下载

2下载券

加入VIP
  • 专属下载券
  • 上传内容扩展
  • 资料优先审核
  • 免费资料无限下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 农耕文明

农耕文明

农耕文明

来水1
2009-04-14 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《农耕文明doc》,可适用于人力资源领域

第课农耕文明的形成教学目标.了解中国的农耕文明历史悠久地理环境的不同形成了南北农业生产结构的不同特征南稻北粟河姆渡遗址与半坡遗址是长江流域和黄河流域农耕文明的典型例证知道中国是世界上最早种植水稻的国家了解新石器的概念了解水利对于农耕文明的重要作用知道禅让制是民主选举部落联盟首领的制度理解原始人类由采集、狩猎发展到原始农业促进了农耕文明的形成体现了社会生产力的进步。.初步学会利用、整理和归纳资料的历史学习方法。能运用教科书的相关文字、图片资料简单地分析、解释历史。通过问题研讨法培养自主学习意识和协作精神。.认识农耕文明的产生增强了人类改造自然的能力它带来社会生产力的提高促使社会进步大禹治水的成功事例反映了中华民族的智慧与勤劳。重点与难点重点:以河姆渡、半坡遗址为例了解中国南北方农耕文明差异的成因和基本特征。难点:从大禹治水的事例中理解到水利在农耕文明中的重要性。说明:.通过学习了解中国南北方农耕文明差异的成因和基本特征进一步理解中华文明形成与发展的多元性黄河流域和长江流域都是中华文明的摇篮故为本课重点。.大禹治水的成功是中国古代水利建设的一个范例它保障了人民的安全是农耕文明进步的标志。治水过程中人们对大自然认识的逐步加深进一步促进了农业的发展。其中的因果关系初中学生较难理解故为本课难点。教学设计教学内容学生活动教师活动设计意图导入传统上中国南北方主食:北方面食南方大米。思考、讨论个别学生回答。提问:今天中国南方人和北方人的主食分别是什么?南北不同的饮食习惯是从何时形成的呢?(让我们回到几千年前去看)思考:为什么中国南方人和北方人的饮食会有不同的?以此导入新课。以贴近学生生活的问题导入新课旨在激发学生学习兴趣。南稻北粟教科书P有关河姆渡、半坡遗址的文字、图片资料。仔细阅读教科书的有关资料学习了解如下内容:.河姆渡、半坡遗址分别是长江、黄河流域农耕文明的典型。.河姆渡、半坡遗址为代表的中国南北农耕文明各有什么特征并说明成因。进而了解新石器时代农耕文明的“南稻北粟”格局。阅读后小范围讨论交流发言形成较客观的认识。引导学生仔细阅读教科书的相关资料通过问题研讨学习掌握知识。思考:.河姆渡、半坡农耕文明有何基本特征?河姆渡:种植水稻、饲养禽畜捕鱼狩猎制造陶器建筑干栏式房屋过着定居生活半坡:种植粟和黍饲养猪狗用纺轮制作麻布制造彩陶建筑半穴居房屋过着定居生活。.形成这些基本特征的地理因素是什么?河姆渡:江南地区气候湿润氷网密布适合种植水稻半坡:黄河中下游地区的气候温暖肥沃的黄土地适合粟黍等旱地作物生长。(呼应导入中的问题)在学生阅读资料的基础上通过层层递进的提问法引导学生探讨学习。培养学生初步学会从文字、图片等资料中提取历史信息、对历史现象作客观解释的学史方法。大禹治水教科书P:有关“大禹治水”的文字、图片资料。材料:《上下五千年》、《史记·夏本纪》等有关内容。仔细阅读教科书有关“大禹治水”的文字资料、图片资料根据学习目标与要求提取历史信息思考如下问题:.分析、讨论教科书P“各抒己见”中的问题。.分析大禹治水成功的意义。.了解“禅让制”。小组分析材料讨论问题推选代表作陈述发言。引导学生阅读与讨论根据学生学习情况作适当指导:.引导学生讨论教科书“各抒己见”中的“堵”与“疏”两种不同治水方案的弊与利联系现实说明“堵”与“疏”的不同功能学会具体问题具体分析。.分析大禹治水成功意义:大禹治水的成功不仅保障了人民的安全还标志着农耕文明的进步治水过程中人们对大自然认识的逐步加深进一步促进了农业的发展。.“禅让制”是一种部落联盟推选首领的原始民主制。提出问题:大禹治水是传说还是史实?通过阅读文字和图片资料寻找相关的历史信息从而突破难点从大禹治水的成功事例中体察中华民族的智慧与勤劳了解水利对农耕文明的重要作用等。板书设计训练设计小张、小李和小王三位同学就“半坡人是否掌握制陶技术”展开了讨论。老师问他们的观点和依据分别是什么?小张说:“我听研究历史的爷爷说‘半坡人没有掌握制陶技术’。”小李说:“我看课本上这么写着‘半坡人已经掌握了制陶技术’。”小王说:“我参观过半坡出土文物展览看到了半坡考古发掘出的陶器。”请你说说他们分别通过什么材料得到历史信息?案例问题探究:大禹治水是传说还是史实?教学实施过程:教师:提供关于大禹治水的材料如《史记·夏本纪》中对大禹治水的记载、大禹治水的民间传说、青铜器上对大禹治水的记载、绍兴大禹陵的介绍等让学生分辨这些材料的可靠程度。学生:能区分史料的种类遗迹实物、史书文献、口传史料等。教师:这些材料能否印证“大禹治水”的真实性?学生:分组讨论提出各自意见。有的说完全能够有的说不一定还有的说不能够。分别推选代表作陈述发言。教师:总结学生的意见指出不同的材料能印证出不同的历史只有掌握更多的可靠的史料才能更有力地印证历史。分析:本教学活动的主要目标是以大禹治水为载体帮助学生分清各种不同的史料知道遗迹实物、史书文献、口传史料等不同的材料的可靠程度是不同的在使用中应该有所区别。由于七年级学生对史料的认识较肤浅所以在教学活动中要深入浅出切忌理论性过强。农耕文明的形成地域特征:南稻北粟发展进步:兴修水利大禹治水黄河流域长江流域半坡遗址河姆渡遗址

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

评分:

/3

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利