语言教学

2008 年 4 月第 2 期 　　　高教论坛 Higher Education Forum Apr. 2008. No12 收稿日期 :2007 - 12 - 18 作者简介 :梁驰华 (1962 - ) ,广西平南人 ,高级讲师 ,文学学 士 ,研究方向 ,应用语言学. 高等师范院校语言学概论教学改革谫议 ———兼谈语言学概论与现代汉语的关系 梁驰华 (玉林师范学院 ,广西 　玉林 　537000) 摘 　要 :本文就高等师范院校语言学概论的教学改革提出了一些看法 ,认为语言学概论教学应当突出课程的普通语言学性 质、提升课程的语言学习指导作用、联系现实的语文生活、强化课程的语言教学指导作用和正确处理语言学概论与现代汉语 的关系。 关键词 :语言学概论 ;改革 ;普通语言学 ;现代汉语 中图分类号 : G642 　　　　文献标识码 :A 　　　　文章编号 :1671 - 9719 (2008) 02 - 0079 - 04 　　语言学概论 (以下称概论)是高等师范院校汉语 言文学专业的基础课和必修课 ,在整个课程体系中 具有重要的地位。但是 ,由于种种原因 ,在概论的实 际教学中 ,还存在不少的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,严重地影响了课程教 学目标的实现 ,甚至危及了课程自身的生存。针对 这种状况 ,不少有识之士从课程内容、教学实践、教 学手段、语料选用、学习兴趣等方面提出了应对的办 法和改进的措施 ,本文在此基础上结合自己的教学 实践 ,谈谈自己的一些看法。 　　一、突出课程的普通语言学性质 　　概论课程属于普通语言学性质。普通语言学以 人类一般语言为研究对象 ,研究人类语言的结构规 律和演变规律 ,是综合众多语言学的研究成果而建 立起来的 ,是语言学的“元理论”。概论课程的这一 性质要求概论教学必须体现出普通语言学的性质 , 使课堂教学与课程名称名副其实 ,使学生具备普通 语言学的视野、知识和能力。具体来说 ,概论教学应 当做到 :第一 ,要强化普通语言学的意识。教师在教 学中要牢固树立课程的普通语言学意识 ,明确课程 的研究对象是人类的一般语言 ,在备课设计、课堂教 学、语料选择、课堂提问、课堂讨论、作业布置、课后 辅导、期末考核等教学环节都要站在普通语言学的 高度 ,培养学生的普通语言学的意识和思维 ,既重视 某一具体的语言或方言 ,但又不囿于某一具体的语 言或方言 ,应当从这些个别的、具体的、特殊的语言 中上升到人类一般语言的角度 ,揭示、把握存在于个 别的、具体的、特殊的语言里的一般性或共同性。以 语料的选择为例 ,应当放开眼光 ,选择范围不拘泥于 民族共同语普通话 ,从理论上说 ,应当兼顾古今中外 的语言即古代语言、现代语言、中国语言 (含少数民 族语言) 、外国语言。唯其如此 ,才能全面、充分地凸 现课程的普通语言学性质。当然 ,教师的学识、视 野、学术兴趣等都是有限的 ,语料选择不可能达到上 面所说的多角度、全方位的境界 ,但起码要把它作为 我们追求的目标。在目前的条件下 ,应当尽可能多 地选取方言的语料 ,以补充教材在语料上的不足 ,达 到既阐明概念、原理、规律 ,又突出普通语言学性质、 增进学生感性知识的目的。事实上 ,一些学生认为 概论与现代汉语没有什么区别 ,原因之一就是教学 中语料选择的“窄化”———几乎全部采用普通话语料 造成的。从期末考核来说 ,考试的题目应当考虑非 汉语普通话、方言的题目应当占有一定的比例 ,不能 都是关于汉语普通话方面的题目 ,以免把普通语言 学变成了具体语言学。第二 ,适当教授国际音标。 国际音标是国际通行的记音符号 ,是语言学习、教 学、研究的重要的工具。