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09年教师资格证资料心理学.doc

09年教师资格证资料心理学

田中雨雨中蓝
2009-07-03 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《09年教师资格证资料心理学doc》,可适用于考试题库领域

教师资格证资料上第一章.教育心理学概述一选择题年美国心理学家​​​​​​​​​​​​A出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学著名的著A.桑代尔B.斯金钠C.布鲁钠D.皮亚杰世界上第一本以“教育心理学”著名的书是年C出版的《教育心理学》A.乌中斯基B.桑代尔C.卡普切列夫D.列昂节夫教育心理学的成熟时期是CA.世纪年代以前B.世纪年代C.世界年代D.世纪年代以后心理学的创始人是​DA.桑代尔B.斯金钠C.布鲁钠D.冯特​​B是教学内容的裁体是教学内容的表现形式是师生之间传递信息的工具。A.教学内容B.教学媒体C.教学环境D.教学过程心理学属于CA.自然科学B.社会科学C.自然科学何时会科学双重性质的科学D.哲学心理学作为一门独立的学科诞生于A年A.B.C.D.心理学是研究人的​​​B的科学A.心理活动的规律B.行为何心理活动的规律C.心理与心理活动的规律D.行为活动的规律在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是​​​CA.卡普杰列夫B.桑代尔C.乌中斯基D.斯基教育心理学是一门研究学校情景中学与教的C规律的科学A.基本教育B.基本教学C.基本心理D.基本身心教育心理学研究中所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展这属于AA.遵循性原则B.教育性原则C.系统性原则D.客观性原则教育心理学的研究对象是DA.学与教的心理规律B.学与教的心理规律但以前者为主C.学与教的心理规律但以后者为主D.学与教以及二者相互作用的心理规律要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察何研究的原则是C​​​A.客观性原则B.教育学原则C.实践性原则D.知识性原则下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是​​BA.描述B.鉴测C.解释D.预测世纪年代教育心理学主要受到CA.实验教育学B.教育社会学C.心理测量学D.和序教学年我国第一本《教育心理学》教科书出版它的作者是DA.陶门知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承学校教育依照特色教学目标组织教学的过程中起关键作用的是CA.学生B.教学内容C.教师D.教学环境学与教的过程中有起传递的主要信心部分是​​​​CA.教学媒体B.教师C.教学内容D.教学方法初创时期的教育心理学著作内容等是以​​C的原理阐释实际的教育问题主要是一些有关学习的资料。A.儿童心理学B.教育心理学C.普通心理学D.学习心理学教育心理学研究的核心内容是DA.学生B.教师C.教学过程D.学习过程填空题教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规矩的科学。学生通过群体差异可以影响学与教的过程其中包括年龄差异年龄差异主要体现在思维水平的差异上《教育心理学》作为一门独立的学科其标志是年心理学家桑代尔出版了《教育心理学》教育心理学是介于自然科学和社会科学之间的交叉学科。教育心理学是应用心理学的一种是心理学与教育学的交叉学科。廖世承是我国教育心理学的创始人被称为教育心理学之父。教材的编制何课程的设置必须以水平和教学的理论和研究为基础。评价反置过程包括在教学之前对教学中效果的预测和评估在教学过程中对教学的监测和分析以及在教学之后的检验和反思。教育心理学大致经历了初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期四个时期。教学环境包括​​物质环境和社会环境两个方面。年代以后学科心理学的发展很快也成了教育心理学的组成部分。教育心理学研究通常采用的方法有观察法、调查法、实验法、个案法行动研究法等。学生对学与教的过程的影响体现在两个方面。即群体差异与个体差异。教育心理学是应用心理学一种。教育内容一般表现为教大纲。教材和课程教学环境不仅是课堂整理研究的主要范畴也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。世纪年代以后西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测试方面的成果大大的扩充了自己的内容。教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。由于自然实验是在教育的实际情况下进行的。所以它所得结果比较接近于实际。学与教的相互作用过程是一个系统过程这一系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五个要素。.