对案例教学若干问题的认识

对案例教学若干问题的认识南京师范大学教育领导与管理研究所一、案例教学的背景二、案例教学的实质三、案例教学的“三观”分析四、案例教学的阻力及其化解2一、案例教学的背景·教研[2013]1号文件：教育部、国家发展改革委、财政部《关于深化研究生教育改革的意见》——建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式，强化专业学位研究生的实践能力和创业能力培养——加强案例教学，探索不同形式的实践教学。加强课程建设，改革教学内容和方式，加强教学质量评价，构建符合专业学位特点的课程体系，发挥课程教学在研究生培养中的作用。3·教研[2013]3号文件：教育部、人力资源社会保障部《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》——加强案例教学的运用，要改进课程教学，创新教学方法，增强理论与实际的联系。完善课程教学评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，着重考察研究生运用所学基本知识和技能解决实际问题的能力和水平。——支持开展改革试点，将案例教学、实践基地建设等改革试点成效作为专业学位授权点定期评估的重要内容。建设案例库、定期开展教学研讨等工作，推动专业学位研究生案例库建设。4·教研[2015]1号：教育部《关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见》——加强案例教学，是强化专业学位研究生实践能力培养，推进教学改革，促进教学与实践有机融合的重要途径，是推动专业学位研究生培养模式改革的重要手段。——各培养单位要高度重视案例教学，科学规划、创造条件，加大经费和政策支持力度。设立案例教学专项经费，为案例教学提供必要的条件保障。5·文件要求，要积极开展案例教学，建立以学生为中心的教学模式。案例教学要加强授课教师与学生的双向交流，引导学生独立思考、主动参与、团队合作，创新教学模式。——重视案例编写，提高案例质量；——加强师资培训与交流，开展案例教学研究；——完善评价标准，建立激励机制；——整合案例资源，探索案例库共享机制；——加强开放合作，促进案例教学国际化。6二、案例教学的实质·定义——见《关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见》　案例教学是以学生为中心，以案例为基础，通过呈现案例情境，将理论与实践紧密结合，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握理论、形成观点、提高能力的一种教学方式。7·我的界定　案例教学主要以学生为中心、以案例为媒介、以问题为起点、以讨论为手段，通过师生、生生间的协同参与和对话，面向实践不断建构与生成知识、观点和方法，从而提高学习者理论和实践相结合之综合能力的一种从理念到方法的教学系统。8案例教学与传统讲课的比较案例教学：以学生为中心的学习方法——我不在意我如何教——但我非常关心学生如何学传统讲课：以教师为中心的教学方法——我不关心学生如何学——但我非常在意我如何教·案例教学≠教学方法案例教学不能简单地视同于教学方法和教学技巧，而是一场涉及从知识观、教学观、师生观到具体的课堂组织形式、教学手段的广泛变革。有人以为，案例教学只是一种纯粹的方法，案例教学与讲授法等教学方法并不冲突对立，这种理解是片面和有问题的。12·案例教学≠教学方法从案例教学的起源看，看似教学方式的变化，实则是教育理念的转变；从案例教学的目的看，所追求的不仅是学生知识的积累，更是学生个体智慧的增长；从案例教学的发展趋势看，特重视学习者的批判反思，重视理解专业事务的复杂性、发展性和情境性特征。13·案例教学≠事例教学事例教学是指教育者在讲授过程中为便于学习者理解和掌握所传授的理论知识要点，依靠和运用所编制的事例而进行的教学。事例在事例教学中的价值，完全定位和指向于说明或者印证理论原理。教育者按照教学计划规定的教学内容，选择有代表性的典型事例，通过分析、讲解事例，将课程内容汇合在一个个事例所描述的事件中，使事例与整个课程的基本理论原理内在地整合起来。14·事例≠案例事例是指具有代表性的、可以作例子的事物，或是作为依据的成例。教学中使用的事例，可以是精心准备的，也可以是即兴编造的；可以是客观真实的，也可以是主观虚拟的；可以是紧扣教学内容的，也可以是娱乐放松和舒缓气氛的。有人以为，“案例有的是真实的，有的是模拟的，甚至是虚构的”。这显然是将案例与事例弄混了。15案例定义是经精心选择而编辑起来的以文字为主要形式的材料，指对具有一定代表性的典型事件的内容、情节、过程和处理方式所进行的客观的书面描述。案例描述的是真实的情境和事件，案例中常常充满了疑难问题，充满了多个分析问题的视角和解决问题的办法。16传统案例的问题1）篇幅过于短小，难支撑80至120分钟的教学；2）主题过于暴露，可供探究、对话的空间小；3）材料过于老旧，所描述事件与当下的境况反差过大；4）彼此转抄严重；5）说教味道过重17教育管理案例的五项基本要求：一、案例素材须新颖；二、彰显案例的原创性；三、一定篇幅与难度；四、合理配置版块内容；五、客观中立和点到为止。