周殿福先生曾说过“有位著 名的语言学家常说 :‘研究语言学如果没有语音学做 97 基础 ,还研究什么语言学呢 ? 研究语音学不掌握一 套比较精密的语音符号 ,拿什么做工具呢 ?’他主张 凡是研究语言学的人 ,不管是哪一部门 ,都必须掌握 国际音标。”[1 ]因此 ,我们觉得 ,国际音标既然对语言 的学习、教学、研究具有如此重要的作用 ,教授国际 音标也是突出概论的普通语言学性质的重要方面。 当然 ,概论课中教授国际音标囿于时间等因素的制 约 ,教学的内容应当有所选择、要求也不宜太高 ,音 标大致能涵盖普通话、 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 以及一些方言中的常见 音即可。三 ,强化语言或方言的对比意识。具体语 言学如现代汉语的教学 ,由于其研究对象的单一性 , 对比不容易做到 ;概论由于以人类的一般语言作为 自己的研究对象 ,其对比的天地是广阔的 ,既可以进 行亲属语言、也可以进行非亲属语言的。通过对比 , 可以深化对被对比的语言或方言的特点和规律的认 识和理解 ,开阔语言学的视野 ,进而达到对一般语言 的特点和规律的认识和理解。 　　二、提升课程的语言学习指导作用 　　在以往的教学实践中 ,由于概论自身理论性比 较强、抽象度比较高 ,再加上联系实际的力度不够 , 给人造成了概论课玄虚难懂、没有什么作用的印象。 其实 ,这是对概论的一种误解 ,是一种对概论价值重 要性认识很不到位的主观臆测。当然 ,其中的原因 很大程度上还是概论教学本身造成的。我们知道 , 概论具有普通语言学的性质 ,它的很多理论来自于 具体的语言 ,又反过来作用于具体语言 ,对具体语言 的学习、使用起指导作用。为了突出概论的作用 ,应 当充分发挥它对语言学习、使用的指导作用。以对 语言学习的指导作用而言 ,概论的教学应当紧密联 系学生学习汉语、外语例如普通话、英语的实际 ,从 比较宏观的高度 ,从语言比较的角度入手 ,为语言的 学习提供一些方法论的支持 ,促进语言的掌握从习 得走向学得 ,使语言学习行为更具理性 ,取得更好的 效果。同时 ,也为了达到改变人们对概论无用的错 误认识 ,让人们切实地感觉到概论有用 ,并以此为契 机 ,促进概论课程的良性发展 ,永葆其蓬勃的生机。 如教学叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》(以下称叶徐 本)第 4 章第三节形态部分 ,我们就可以通过汉、英 比较 ,明确英语是有形态的语言 ,其词形与词的语法 意义有关 ;汉语是没有形态的语言 ,其词形与词的语 法意义无关 ,从而理解吕叔湘先生在《汉语语法分析 问题》提出的论断“汉语缺少严格意义的形态变 化”[2 ] ,提高英语学习中的时态意识 ,更自觉、更理性 地根据语法意义的改变选择相应的词形。在这种具 体的言语活动中 ,能够增强学生对概论作用的认识 , 并进而提高学生学习的积极性和主动性 ,推动概论 教学的顺利进行。 　　三、联系现实的语文生活 　　为化解概论抽象难懂、枯燥无味的窘境 ,概论教 学需要进一步加大联系现实语文生活的力度。从理 论上说 ,每一个语言社会、每一个语言社会的人都有 其自己的语文生活 ,而这种语文生活又都与普通语 言学有着或多或少、或直接或间接的联系 ,这就给概 论教学理论联系实际提供了丰富的材料 ,可以减小 学生对语言学的概念、原理、规律理解的难度。如讲 授叶徐本的第六章第二节文字的起源、发展和改革 不可避免地要涉及到对汉字的评价问题。在这个问 题上 ,我们必须防止两种极端的倾向 ,一是无限贬低 汉字 ,认为“汉字不灭 ,中国必亡”;二是无限拔高汉 字 ,认为汉字是一种“科学、易学、智能型、国际性、优 美高雅的文字”。