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江苏版高中思想政治教材分析

江苏版高中思想政治教材分析

上传者: shuangge3 2009-03-27 评分5 评论0 下载625 收藏0 阅读量884 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《江苏版高中思想政治教材分析ppt》,可适用于高中教育领域,主题内容包含对江苏高中思想政治课程标准教学要求的认识与教学建议一、教学要求出台的背景与具体内容的把握二、对《文化生活》教学要求的理解三、对《生活与哲学》教学要求符等。

对江苏高中思想政治课程标准教学要求的认识与教学建议一、教学要求出台的背景与具体内容的把握二、对《文化生活》教学要求的理解三、对《生活与哲学》教学要求的理解对江苏高中思想政治课程标准教学要求的认识与教学建议一、教学要求出台的背景与具体内容的把握二、对《文化生活》教学要求的理解三、对《生活与哲学》教学要求的理解一、江苏高中课程教学要求出台的背景与具体内容的把握一、江苏高中课程教学要求出台的背景与具体内容的把握一、《教学要求》出台的背景二、《教学要求》编写的指导思想三、《教学要求》的格式与项目四、《教学要求》能级要求的基本界定一、江苏高中课程教学要求出台的背景与具体内容的把握一、江苏高中课程教学要求出台的背景与具体内容的把握一、出台的背景(一)为了解决高中新课程教学中的问题。(二)国家要求各实验省要在教学实践中完善课程标准的教学要求。(三)为了推进教学评价改革保证高中课程改革的顺利进行。一、江苏高中课程教学要求出台的背景与具体内容的把握一、江苏高中课程教学要求出台的背景与具体内容的把握一、出台的背景为了解决高中新课程教学中的问题。、不少课程标准对教学内容的教学要求尚不明确课程标准中一句话教材几课时教学深度难把握。、江苏高考方案没有确定各学科对教学难定位。不少老师拓宽加深以不变应万变。、部分学科教材中课本正文内容与课后习题不配套教学参考书与新教材不配套。、多数学生练习册与新教材内容严重不配套新课程理念的试题少老高考下的试题多。、不少学科教学内容要求学生的学习基础要求较高不少学科初中学习基础不扎实教学起点难确定。、教学质量的评价标准与方法没有大变化多数学校教学方式与学生学习方式与以前相比没有大的变化。、教材本身内容较多课堂探究活动较多课后习题较难课容量大各学科普遍要求校长增加课时。、学生实验设备、图书阅览、通用技术课、多媒体等现代教学设备等与新课程不配套。、学科教师结构不合理生物教师课务较重通用技术课没有专门教师音乐、美术选修课教师数量不足。、高一年级的骨干教师比较少目前的集体备课层次需要提高。一、江苏高中课程教学要求出台的背景与具体内容的把握一、江苏高中课程教学要求出台的背景与具体内容的把握一、出台的背景为了解决高中思想政治新课程教学中的问题:、新课标的教学要求不少不够明确、具体多数课标表述的太模糊教者在教学中比较难把握新课标的具体实施要点、新教材相对于旧教材是一块压缩饼干一框内容有时就是以往数框要点的“粘贴”不按照教材教学不放心按照教材组织教学又教不完。在如此大容量下按照新理念组织教学几乎不可能完成教学任务。、新课标与新教材存在不吻合之处新教材中有时甚至出现整框在新课标中没有要求的部分。此外新课标中有明确要求而新教材中没有明确表述的地方这一问题往往很难处理。、新教材的《教师教学用书》有错漏之处有时其中表述的观点直接与新教材上所讲观点相矛盾。这些都对教师的教学组织带来不利影响。解决新课程中问题的主要对策:解决新课程中问题的主要对策:、正确处理课程标准、教材、教参、练习册之间的关系。、正确处理好知识、情感、态度、价值观的多元教学目标之间的关系防止片面性。、处理好教师主导与学生主体的关系。必要的有效的教师讲授不可少学生课堂活动的质量要提高。、处理好理论与实际的关系。要开展有价值的学生探究、实践活动但不要急功近利。、在校本教研中不断提升自我为我国高中课程的完善作出自己的贡献。、正确应对江苏新高考改革。高度重视教材中的例题与课后习题高度关注近年来体现新课程的全国高考试题关注实验地区在高中起始年级的考试题注意研究国外和港澳台地区的考试改革成果一、江苏高中课程教学要求出台的背景与具体内容的把握一、江苏高中课程教学要求出台的背景与具体内容的把握二.编写的指导思想:.坚持以学生为本为学生的学习提供较明确的学习目标精选学习内容提高学习实效减轻学生过重的学习负担。.坚持实践取向的思想解决教师教学中存在的“深度无数、拓展无度”等问题明确教学具体要求。.