《晓出净慈寺送林子方》说课稿我说课的内容是我进行的课外拓展《晓出净慈寺送林子方》，这是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的热爱赞美之情。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出,小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。所以我设计了这样的教学目标：①朗读古诗，读正确，读流利，读出感情并背诵；②正确理解诗句的意思，想象诗的意境；③了解作者送别的深刻含义，体会诗句的情感。本节课的教学重点和难点是：①抓住关键字眼，入情入境，体会诗歌描写的意境；②了解作者送别的深刻含义，体会诗句的情感。本节课的教学方法是感情诵读，品字析句，想象意境，交流拓展，资料介入。为了达到即定的目标，我是这样设计教学过程的：1、导入解题良好的开端是成功的一半。对于小学生来说，课前的组织热身活动非常关键，积极的热身活动能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力从课下的兴奋状态转入到课堂教学的活动中。实践证明，饱满的情绪和良好的开端能发挥事半功倍的作用，直接提高了学生的学习质量。可以说，没有成功的激趣导入，就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的练习实践。在学新课之前，我通过复习以前学过的送别诗把学生的注意力转移到新古诗的学习上来，学生兴味盎然。2、初读古诗学生是学习的主人，是学习活动的的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和合作者，为了充分体现这一崭新的科学教学理念，我安排学生自己先划分节奏，朗读全诗，提前感受一下诗中所描绘的意境和诗人所表达的感情。3、理解诗意“诗情画意”，我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂。怎样才能把诗读懂呢？要学会“抓字眼，明诗意”。由于古诗词的教学，忌逐句讲解。所以我让学生自读自悟，通过小组讨论，全班讨论交流来解决。4、品读想象这个环节是本课的重要一环，教学的重点、难点都要通过这一环节得到解决。在解决难点的时候，我适当的出示教学课件，使学生在理解课文时有了感性认识作为基础，这是符合小学生思维发展由直观到抽象的规律的；在学生充分掌握了古诗的内容之后，引导学生感受诗歌描写的意境，有感情的朗读和背诵。教学目标一步步实现。5、深读悟透本首诗所描写的情境优美，在学生深入理解古诗的基础上，诗歌的中心就能够浮出水面，同时引领学生在古诗的题目上找到“送”和内容上表现“美”这样进行辨析，让学生通过自主思考不断地深化中心，真正扣击到学生的心灵中去。引导学生体会这首诗与其他送别诗的不同之处。了解写作背景，结合背景揣摩诗人的用意。同时让同学们带着新的理解背诵，诵出诗人含蓄的挽留之意以及对朋友的眷恋之情。6、小结教师用简单精辟富有启发性的语言引导学生对课文内容进行
总结
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，使学生对文章内容有一个更明确的认识，增强了教学效果。最后所提出的问题能引起学生的思考，使学习活动延伸到课外。
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