简答题学习教育心理学对教师有什么作用?<P>简述教育心理学的发展趋势。<H>简述教育心理学的研究对象。<P>简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教过程<H>教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用<H>简述我国教育心理学的发展简史<P>.论述题论述教育心理学在实际应用中的作用。<H>第二章学生的心理发展与教育一.选择题青年初级的年龄在C阶段。A.岁B.岁C.岁D.岁A思维已从“实验型”向“理论型”转化A.抽象逻辑B.具体形象C.辩证D.单???皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是DA.抽象思维B.概括思维C.形象思维D.逻辑思维主动感对内应盛阶段儿童的发展任务是BA.培养自立性B.培养主动性C.培养勤奋感D.培养自我同一性A是自我意识最原始的形象A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.自尊威特?提出A的认知公式的差异A.场独立性和场依存性B.沉思型与冲动型C.辐今型与发散型D.同时性与继时性最经发展区的提出说明了儿童发展的AA.可能性B.观摩性C.目的性D.可控制性最经发展区理论的提出者是CA.列昂节夫B.赞可夫C.维果斯基D.鲁宾斯坦有能力独立性强自律知足爱探索善于控制自己喜欢交往表现得最成熟具有以上品质的儿童是在D教育方式下成长进步的。A.放纵型B.专制型C.自由型D.民主型形式运算阶段的儿童其思维特征是DA.单维思维B.多维思维C.思维的不可逆行D.多命题形式进行流体智力和晶力智力说是由美国心理学家B提出来的。A.斯皮尔曼B.卡特尔C.瑟斯顿D.吉尔福特人的发展指人类身心的生长和BA.增强B.变化C.成熟D.死亡去过几次小朋友的家就能画出具体的路线图来认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度?A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段一般来说如果一个人的智商是说明这个人的智力处于CA.超常B.弱智C.中下D.中等有种体发展过程中最容易习得某种行为的时期是语行为的AA.关键期或敏感期B.行为学习期C.习得期D.发展期目前研究男女智力的性别差异的基本讨论之一是BA.男伏于女B.男女总体水平大致相等C.女伏于男D.男女总体水平有的年龄相等有则不相等青少年自觉的按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做AA.心理自我B.生理自我C.社会自我D.自我意识.已有研究指出口头禅一言发展的关键期是AA.岁B.岁C.岁D.岁生理自我在几岁左右基本成熟?BA.岁B.岁C.岁D.岁人格的?心是CA.能力B.智力C.性格D.气质二.填空题影响心理发展的两个主要因素是遗传和环境。规则的学习主要有两种学习公式发现学习和接?学习。感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和运动的分化。具体运算阶段的标志是儿童已经获得了守恒形式进行的。形式运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。所谓心理发展是搞个体从出生成熟衰老直至死亡的整个生命进程中所发证的一系列心理变化。自我意识包括三种成分:自我认识、自我体验和自我鉴控。学生的性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。建构主义是知识主义的进一步发展。皮亚杰认为守恒是具体运算阶段儿童具备的能力。美国心理学家斯金钠把人和动物的行为分为应答性行为和操作性行为。美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于主动地形式认知??。形式运算阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维而且具备了补偿性的可逆思维。埃里克森认为岁的发展任务是培养自立性。人格发展阶段理论认为与主动感相对应的是内疚感。自我同一性是指个体组织自己的动机能力信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。生理自我是自我意识最原始的形态生理自我在岁左右基本成熟。研究表明学生心理发展有四个基本特征即连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。维果斯基的最近发展区是指儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异。.简答题形式运算阶段思维的主要特征是哪些?<P>简述智力的个体差异<H>场独立性与场依存性各自的优势是什么<H>简述艾里克森的人格发展理论简述青少年的心理特点<H>对特殊儿童的教育主要应考虑哪些形式<H>.论述题论述皮亚杰的认知发展理论?<H>第三章.