贯彻新课程教学理念强化课标意识落实“三维目标”正确发挥课程标准对教学和评价的导向作用。.以课程标准为依据帮助教师处理课程标准内容目标与教材内容的关系以便在教学实践中促进课程标准与教材的互动和完善。一、江苏高中课程教学要求出台的背景与具体内容的把握一、江苏高中课程教学要求出台的背景与具体内容的把握三.格式与项目:用表格形式。由内容目标、学习要求、教学建议三部分组成与单元题、课题相对应。第一项“内容目标”为《课程标准》的表述展示该课教学的课标依据。第二项“学习要求”为用能级要求表述的该课的教学要点基本上按教科书的教学体系排列。第三项“教学建议”对该课的教学提出较具体的建议。包括:落实课标中相关的活动建议情感、态度、价值观方面的教育要求本课教学在重点、难点上或新课程理念上需要提醒和指导教师的重要建议等。一、江苏高中课程教学要求出台的背景与具体内容的把握一、江苏高中课程教学要求出台的背景与具体内容的把握一、江苏高中课程教学要求出台的背景与具体内容的把握一、江苏高中课程教学要求出台的背景与具体内容的把握四.能级要求的基本界定:高中思想政治必修课程“学习要求”按下列三级表述:了解再认或再现所学的经济、政治、文化、哲学等方面的知识。行为动词:了解、再认、再现、说出、辨认、识别、列举、描绘、引述、复述等。理解懂得经济、政治、文化、哲学常识等所涉及的基本概念和基本观点掌握知识之间的内在联系。行为动词:解释、阐释、说明、归纳、概述、推断、整理、赏析、感悟、体察等。运用应用历史的、辩证的、阶级的观点和方法分析、比较和解释有关的政治现象、经济现象、文化现象等认识事物的本质以及综合认识和评价有关理论问题和现实问题。行为动词:运用、应用、分析、解析、剖析、评析、评议、评述、评价、比较、综合、探寻、设计、实践等。 二、对《文化生活》教学要求的把握与教学建议二、对《文化生活》教学要求的把握与教学建议、课程目标以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向认同面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的社会主义文化懂得文化传承、文化交融和文化创新的意义大力弘扬中华民族精神正确对待各种文化现象辨识落后文化抵制腐朽文化积极参加健康有益的文化活动投身社会主义精神文明建设不断追求更高的思想道德目标。为什么要增设《文化生活》课程?为什么要增设《文化生活》课程?第一这是由文化的功能和地位所决定的。文化能丰富人们的精神世界、增加人们的精神力量促进人全面发展。第二时代的发展凸显文化在社会生活中的重要地位。文化竞争力成为社会主体的一种基本素质在综合国力的竞争中扮演越来越重要的角色。第三全球化进程的加快全球化背景下的文化自觉与文化认同。西方携经济政治强势对中国进入的文化渗透。文化安全问题日益受到重视。第四建设社会主义和谐社会需要加强文化建设。用中国特色社会主义文化统领和整合多元文化第五促进学生全面发展的需要学生面临复杂的文化环境应该学会选择。了解文化的基本理论对于正在世界观和价值观形成中的青少年来讲具有不可替代的作用。“三个代表”重要思想经济生活:以“中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求”为统领文化生活:以“中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向”为统领生活与哲学:以解放思想实事求是与时俱进为统领这是“三个代表”重要思想的精髓政治生活:以“中国共产党始终代表中国最广大人民群众的根本利益”为统领为什么要增设《文化生活》课程?为什么要增设《文化生活》课程?多年前美国学者就乐观地预言:“假如将来有一天美国的原材料枯竭了美国的工人也不愿工作了但只要全世界还向往美国文化我们在市场上就仍是不可战胜的。”为什么要增设《文化生活》课程?为什么要增设《文化生活》课程?美国基辛格同仁公司总裁曾经在美国《外交季刊》上撰文直言不讳地宣称:“美国应该确保:如果世界向统一语言方向发展那么这种语言就应该是英语如果世界向统一的电信、安全和质量标准发展那么这些标准就应该是美国的标准如果世界逐渐被电视、广播和音乐联系在一起那么节目的编排就应该是美国的如果世界正形成共同的价值观那么这些价值观就应该是符合美国人意愿的价值观。”为什么要增设《文化生活》课程?为什么要增设《文化生活》课程?“未来世界政治的魔方将控制在拥有信息强权的人手中他们使用自己手中掌握的网络控制权、信息发部权利用英语的这一强大的文化语言优势达到征服和控制世界的目的”。未来学家托夫勒为什么要增设《文化生活》课程?为什么要增设《文化生活》课程?