针对后一种观点 ,可以联系近二十 年来的所谓“汉字重新发现”,进行分析评价 ,正确地 认识汉字的特点、优点和缺点。又例如 ,在讲授符号 的任意性和强制性的时候 ,可以联系《普通话异读词 审音表》(1985) 对“从容”的“从”的读音的改读 (从 “cōng”调整为“cóng”) 以及《简化字总表》(1986) 中 恢复“象”、“像”的分工 ,来说明符号既有任意性 ,但 在一定的条件下 ,也可以进行适当的调整。 现代科学技术的发展 ,电脑、网络的普及 ,为概 论联系语文生活提供了另一维空间 ,甚至可以说为 语言研究、语言教学 (自然也包括概论的研究、教学) 提供了丰富的宝藏。电脑 词汇 英语3500词汇语境记忆pets3考试词汇二年级反义词和近义词初中词汇词汇大全考研英语二高频词汇表 、流行语、网络语言等 词汇、语言现象为概论的教学提供了大量的、新鲜的 素材 ,只要善于联系 ,灵活运用 ,就能够很好地说明 概论的概念、原理和规律 ,并且能为概论的教学涂上 鲜明的时代色彩 ,增强概论教学的魅力。词汇、语义 教学可以结合电脑词汇例如病毒、菜单、数据等词语 新意义的产生说明本义和引申义、隐喻和换喻等问 题 ;网络语言实际是一种社会方言 ,可以作为社会方 言的佐证 ,它与全民语言在词汇上的差异 ,正好说明 了社会方言最常见的显著差异在词汇方面 ,与地域 方言 (方言)最显著的区别一般表现在语音方面明显 不同。 总之 ,联系则活 ,联系则有新意 ,联系则有效率。 　　四、强化课程的语言教学指导作用 　　高等师范院校汉语言文学专业的培养目标是为 中学培养合格的语文教师 ,概论也应当为专业培养 目标的实现做出自己应有的贡献。这就要求概论教 学不仅要重视语言学知识的传授、重视语言学习的 指导 ,也要重视语言教学能力的培养和指导。这也 是师范院校概论与普通高校概论课程区别之所在。 概论课如何培养学生从事语言教学的能力 ,我 们认为应当从以下几点着手 : 08 (一)加强语言学概念的教学 每一门学科都面临着如何加强概念教学的问 题 ,概论也不例外。而且相对于一些学科而言 ,这个 问题还显得特别重要和迫切。一是概论的概念比较 多而且抽象度比较高 ,理解起来有困难。二是概论 的概念像其他学科的概念一样 ,是构成整个学科理 论框架的基本部分 ,是深刻理解其他理论知识的重 要条件 ,也是概论教学目的之所在。教育部人才培 养模式改革和开放教育试点教材《语言学概论课程 教学大纲》明确指出“学生通过本课程的学习 ,能比 较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础 知识 ,为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究 其他语言课程奠定必要的语言理论基础”, [3 ]其中把 “基本概念、基本理论和基础知识”三者并列 ,概念的 重要性不言而喻 ,概念教学应当在概论的教学中占 有重要的地位。那么 ,如何加强概论概念的教学呢 ? 第一 ,思想上重视。无论是教师还是学生 ,思想上都 必须高度重视概念的教学和学习 ,把概念的教学和 学习作为发展语言能力并保持可持续发展的坚实的 基础。第二 ,选取典型的语言材料和语言事实进行 阐释。解释概念离不开语言材料和事实 ,但只有那 些最典型的材料和事实 ,才能全面、深刻的演绎概念 的内涵和外延。第三 ,加强比较和联系。比较是认 识事物的有效方法。概论的许多概念孤立地讲授或 学习 ,有相当的难度 ,但如果能够把相同、相关、相似 或相反的概念进行比较和联系 ,就能比较容易看出 其意义内涵以及与其他概念的异同和联系 ,深刻理 解和把握概念的实质 ,并上升为语言能力。