学习的基本理论一.选择题美国第一个特巴甫洛夫的研究结果作为学习例老年的基础的人是DA.巴甫洛夫B.桑代尔C.班杜拉D.华生有的学生平时易受暗示属从于权威按照他人的意见办事不善于适应紧急情况这类学生的性格类型属于AA.场依存性占优势B.场独立性占优势C.情盛型D.内倾型根据学习的定义下列现象中属于学习的是DA.蜜蜂采蜜B.猴子练攀爬C.病症导致的行为改变D.儿童模仿别人的行为学习“工作总量=工作效率X工作时间”这是AA.规则学习B.概念学习C.辨别学习D.解决问题学习儿童自我意识发展的第三阶段是BA.社会自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我提出认知结构学习论的心理学家是BA.奥苏伯尔B.布鲁钠C.加涅D.桑代尔哪个学习理论学派的学生观强调引导儿童从原有的只是经验中“生长”出新的知识经验?DA.完型顿悟论B.认知结构学习论C.信息加工学习理论D.建构主义学习理论“一朝被蛇咬十年怕井绳”这种现象是BA.刺激分化B.刺激冷化C.刺激比较D.行为强化要求学生分辨勇敢和鲁莽谦让和退缩是刺激的DA.获得B.消退C.冷化D.分化将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适当观望建立起非人为的和实质性的联系属于BA.机械学习B.意义学习C.接受学习D.发现学习认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构并让学生掌握学科的知识结构”这是下面哪种理论的观点?AA.有意义接受学习理论B.认知结构学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论在西方对学习分类有较大影响的心理学家是AA.加涅B.斯金钠C.托尔曼D.桑代尔美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于BA.构造??型B.主动地形式认知结构C.形式刺激与反应间的再见论D.对环境条件的认知“杯弓蛇影”反应的是一种什么现象?AA.刺激冷化B.刺激分化C.刺激比较D.分为强化小丁原来很怕见陌生人上幼儿园后这种行为消失了据加涅的学习结果分类在小丁身上发生了C学习A.智慧技能B.认知策略C.态度D.言语信息行为学习是个体潜能的自我实现的过程的观点是BA.行为主义的学习理论B.人本主义的学习理论C.社会观察的学习理论D.认知心理派的学习理论通过对狗等动物的训练研究提出条件反射学说的著名学者是DA.桑代尔B.斯金钠C.华生D.巴甫洛夫按照加涅的学习结果分类法学习者使用符号和环境相符作用的能力称AA.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为最合适的安排语是DA.让儿童看完电视以后应即督促地完成作业B.限定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”时进行的分析这种学习属于CA.信号学习B.连锁学习C.辨别学习D.规划或原理学习二.填空题加涅在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次分类和学习结果分类影响较大。影响心理发展的两个主要因素是遗传和环境。所谓心理发展是指个体从出生成熟衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。皮亚杰认为守恒是具体运算阶段儿童具有的能力。人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异加涅根据学习的??将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。我国心理学家主张吧学生的学习分为知识学习、技能学习和行为规范三类。知识是客观事物的特色和联系在人脑中的主观映像。它是来自反映的对象本身的认知经验。技能是通过学习而形成的符合要求的活动方式。它是来自于活动立体所做出的行动及其反馈的动作经验。自我意识的发展包括生理自我、社会自我和心理自我三个阶段。提出最近发展区理论的心理学家是维果斯基。美国心理学家斯金钠把人和动物的行为分为应鉴性行为和操作性行为。经典性条件反射的基本规律有获得与消退和刺激冷化与分化。操作性条件作用的基础规律有强化、消退、惩罚、逃避条件作用与回避条件作用。加涅认为如果想要保持信息就得采取复述策略。加涅在《学习的条件》一书中先后推出的学习层次分类和学习效果分类影响较大。回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用基础。学习活动的过程是个体经验的获得过程。斯金钠认为学习实质上是一种反应概率上的变化而强化是增强反应概率的平段.简答题简述尝试错误学习理论对教学的启示?<第页>简单评论布鲁钠的认知结构学习理论<P>简述最近发展区的概念及其意义<H>意义学习需要具备哪些条件<H>如何理解心理发展的含义<H>列举建构主义学习的基本观点<H>.论述题有人建议在教育实践中“重要试用奖励而尽量少用惩罚”请简要阐述你对这种建议的看法?<H>第四章.学习动机一.