美国的文化产业超过了亿美元消费类视听技术文化产品出口达亿美元已经取代航空航天业成为美国第一大出口产业。年我国城乡居民实际文化消费跃升为亿元而我国城乡居民的文化消费需求约为亿元缺口达亿元。认识开设这门课程的必要性认识开设这门课程的必要性《文化生活》是一门以中学生的所熟知的文化现象为依托以文化发展的一般规律为研究对象以提高学生参与文化生活能力为旨归以提高学生文化鉴别、文化赏析能力和文化修养为目的引导确立马克思主义的文化观和价值观的思想政治课程。教材内容介绍教材内容介绍教材的整体结构第一单元是什么:把握文化的一般意义第二单元为什么:文化自身发展的一般过程第三单元怎么看:把握的文化核心价值第四单元怎么办:文化建设的基本要求知识目标知识目标知道文化是人类社会的特有现象理解现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义了解赏析优秀文化产品的意义和方法了解中华民族传统文化在现实生活中的作用理解文化传承和文化创新的基本要求知道不同民族文化的差异和文化多样性的价值理解世界范围内各种文化的相互交融也是文化发展和创新的途径理解传媒技术的进步以及教育和学习方式的变革对文化传承具有深刻的影响理解文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中理解立足于中国特色社会主义现代化建设的实践弘扬民族精神的意义知道大众文化的丰富内涵理解发展先进文化的内涵和能力目标能力目标培养从文化的视野或用文化的眼光观察问题的能力感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义培养文化创新的能力辨析中华文化的区域特征辨析落后文化和腐朽文化的表现抵制负面文化的影响情感、态度、价值观目标情感、态度、价值观目标热爱中华文化辩证对待传统习俗的价值分享积极向上的文化体验增强民族自尊心、自信心和自豪感弘扬中华民族精神树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向乐于学习尊重科学追求真理具有科学态度和创新精神热爱生活积极参加健康有益的文化活动保持昂扬向上的精神状态追求更高的思想道德目标教材的呈现方式教材的呈现方式本册教材分为单元、课题、框题、目题四个层次。单元题下面有一段简洁的导语告诉学生学习本单元的主要内容和意义以便把同学引入该主题的探究领域。每个单元设有~课每一课由一个相对独立的生活主题构成课文的主题内容。课题下设的导言具有承上启下的作用也讲明了本课的主题。每一课设个框题每一框大致是一个课时的内容。每一框题下设个目题目题下面的内容分为正文和辅助文两部分。教材的呈现方式教材的呈现方式正文都构成层次分明的逻辑主干也是学习的主体内容辅文是对正文的补充、例示、说明、解释以便使教材内容丰富多彩。教材的呈现方式教材的呈现方式辅文:“专家评点”是对疑难问题的解析和拓展性的说明这有利于保持教材的开放性为学生向纵深思考打下伏笔。“相关链接”是对事例、资料、数据的引述意在进一步说明、阐示正文的观点。本栏目链接某些重要的背景资料或知识帮助他们理解正文提出的问题旨在扩展学生思考和理解的范围拓宽学生的眼界并且培养他们的想象力和联想能力。“文化名人”介绍相关的文化人物的生平、文化贡献和影响这一这些栏目增加了教材的文化气息和可读性。“名人名言”教材的呈现方式教材的呈现方式综合探究课:意在帮助学生进行探究性学习引导学生把所学知识贯通起来提高综合运用知识分析、解决问题的能力。综合探究活动提供了进行探究的背景材料指出了探究活动的基本思路是相关单元内容的系统化和进一步深化是单元学习不可缺少的部分。《文化生活》是一门什么课程《文化生活》是一门什么课程《文化生活》不是文化理论的系统阐示。《文化生活》不是历史知识的繁复堆积。《文化生活》不是文学艺术的品味欣赏。《文化生活》不是文化现象的浮光掠影。《文化生活》是高中思想政治课程中增设的必修模块中学思想政治教育的基本内容。二、对《文化生活》教学要求的把握与教学建议二、对《文化生活》教学要求的把握与教学建议第一课的重点第一课的重点文化的内涵文化的外延文化与政治经济的关系“我被托付一项困难的工作就是谈文化。在这个世界上没有别的东西比文化更难捉摸。我们不能分析它因为它的成分无穷无尽我们不能叙述它因为它没有固定形状。我们想用字来范围它的意义这正象要把空气抓在手里似的当着我们去寻找文化时它除了不在我们手里以外它无处不在。”罗威(ALLowell)文化的内涵文化的内涵“你不问我什么是文化的时候我还知道文化是什么你问我什么是文化我反而不知道文化是什么了。”