例如 , “语言”和“言语”、“历时”和“共时”、“元音”和“辅 音”、“组合关系”和“聚合关系”、“条件变体”和“自由 变体”、“音质音位”和“非音质音位”、“语法形式”和 “语法意义”、“词汇意义”和“语法意义”、“地域方言” 和“社会方言”等概念 ,这些概念的内涵相对难以理 解或者彼此之间的相关度比较高 ,如果加强比较和 联系 ,理解起来就要容易得多。 (二)培养发现、分析、解决问题的能力 培养学生的发现问题、分析问题、解决问题以及 基本的语言研究能力也是概论课程的目的之一。根 据师范院校的培养目标和自身条件 ,我们觉得应当 重在培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能 力 ,尤其要重点培养语言教学中的发现问题、分析问 题、解决问题的基本能力。就概论的实际而言 ,这种 基本能力的培养包括语音、词汇、语义、语法错误的 识别、原因的分析、错误的纠正以及话语的理解、语 感的培养积淀等方面的内容。这就需要概论教学应 当结合教材、学生的实际 ,既传授语言学知识 ,也传 授语言学发现问题、分析问题、解决问题的基本方 法 ,并进行一定的基本训练 ,促进这种能力的生成、 发展和提高。 概论教学要注重培养学生的发现问题、分析问 题、解决问题的能力 ,但是在教学实际中如何实施 , 这是摆在概论教师面前的重要问题。就我们的教学 来说 ,我们觉得在教学中推行研究性学习有利于上 述目的的达成。具体做法可分为课内和课外两大 块。课内 ,教师有意识地“抛出”一些学生能力可达 的问题 ;或者故意话不说透 ,留下“空白”,提供学生 思考、问疑的空间 ,有意避开“水至清则无鱼”的课堂 形式 ;或者就某一个问题联系先选课、相关课进行探 讨分析 (如黄廖本、邢本与叶徐本的“音位”定义) 。 课外 ,则恪守“语文学习的外延就是生活的外延”的 理念 ,引导学生走向社会 ,老师与学生或学生与学生 合作从生活中发现研究的题目 ,设计研究的方案 ,并 最终解决问题。从与问题的接触、研究中提升相关 的能力 ,这就是我们的思考和体会。 (三)加强语言教学方法的指导 师范专业学生将来从事语文教学 ,必然要进行 语言教学的问题。概论有责任加强语言教学方法的 指导。目前通行的概论教材 ,均未编有语言教学方 法的内容 ,教材的相对滞后 ,不应成为轻视语言教学 方法指导的原因。概论教学中 ,教师应当相机传授 一些语言教学的原则和方法 ,例如语音教学的原则 和方法 ,以使学生将来能够胜任语言教学的任务。 (四)语言政策意识和规范意识 语言的使用具有社会约定俗成的特点 ,这是语 言的根本属性。但是 ,语言又可以在一定的条件下 进行调整和建设 ,这就牵涉到了语言政策和语言规 范的问题。概论担负着培养学生基本的语言能力的 任务 ,语言政策意识和规范意识自然是语言能力的 应有之义。在教学中 ,可以结合相关的章节讲授国 家的语言文字政策、法规和有关规范化知识 ,以强化 语言政策意识和规范意识。例如 ,在第六章第二节 文字的起源、发展和改革的教学中 ,可以在正确认 识、评价汉字的优缺点的基础上阐释汉字简化的必 要性及其意义 ,简介《国家通用语言文字法》中“规范 汉字”的主要依据除《现代汉语常用字表》《现代汉语 通用字表》《信息交换用汉字编码字符集》的基本集 和第二、第四辅助集外 ,还包括《简化字总表》(1986 年版) 、《第一批异体字整理表》和《部分计量单位名 称统一用字表》。当然 ,这种语言文字政策、法规和 有关规范化知识的补充应当是教材和课堂的合理和 必要的延伸 ,应当也必须是言简意赅、简明扼要的介 绍和描述 ,免得本木倒置甚至舍本逐末。 　　五、正确处理语言学概论与现代汉语的关系 　　概论与现代汉语的重复交叉是一个老问题 ,也 是一个有待解决的问题。