选择题引起和维持个体的活动并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做A.冷急B.需要C.动机D.光趣著名的邪克斯一的德森定律告诉我们中等程度的动机激起水平时学习效果的提高DA.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利小明为了获得老师和家长的表扬。学习非常刻苦她的学习动机表现为A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属的内驱力D.求知欲自我提高内驱力和附属内驱力属于CA.内部动机B.直接动机C.外部动机D.间接动机需要层次理论中的成长性需要是指A.自我实现的需要B.归属与爱的需要C.生理的需要D.尊重的需要教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定调高教育效果的是CA.晕轮效应B.有晕效应C.罗森塔尔效应D.名人效应最重要的最良性的学习动力是BA.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待个体对学习活动所要达到的目标和主观奋斗的是DA.学习需要B.学习动机C.学习迁移D.学习期待维钠将人们活动成败的原因归结为六个因素其中不属于自身内在因素的是A.能力高低B.努力程度C.任务难度D.身心状态口渴会促使人做出觅水的行为活动这是动机的BA.导向功能B.激活功能C.强化功能D.调节与维持功能根据维钠的旧因理论如果女性把成功失败归因于自己的能力女性会感到CA.惊喜和感激B.满意和自豪C.内疚和无助D.学习没有积极性小张为了得到老师或父母的奖励而努力学习则他的学习动机是CA.高尚动机B.内部动机C.外部动机D.低级动机一般来说由A支配下的行为更具有持久性。A.内在动机B.外在动机C.交往动机D.无意识动机根据学习动机的来源可以把学习动机分为DA.社会动机与个人动机B.工作动机与提高动机C.高尚动机与低级动机D.内部动机与外部动机马斯洛需要层次论中的最高层次是DA.安全需要B.尊重的需要C.爱与归属需要D.自我实现的需要成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败减少失败感所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务当一项人物的成功率为时他们会CA.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择与学习的社会意义和个人前途相联的学习动机是CA.近景的直接性动机B.内部动机C.远景的间接动机D.外部动机来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是DA.高尚的动机B.远景的间接性动机C.低级的动机D.近景的直接性动机学习动机有高尚与低级之分其划分标准是学习动机的BA.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途二.填空题积极性因使个体产生积极行为趋向或接近某一目标消极性因则使个体产生负性行为远离或回避某一目标。一般来说动机具有激活功能指向功能和强化功能。奥苏泊尔认为学校女生的成就动机主要由三种内驱力组成即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。两者相互作用形成学习的动机系统。学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。学习期待包括结果期待和效能期待。旧因理论是从结果来阐述行为动机的。到了青春期认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。高尚的学习动机的信心是利他主义低级的学习动机的信心是利己的自我中心的。“自教重于言教”是代替性强化的作用在教育实践中的表现。马斯洛认为在人的需要层次中最基本的需要是生理需要。归因理论的提出者是韦钠。自我效能感理论的创立者是班杜拉。班杜拉认为人的行为受行为的结果因素与失行因素的影响。高尚的学习动机的核心是利他主义。教育心理学研究表明新的学习需要可以通过两条途径来形成即间接转化与直接发生。班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化他把强化分为直接强化、代替强化和自我强化。韦钠吧人们活动成败的原因归结为六个因素其中属于自身内在因素的是能力高低、努力程度和身心状态。阿特金森的研究表明避免失败者倾向于选择非常容易或则非常困难的任务。问题情境指的是具有一定难度需要女性努力克服而又是力所能及的学习情境。.简答题简述耶克斯一的德森定律及其教育意义?<H>更具班杜拉的理论简述自我效能感的含义以及影响自我效能感形成大的因素?<H>简述学习动机的强化理论的主要内容<H>结合教育差际??对女生的学习效果进行评分的艺术?<H>简述马斯洛的需要层次理论。<P>学习的内部动机和外部动机是何关系?<P>.论述题用成败旧因理论解释旧因对学习动机的影响。<H>第五章.学习的迁移一.