钱钟书文化的内涵文化的内涵当前得到公认的最早的文化定义是英国人类学家爱德华泰勒在其著作《原始文化》中的界定:“文化就其在民族志中的广义而言是个复合的整体它包含知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和个人作为社会成员所必需的其他能力及习惯”。文化不是先天的遗传本能而是后天通过学习得到的经验和知识不是自然存在物而是经过人类意识作用加工出来的东西。文化的内涵文化的内涵在汉语文献中“文化”的原意是“人文化成”来自《易传》的“观乎人文以化成天下”一语。最早把“人文化成”转为“文化”的是汉代刘向他在《说苑》指出“凡武之兴为不服也文化不改然后加诛”。这里的文化是指与“文治(制度)与教化(育人)”与武力征服相对应。世纪初由日本引进成为名词。文化的内涵文化的内涵广义的理解将人类意识参与的一切创造活动及其成果均理解为文化提出“文化就是人的非生理部分的总和”即除了人的生物本能之外的所有要素都属于文化的范畴。“人=动物+文化”的公式就是这种理解的典型。按照这种理解文化是与自然相对的是人之为人的根本特质。狭义的理解认为文化专指语言、文学、艺术、意识形态等精神性的东西。按照这种理解只有属于精神文化的东西才是文化研究所要关注的文化。教材中“文化”概念的内涵教材中“文化”概念的内涵本教材使用的文化概念是介于上述两个观点之间的。我们所使用的文化概念指的就是中国特色社会主义建设的三个组成部分经济、政治和文化中的文化。是与政治、经济相对应的人类全部精神活动和精神产品。文化与人文化与人人是文化的核心人创造文化人享受文化人受制于文化人也改变着文化。文化即“人化”与”化人”。自然的“人化”:以言说的方式赋予自然物以意义通过实践改造自然物的面貌、性质、结构、存在方式等创造人工自然创造信息化的存在、文化的存在、虚拟的存在。人的“人化”:躯体的人化精神智力系统的生成价值系统的生成。文化的外延文化的外延英国哲学家罗素说:“人类自古以来有三大敌人其一是自然(nather)其二是他人(otherpeopel)其三是自我(ego)”。广义文化的外延:物质文化(materialculture)、精神文化(expressiveculture)、制度文化(ethicalculture)。文化的外延文化的外延物质文化或科技文化:因克服因自然并借以获得生存而所需要而产生的包括衣、食、住、行以及所需的工具以至于现代科技等制度文化或社群文化、伦理文化:因社会生活需要而产生包括道德化理、社会规范、典章制度、法律等。精神文化或表达文化:因克服自我心中的困境而产生的包括艺术、音乐、文化、戏剧以及价值观和宗教信仰等本教材中文化概念的外延本教材中文化概念的外延由文化表现形式分:思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文化、艺术等由文化活动来分:文化的生产、传播、积累的过程等由文化形态上看:有古今之分有中外之分也有地域之分由文化性质来分:有先进文化、落后文化和腐朽文化之分文化与文明文化与文明文化重点强调“化”的过程。英文culture词根里原有耕种、培植、养殖的意思也是指生命成长尤其是内在化育的过程转意强调心灵上精神上的修养、教养、涵养。于是文化是指存在于人内心中的自觉意识是纯粹精神的东西它还强调来自生命深处的那种追求自我实现的冲动。文明重点强调“明”的结果。英文civilization词根里原有城市、公民社会的意思也是指既已形成并且不断积累着的事实转意强调社会生活里有形的事物外部结构。因此文明是人类创造出来或表现出来的物质化、凝固化东西。在成熟的社会里它给每个人一系列先验事实与既定标准。文化、政治、经济关系的两个模式文化、政治、经济关系的两个模式经济、政治与文化是一个社会结构的三个基本面。对它们间的关系有两种不同的理解。一种是唯物论的模型经济是基础政治和文化是上层建筑(政治相对于文化更接近经济基础)。基础决定上层建筑上层建筑反作用于基础。一种是生命哲学的模型社会是一个有机体经济是新陈代谢系统政治法律制度是控制系统、免疫系统文化则是神经中枢相当于大脑或者基因。这样看来文化是灵魂政治是统帅经济是现实运作。一定的文化(当作观念形态的文化)是一定社会的政治和经济的反映又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济而经济是基础政治则是经济的集中的表现。这是我们对于文化和政治、经济的关系及政治和经济的关系的基本观点。那末一定形态的政治和经济是首先决定那一定形态的文化的然后那一定形态的文化又才给予影响和作用于一定形态的政治和经济。