教育管理案例八大版块：政策法规与体制机制、教育行政运作与职能转变、学校发展规划与文化建设、学校组织变革与效能提升、教师与优秀教育管理者专业发展、学校危机处理与公共关系建设、课程与教学管理改革、德育实施与育人环境优化。18·案例教学的特点1）讨论对话取向而非灌输“独白”取向；2）小组协作取向而非个人“单干”取向；梅塞思（Merseth,K.）：“与那种松散结合的个体学习者不同，案例教学需要形成一个学习者的共同体。在这个共同体中，每个共同体成员都分担着学习的责任。”3）批判反思取向而非结论教条取向。“所有案例都不在于只形成正确的答案或者行为。相反，所有的案例都说明环境的模糊与复杂，这就是管理实践的基本特征。所有案例都要求人们不要对教育环境作简单化的理解和处理。”19·案例教学的作用1）为理论与实践的整合提供了一条独特的路径；梅塞思，“案例教学是一种独一无二的教学形式，它在理论与实践的沟壑之间架设了一道桥梁。当然，案例及其教学并非要取代理论的发展或者实践的观察，而是为从另一种不同的背景审视理论与实践关系开辟了道路。”2）可以有效地提升学习者的团队合作意识和能力；3）可以使学习者感受种种矛盾的处境和两难，体会知识和专业事务的复杂性，防止简单化和片面化的归因和应对。20三、案例教学的“三观”分析·即知识观、师生观与教学观知识观：知识是在“关系”中构建起来的，知识是不断生成的，是体验性的，是经历、经验的积累，是智慧、悟性的内在显现。既有一般性知识，也有组织性知识和个体性知识。师生观：师生是伙伴，是平等对话的学习小组、学习团队成员。教学观：教学重要的不是“告知”、不是获取“正确知识”，而是“探寻”、理解复杂性、多样性，探究新的可能性。21知识观传统知识观新知识观共享知识的群体建构1.知识是社会建构的产物。2.主张每个人都可以且应该成为知识的创建者，知识应在群体成员彼此的交往中由大家共同建构而成。客观知识的个体掌握1.知识是对客观世界的准确描述，是真理的直接体现，某种权威。2.个体通过宣告发现真理而占领知识“高地”，尤其是成为某领域专家权威等英雄式人物。知识观下的案例教学聚焦于师生间的彼此学习与借鉴，学会如何进行共同表达与知识的共创。灌输客观知识的教学手段师生观传统师生观新师生观互联性的平等伙伴教师和学生都是知识的生产者和拥有者，他们之间的关系也应由原来的彼此等级分明、界限清晰向着相互关联、平等交流的方向转变。等级式的分离关系传统师生观围绕着一种类似于“金字塔”的模式建立起来，师生相分离且呈等级性区分是其实质。师生观下的案例教学成为推动师生关系变革的强大力量。实现关联平等的师生关系。教师：发动者、组织者和主控者学生：教学的装饰教学观传统教学观新教学观开放式的合作对话课堂教学应是师生进行开放式合作对话的过程，这主要是，学生作为与教师同等重要的主体而成为知识建构的参与者，师生都能通过真正意义上的对话来实现对知识的共同创造。封闭式的独白讲授课堂教学应以掌握和储存知识为目标，其中，教师的 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx 是在规定的教学时间内完成特定的教学任务，学生则只需做好笔记，并将教师传授的知识记准、记牢。教学观下的案例教学通过师生间、生生间的合作对话从而实现对知识的创造，以及达成对知识的认同。仍然延续着对教学目标、教学过程、教学时间等做精确设计的基本思路。案例教学不只是一种教学方法或教学技巧，而是一个兼有教育思想和教学方法的教育教学系统，同时，更是一场有关教育理念与实践的广泛变革。因此，新“三观”下的案例教学毫无疑问将会成为推动我国未来人才培养模式改革的重要力量。合格的案例教学教师，须具备3个条件：1）把握所教的学科；2）对案例心中有数，能理解案例中所隐含的理论知识基础，能驾驭基于具体事件的知识、专业事务的讨论；3）有平等与合作观念。教师不能以权威自居，要转变角色，增强对话、沟通意识，能听取、听进学习者的不同意见，尊重学习者的创见。案例教学中的学生也应满足3项要求：1）学生须对其他人的学习承担更大的责任，并学会从其他学生那儿学到更多的东西；2）学生的协作意识须加强。学生应该融入到各种类型的“学习团队”中去，积极参与同学们围绕案例所进行的讨论；3）学生须学会成为一个好的听众，这是案例学习者的一项必备的品质和技能。案例教学现存问题——教育部学位发展中心案例教学覆盖面不广案例使用率极低，即使有足够案例教师案例教学能力不足案例教学拓展不够学生参与案例教学互动的意向不强四、案例教学的阻力及其化解·案例教学的主要阻力第一，案例质量低是目前影响案例教学的主要因素；第二，传统的教学观念对案例教学有限制，同时教师运用案例教学的能力也有待进一步提高；第三，案例教学也受到来自学生的传统学习方式、态度的惯性影响和抵制。32·推进案例教学的一些建议第一，编制和形成更多的优质案例，为案例教学提供更丰富多样的教学素材。第二，更新教学观念，提高教师组织案例教学的能力，为案例教学提供更充分的智力、 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 支持。第三，改变学生的学习习惯，增强其主动学习的积极性，为实施案例教学提供内在动力。33谢谢