选择题一种学习中习得的一般原理方法策略和态度等迁移到另一种学习中去的是AA.一般迁移B.具体迁移C.垂直迁移D.水平迁移我们平时所讲的举一反三闻一知十等属于一下哪种迁移?BA.顺应迁移B.同化性迁移C.重维性迁移D.具体迁移注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是DA.关系转换理论B.经验类化理论C.同步要素论D.形式的理论根据迁移的性质不同和影响效果的不同可分为AA.正迁移与负迁移B.顺向迁移与逆向迁移C.水平迁移与垂直迁移D.一般迁移与集体迁移根据迁移的不同抽象概括水平可分为CA.正迁移与负迁移B.同化性迁移与顺应性迁移C.水平迁移与垂直迁移D.一般迁移与具体迁移根据迁移内容的不同可将迁移分为DA.正迁移与负迁移B.顺应性迁移与重维性迁移C.水平迁移与垂直迁移D.一般迁移与具体迁移下述所列的迁移说中A被认为是缺乏科学根据的A.形成训练迁移说B.同化学习迁移说C.经验类化迁移说D.认知结构迁移说一下不是影响迁移的客观因素的是BA.教师指导B.认知结构C.媒体D.学习材料特性根据迁移过程中所需内在心理机制的不同可分为DA.正迁移与负迁移B.水平迁移与垂直迁移C.一般迁移与具体迁移D.同化性迁移顺应性迁移与重维性迁移各种不同的武术动作的迁移属于CA.同化性迁移B.顺应性迁移C.重维性迁移D.特殊性迁移两种学习间发生互相干扰阻碍的迁移称为BA.正迁移B.负迁移C.横向迁移D.纵向迁移将原有认知经验用于新情中时需调整原有的经验形成一种能进容新旧经验的更高一级的认知结构这种方式称为AA.顺应性迁移B.同化性迁移C.重维性迁移D一般性迁移从迁移的观点来看“温故而知新”属于DA.顺向负迁移B.逆向负迁移C.逆向正迁移D.顺向正迁移美国心理学家桑代尔反对形式训练说提出了迁移的AA.共同要素说B.概括化理论C.关系转换说D.学习定势说认为迁移的具体的有条件的迁移理论是BA.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说强调概括化经验在迁移中的作用的理论是CA.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说重视对情境关系的理解的迁移理论是DA.形式训练说B.共同要素说C.概括原理说D.关系转换说“举一反三”“闻一知十”体现的是CA.创适性B.学会学习C.学习迁移D.学习动机教育心理学家A提出了认知结构迁移理论。A.奥苏伯尔B.安德森C.贾德D.桑代尔A认知迁移是无条件的自动发生的A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化理论D.关系转换理论二.填空题先于一定的活动而又指向语活动的一种动力准备状态叫做心向与定势。影响学习迁移的主要因素有相似性原有认知结构和学习的心向与定势加法的学习影响着乘法的学习而乘法的学习反过来也影响着对加法的重新理论这在心理学中叫学习迁移。阅读技能的掌握有助于写作技能的形成叫做正迁移。汉语拼音的学习干扰英语音标的学习叫做负迁移。物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用称正迁移。归纳式学习属于垂直迁移中的自下而上的迁移。演绎式学习属于垂直迁移中的自上而下的迁移。乘法口诀的掌握可以广泛迁移到的种情境中这叫一般迁移。迁移是习得的知识技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。学生学习了m(ab)=mamb后认为lgab=lgalgb。这在心理中称负迁移。格式塔心理学家从理解事物关系的角度对经验类化理论进行了重新解释。奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。认为两种情境中有产生式的交叉或重叠则可以产生迁移的代表人物为安德森加特钠吉可等人认为前后两种情境中的结构特征、内在关系与联系等本质特征是决定迁移的关键成分。现代迁移理论中有人认为通过社会交互作用与合作学习可以促进迁移的产生。迁移不仅存在于某种经验内部而且也存在于不同的经验之间。合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化和网络化。形式训练说认为心理能只有通过训练才得以发展迁移就是心理能得到训练而发展的结果。学习方法的迁移属于普通迁移是有广泛的迁移性。.简答题简述学习迁移的种类。<H>简述原有的认知结构对迁移的作用。<H>教学中应如何促进学习的迁移<H>定势对迁移有什么影响作用?简述现代迁移理论的基本观点教学中应如何促进学习的迁移<H>.论述题教学中影响迁移的主要因素有哪些?<H>第六章.知识的学习一.选择题学习新信息对己有旧信息回忆的抑制作用叫BA.前捏干扰B.倒捏干扰C.消退抑制D.超限抑制信息在短时记忆中一般保持A秒钟A.B.C.D.研究表明遗忘进程是不均衡的表现为DA.时快时慢B.不快不慢C.先慢后快D.先快后慢由于反映程度的不同知识可分为感性知识与CA.记忆知识B.直观知识C.理性知识D.应用知识学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于BA.