毛泽东:《新民主主义论》二、对《文化生活》教学要求的把握与教学建议二、对《文化生活》教学要求的把握与教学建议第二课重点第二课重点文化对社会的影响的内容:生产方式、生活方式、思维方式文化对个体影响的特点:潜移默化、持久深远文化对个体影响的内容:丰富精神世界、增强精神力量、促进全面发展二、对《文化生活》教学要求的把握与教学建议二、对《文化生活》教学要求的把握与教学建议 第三课重点第三课重点什么是文化多样性:差异性如何对待文化多样性文化传播的主要途径是什么二、对《文化生活》教学要求的把握与教学建议二、对《文化生活》教学要求的把握与教学建议第四课的重点第四课的重点传统文化的特点:稳定性、民族性、延续性对待传统文化的态度:取其精华去其糟粕(时代性、民族性、相对性)影响文化发展的主要因素:社会制度更替、科学技术进步、思想运动的兴起教育在文化传承的作用:文化的生产与传授传统文化的特点传统文化的特点所谓文化的多样性主要是指人类文化的表现形式丰富多样。文化内容的差异、地域文化的特色都是文化多样性的表现。多元文化则主要是从文化的来源和性质来说的。由于产生的社会基础不同不同地域文化之间其赖以存在和发展的根本原则也不同。因此各种文化性质上的差异就是在“多元”的意义上理解的差异。多元文化是文化多样性的一种表现但不是文化多样性的发展方向。二、对《文化生活》教学要求的把握与教学建议二、对《文化生活》教学要求的把握与教学建议第五课重点第五课重点实践是文化创新的源泉与动力文化创新的基本途径:继承传统交流借鉴反映时代文化创新中应该注意的两个问题:守旧主义与封闭主义民族虚无主义与历史虚无主义。二、对《文化生活》教学要求的把握与教学建议二、对《文化生活》教学要求的把握与教学建议第六课重点第六课重点中华文化的特点:源远流长绵延不绝博大精深多元一体。中华文化的载体与成就二、对《文化生活》教学要求的把握与教学建议二、对《文化生活》教学要求的把握与教学建议第七课重点第七课重点如何理解中华民族精神的基本内涵如何理解民族文化与民族精神之间的关系如何弘扬和培育民族精神民族精神民族精神民族精神是一个民族在长期的共同社会实践中形成的、为民族大多数成员所认同和接受的积极向上的思想品格、价值取向和道德规范的总和是一个民族心理特征、文化传统、思想情感等的综合反映。“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族没有振奋的精神和高尚的品格就不可能自立于世界民族之林”。历史和现实都告诉我们民族精神是民族凝聚力的源泉是衡量一个国家综合国力的一个重要的尺度。民族精神的内在关系民族精神的内在关系中华民族精神是一个互相联系的整体。爱国主义是核心它渗透在中华民族精神的一切领域。团结统一是爱国主义精神的最基本的要求是中华民族大家庭中各个民族成员得以繁荣昌盛的基本条件爱好和平是爱国主义精神内涵的扩展和延伸能够为中华民族的存在和发展提供必要的外部力量支撑勤劳勇敢、自强不息的民族精神是实践爱国主义精神的必要前提是中华民族爱国主义精神的根本体现也是中华民族精神的脊梁和精髓。第八课重点第八课重点如何看待现实的文化生活?什么是大众文化?文化建设的主要内容是什么?第九课重点第九课重点先进文化的前进方向:以马克思主义为指导以培育四有新人为目标发展三个面向的、民族的科学的大众的社会主义文化建设先进文化的关键:坚持马克思主义先进文化建设的根本目标:培育四有新人精神文明建设的主要途径:发展教育科学文化事业开展亿万人民的创建活动精神文明=文化第十课重点第十课重点思想道德建设的地位与内容:中心环节思想道德体系的建设目标:建设与市场经济相适应、与法律规范相协、与传统美德相承接、与人类文明发展趋势相一致的社会主义思想道德体系思想道德与文化修养之间的关系追求更高的思想道德目标三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议、课程目标以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法正确看待自然、社会和人生的发展知道实践是检验真理的唯一标准坚持解放思想、实事求是、与时俱进能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择树立和追求崇高的理想逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议三、对《生活与哲学》教学要求的把握与教学建议谢谢各位老师的耐心听讲!谢谢各位老师的耐心听讲!再见!

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