的本性，可 以说是由它的黎曼曲面决定的.后来由于克莱因，庞加莱等人的功绩，直到外尔（Hermann Weyl）1913 年发表《黎曼曲面的思想》（Die Idee der Riemannsche Fläche）这部名著， 才明确了黎曼曲面是一个微分流形.由于微分流形的概念，再加上黎曼提出的许多新的拓扑 概念或思想，说黎曼是拓扑学的奠基人之一绝不过分.黎曼的这些贡献对 20 世纪（以及 21 世纪）的数学发展影响如何深远，绝非这里能够讨论的.我们只能就本书的写法，介绍一点 情况，以供本书的读者参考而已. 如上所述，不妨认为黎曼的函数论是进程 B 的代表，那么，另一位大师维尔斯特拉斯的 函数论则可以说是进程 A 的代表.尽管黎曼和维尔斯特拉斯互相很熟悉，他们的研究工作互 相借鉴也很多，可是在函数论的发展方向上，二人却是针锋相对：维尔斯特拉斯认为研究解 析函数必须依托其具体的表示—幂级数.从一个幂级数开始，作一切可能的解析拓展所得的 总体，维尔斯特拉斯称之为一个 analytic configuration.他认为如黎曼曲面那样的东西是 “超验的”，即人类经验无法接受与理解的.也是靠不住的.维尔斯特拉斯指出黎曼的狄里希 莱原理是错误的.因为对于所有“可容许”的函数 上面的能量泛函 所以集合,u ( ) 0 ,I u ≥ { ( )}I u 下有界，所以有下确界.但是，下确界不一定是最小值.维尔斯特拉斯还举出了一个 反例说明，一个有下确界的泛函可以根本达不到下确界，因此没有最小值.这个批评确实是 击中了要害.但是据说当时的数学家们反而有一种如释重负的感觉，因为黎曼的基本思想虽 有极大的说服力（是不是可以说是“诱惑力”？），可是黎曼的文章又太难懂，其中甚至找 不到一个具体例子.有人说这就是“雄鹰不去抓苍蝇”！有了维尔斯特拉斯，似乎就用不着再 去跟黎曼较劲了.但是数学家是不会放弃这样精彩的几何与物理直觉的.经过好几十年的努 力，直到 1901-1902 才由希尔伯特“挽救”了狄里希莱原理，由此发展起来的理论对于当代 的数学物理等等，是极为重要的.不过要掌握它，必须要有进程 A 的良好训练.经过希尔伯特 “挽救”的狄里希莱原理也部分地失去了原来数学与物理学融合的风韵.这个“故事”是否 能够说明，进程 A 和进程 B 甚至可以是相反相成的呢？ 现在回到本书.作者感到遗憾地说，由于篇幅的限制，他不可能比较完全地介绍黎曼曲 8 面的理论，虽然他也很想这样作.这是很自然的，因为这个理论确实超出了作为大学生基础 课所能够容许的程度.但是本书最后三章的风格，恐怕在其他数学教材（不止是复分析教材） 是未曾见到过的.作者把复解析函数的概念与理想流体的流场，静电场以及温度场完全地融 为一体.可能读者会问，怎么能够要求一个数学的学生或老师知道那么多物理学呢？作者说， 尽管您对于电场可能很生疏，但是对于热和温度绝大多数人还是熟悉的.其实就静电场的理 论而言，本书并未超出高中物理学多少.问题的症结可能是，学数学的时候总以为物理学是 另一个天地，是我们管不了的；学物理的时候又很少想到，这也是数学的用武之地.总之， 没有按照克莱因的进程 B 所要求的那样，在数学与物理学的融合上花力气.请看本书，讲的 是一个解析函数，也就如同在讲一个流场：它可能是源或者汇生成的，也可能是一个偶极子 或多极子生成的；罗朗级数讲的无非就是把这些东西叠加起来，正幂部分表示在无穷远处有 源或者汇或者其他什么，负幂部分却表示有限远处有这些东西；在某一个流场内放进例如一 个单位圆盘，或者另一个障碍物 R ,流场的变化就是由 R 的外域到单位圆盘的外域的共形映 射.这样的变化当然是存在的，这就意味着这个共形映射也是存在的.当然我们还需要一个数 学证明，但是应该理解，这个证明是对一个物理事实的数学说明，而这个物理事实也就是对 一个数学结论的物理说明.这已经是十分引人入胜了，而且还发现了许多原来以为并无联系 的结果，从双曲几何的视角来看原来是一回事.全书就结束在双曲几何的和弦的交响中. 如果要用几句话来说明这一大段文字的意思，那就是：学一门基础课，就应该是打开了 通向数学发展的主流的一扇门.可不可以说，这正是本书最值得注意的特点呢？ 9