施关淦、吕叔湘先生就曾 18 把概论与现代汉语的分工问题称为“伤脑筋”的问 题 [4 ] 。但就目前的情况看来 ,这个问题的真正解决 还有赖于语言学界的努力。因此 ,概论如何处理好 与现代汉语的关系 ,仍然是一个必须直面的现实的 问题。下面以叶徐本为例谈谈如何处理与现代汉语 的关系。 叶徐本在体例上大体继承了高名凯、石安石《语 言学概论》的框架 ,与现行的现代汉语教材 (如黄伯 荣、廖序东《现代汉语》、邢福义《现代汉语》,以下分 别称黄廖本 ,邢本)有比较多的重复 ,因此处理、协调 好两者的关系至关重要 ,因为两者关系处理、协调得 好与不好关系到概论教学的理论魅力、教学效率 ,甚 至关系到概论学科自身的生存与发展。基于这些思 考 ,我认为概论教学与现代汉语教学相比 ,应当遵循 如下几个基本原则 : (一)复习温习原则 复习温习原则 ,指概论教学中对现代汉语中已 讲过的内容的处理方式 ,即先行课已经呈现过的内 容 ,概论是以复习温习的形式推进教学的进程的。 对这类内容可以采取学生自学、提问或者由教师画 龙点睛、高度浓缩式的讲解。如叶徐本第三章语音 第二节音响中的“语音四要素”、第三节发音中的“发 音器官”与黄廖本的“语音的性质”中的语音的物理 性、语音的生理性和邢本的“语音”中的内容重复。 针对语音四要素等定义学生已经熟悉或比较熟悉的 实际 ,教学中只需用普通语言学的眼光去说明四要 素在不同的语言中重要性是不尽相同的即可。层次 分析法、歧义句的分化等问题也应当作类似的处理。 (二)扩展深化原则 扩展深化原则 ,指概论教学中对现代汉语没有 涉及或虽有涉及但囿于课程的性质不能或不便深入 挖掘、详细阐释的内容 ,应当进行扩展式或深化式的 讲解、教授。对这种情况 ,概论教学应当把它作为自 己的重要或比较重要的内容来对待 ,在时间分配、课 堂讲授、练习布置、辅导安排、考试导向等方面都应 当有科学、合理的处理。典型的例子莫过于叶徐本 第三章第四节音位部分。音位内容在黄廖本和邢本 都有 ,但由于现代汉语的专语 (具体) 语言学的性质 制约或限制 ,无论广度还是深度都显得不够。以邢 本为例 ,对音位、音位变体的解说比较苟简 ,理论的 阐释分量不够、例子的数量偏少。教学实际中 ,学生 普遍反映抽象难懂、认识模糊 ,就与教材这样的处理 有关 (当然这样的处理在一定的角度上说是无可厚 非的) 。针对这种情况 ,概论教学一要扩展 ,要从音 位—音位变体 —条件变体、自由变体 —音质音位、非 音质音位的角度来扩展有关音位知识的广度 ;二要 深化 ,要从音位内涵 —音位的区别特征 —音位的聚 合—音位的组合的序列来开拓有关音位知识的深 度 ,以使学生获得对音位的全面、深刻的认识。为化 解这个教学上的重点、难点 ,教师应当重点讲解、作 业应当适当布置 ,考试也应当作为必考的内容。实 践证明 ,如此多管齐下 ,将会取得比较好的教学效果 和效率。 (三)比较对比原则 比较对比 ,应当是概论教学中应当遵循的基本 原则。它的意思是 ,在教学中应当尽可能进行不同 事物之间或同一事物的不同侧面之间的比较对比 , 以达到全面、明确地揭示事物自身的本质或事物之 间的本质联系的目的。本文在上面就提出了在概念 教学中要“加强比较和联系”的观点 ,其实“比较对 比”的理念也可以应用在概论其他方面的教学中。 概论的普通语言学的性质决定了其宏观的观照视 野 ,也为概论教学使用比较对比提供了广阔的空间。 可以说 ,只要具备一定的条件 ,很多内容都可以进行 比较或对比 ,都可以在比较对比中达到对它的比较 全面、深入的理解和认识。