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中美教育理念差异中美教育理念差异美国的教育理念理论基础:建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习是获取知识的过程其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。美国是一个移民国家,各民族文化上的相互渗透及相互包容,...

中美教育理念差异
中美教育理念差异美国的教育理念理论基础:建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习是获取知识的过程其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。美国是一个移民国家,各民族文化上的相互渗透及相互包容,使年轻的美国充满生机和活力。在这个联邦制国家中,各州的权力很大。联邦教育部无法统一全国各州的考试 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。由各州自行制定的教育标准,着重于满足各个民族、各个阶层对教育的不同需求。美国教育倡导从小培养孩子的自信、个性发展及创造性,自信心是课堂教学的重要内容,美国文盲的标准是能不能读懂美国宪法。在美国教育中对个人主义价值趋向和个人能力培养十分重视。美国的资本主义和个人主义至上的社会环境,鼓励社会中各个公民进行个人奋斗并获得自我价值实现,以此来推动全社会的发展进步。社会各个领域内,社会成员之间为生存和发展的竞争是激烈的。对任何社会成员来说,自信心、独立工作的能力和创造性能力都是其生活、事业取得成功的先决条件,都是实现其人生价值的先决条件。美国的教育为适应美式资本主义社会的现实,特别强调培养学生的个人主义价值观,并在这种个人主义价值观的指导下,培养学生的创造能力和个人自我价值实现的渴望。在具体的教学活动中,他们鼓励学生产生自己的见解,发明自己的方法。教师引导学生进行独立的个性化思维活动,对有关政治、宗教、历史、地理和文学方面的很多问 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 禁止教师提供“唯一正确的答案”,要鼓励多种不同见解的存在,不许教师代替学生思维。在考试的时候,考核的重点也不是 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现分析能力的高低,要看其分析答案自身的合理性。中国的教育观念理论基础:提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有文化、有素质、有纪律’的、德智体美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。中国历来有重视教育的传统,中国古代特有的科举考试制度,鼓励读书人“学而优则仕”。这种通过考试选拔文官的制度,需要考生阅读背诵大量的历史文献,掌握理解大量的历史知识和典故,因此教师总是要求学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,教育学生“劳心者治人,劳力者治于人”。激励学生学习的动力是金榜题名,是“十年寒窗无人问,一举成名天下知。”成绩成为了评判学生优劣的决定性标准。我国现行的学校教育是努力培养“学业智商高”的人才,注重积累知识的能力以适应各种标准化考试的选择,培养的是学习型人才,而忽视了培养社会所需的多层次创造型人才。国内的教学使得学生虽然基本功扎实,但是缺乏实践和创新的能力,许多学生的个性和特长受到抑制,即使是在开展探究性学习的时候,学生的思维也不够活跃,想象力也很有限。今天的中国教育,从某种程度上来说,仍没有走出应试教育的桎梏。大量的机械重复的作业和练习,大量枯燥无味靠死记硬背得来的知识,忽视了每个学生的个人特点和兴趣爱好,忽视了每门课程自身的特色。在这种教育体制的长期熏陶下,受教育者会把不断的重复劳动当成一种乐趣,会把对上级和规则的绝对服从当成一个习惯,学生仅仅只是知识的容器。学而优则仕的科举制度使中国人形成了一种思维的定势:注文凭,重学历。它很大程度上决定了人们的职业、收入、财富、社会地位和他将来的发展空间。而整个社会的用人体制也是重学历轻能力,这也使得社会过度强调考试的唯一性和重要性。
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