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.辩题学习个人能用语言描述的知识属于CA.感性知识B.理性知识C.陈述性知识D.程序性知识学习由若干概念组成的句子和复合意义即学习若干概念之间的关系的学习叫做A.概念学习B.符号学习C.命题学习D.并列结合学习遗忘就其实质来说是知识的唯识与认知结构简化的过程这种观点的代表学说是BA.痕迹衰退说B.同化说C.干扰说D.动机说学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程它包括三个阶段即知识获得、知识保持和CA.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移短时记忆的容量有一定的限度其平均数量为D旧块A.±B.±C.±D.±把“辛丑条约”的内容记为“钱禁兵馆”主要是运用了一下哪一种记忆术CA.位置记忆法B.关键词法C.缩简法D.视觉想象现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为BA.两个B.三个C.四个D.五个以词汇学习实物图片图表图形等为内容的学习属于CA.概念学习B.命题学习C.符号学习D.并列结构学习对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于CA.符合学习B.概念学习C.命题学习D.上位学习学生已有了“四边形”的知识现有上学生学习“梯形”的相关知识这种学习属于BA.上位学习B.下位学习C.概念学习D.并列学习如果学生已有了“哺乳动物的观念然后再学习“面亲”这种动物。这种学习属于CA.概念学习B.上位学习C.下位学习D.并列结合学习等腰三角形等边三角形直角三角形等都是三角形的BA.反例B.变式C.概括D.抽象知识获得的途径主要是通过直观和AA.概括B.比较C.分析D.综合小李原来认为“教育心理学”就是研究知识掌握和技能形成的后来要让他认识到“认识策略”的学习也是教学心理研究的内容之一这是BA.并列结合学习B.类别学习C.旧纳学习D.上位学习被称为工作记忆在信息加工系统中居于核心地位是DA.长时记忆B.有意记忆C.感觉记忆D.短时记忆二.填空题在教“鸟”概念时用麻雀燕子说明“前肢为翼天齿有啄”是鸟概念的本质特征这是适当的运用了正侧有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位就认为主语就是句子开端部位的那个词这是一种感性概括储存时间大约为秒的记忆是瞬时记忆知识就其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映是客观事物的主观表征。根据反映活动的深度的不同知识可分为感性知识和理性知识前者又可分为感知和表象两种水平后者包括概念和命题两种形式。一般来说概念或规则的反侧传递了最有利于辨别的信息正侧所传递了最有利于概括的信息。知识学习的类型有符号学习概念学习和命题学习。下位学习包括派生类属学习和相关类属学习两种形式。加涅认为程序性知识包括心智技能和认知策略两大类。心智技能的掌握是以知识的学习为前提的。在知识学习的三阶段中应解决的主要心理问题分别是知识的同化、保持和应用。为了有效地观察直观对象必须运用感知规律突出直观对象的特点。这些感知规律包括强度律、差异律、活动律和组合律。研究表现学习的熟练程度达到时记忆效果最好。知识学习是创造性产生的必要前提。创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志。在直观过程中教师通过对一定直观教材的操纵其效果如何主要取决于学生的观察能力。在直观基础上自发进行的一种低级的概括形式是感性概括也叫直觉概括。肯定侧证指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的侧证。否定侧证指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的侧证。同不同形式的直观材料或事例说明事物的体质属性即变换同类事物的非本质特征以便突出本质特征这是变式。在感觉记忆种中信息的存储形式是视像和声像。三.简答题在知识学习中根据言语信息复杂程度通常把知识学习分为哪几种形式、。<H>简述学生在运用变式时经常发生的错误。<H>如何有效地进行知识概括?在形象时直观过程中教师应如何加强词与形象的配合?简述记忆系统的三个信息加工阶段。<H>言语直观有哪些特点?四.论述题试述如何知道学生提高知识直观的效果。<H>第七章.技能的形成一.选择题技能学习最基本的条件是CA.讲解B.示范C.练习D.反馈把习得的动作固定下来并使各动作成分相互结合成为定型的一体化的动作成为CA.操作的定向B.操作的模仿C.操作的整合D.操作的熟练智力活动转向头脑内部借助言语来作用于观念性对象的阶段是DA.原型定向B.原型操作C.操作整合D.原型内化A对活动起定向作用A.知识B.能力C.操作D.评价吹啦弹唱属于C技能A.认知B.心智C.操作D.评价操作技能就

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