上面提到的语音四要素 在现代汉语的范围内由于其观照视野只是民族共同 语普通话 ,所以不便采用比较对比的方法 ,但在概论 的教学中 ,我们却可以拿语音四要素在不同的语言 或方言中进行比较或对比 ,例如音高在普通话及其 他汉语方言中具有区别意义的作用 ,但在英语等一 些语言则刚好相反 ,这就深化了对语音四要素的认 识。又如教学国际音标 ,就可以拿普通话、方言、外 语的语音进行比较 ,比较的结果能更深入地认识普 通话的音系 ,有利于普通话的学习。 参 　考 　文 　献 : [1 ]周殿福. 国际音标自学手册 [ M ] . 北京 :商务印书馆 , 1985. 7. [2 ]吕叔湘. 汉语语法分析问题 [ M ] . 北京 :商务印书馆 , 1979. 11. [3 ]徐通锵、胡吉成.《语言学纲要》学习指导书 [ M ] . 北京 :北 京大学出版社 ,2001. 173. [4 ]施关淦、吕叔湘. 评介新出高校教材《现代汉语》(钱乃荣 主编) [J ] .中国语文 ,1991 , (2) :149 - 151. (责任编辑 :吴 声) (下转第 9 页) 28 级重点抓党员发展 ,三年级重点抓党员教育”的三步 走战略 ,保证研究生支部建设工作能够快速完善、稳 步发展、持续发展。同时 ,各党支部结合自身的特 点 ,制定符合自己的党员目标考核细则 ,及时发现不 足 ,查漏补缺 ,以更好的加强研究生党员的教育和管 理。对于刚进校门研究生 ,我们建立研究生党支部 , 并指定临时负责人组织本支部进行党的各项政治理 论的学习 ,做到早抓、早管、早严 ,使其养成刻苦学 习、纪律严明的习惯 ,开学一个月左右 ,再进行各支 部委员的选举 ;对老生党支部 ,组织开展各种社区服 务活动 ,如免费送衣送药 ,献血献爱心等 ,增强他们 的社会责任感。 (二)抓好模范党支部建设 为加强研究生党支部的建设 ,进一步把研究生 党支部建设成为模范党支部 ,我们严格按照中共中 央办公厅转发《中共中央组织部、中共教育部党组、 共青团中央关于加强和改进在大学生中发展党员工 作和大学生党支部建设的意见》的通知、中共广西壮 族自治区高等学校工作委员会关于印发《广西高等 学校优秀党支部建设 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 (试行)》的通知及《关于开 展广西高校优秀学生党支部创建活动的通知》等文 件规定和要求 ,并结合我院研究生党总支的实际 ,以 组织、思想、作风、制度建设为基础 ,以创新形式、形 成特点为重点 ,坚持解放思想、实事求是、与时俱进 , 扎扎实实地抓好先进党支部创建活动 ,不断增强研 究生党支部的创造力、凝聚力、战斗力 ,充分发挥研 究生党支部的战斗堡垒作用。为规范研究生党支部 的标准化管理 ,我们制订了《广西中医学院研究生党 支部工作手册》,规定各研究生党支部支委分工明 确 ,每学年初根据学院党委和研究生党总支的要求 , 结合本党支部的实际 ,制定出工作 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ,做到年初有 计划、年中有检查 ,年末有总结 ,支部会议有记录。 党支部准确掌握本支部党员的基本情况 ;党员组织 生活正常 ,内容丰富 ,形式多样 ;按时按规定交纳党 费。本着“党要管党 ,从严治党”的原则 ,党总支每年 对研究生党支部和党员进行考核和评优 ,评选先进 研究生党支部、优秀党务工作者和优秀党员。对评 选出的先进研究生党支部、优秀党务工作者和优秀 党员予以表彰。 总之 ,通过本次课题的研究 ,在学校党委和研究 生党总支的带领下 ,已经形成了强有力的能充分发 挥研究生党员战斗堡垒作用的研究生党支部及支部 领导成员 ,针对研究生党支部发展的需要 ,制定各种 有效的规章制度 ,开展各种实践创新活动 ,我们已经 找准研究生党支部和模范党支部建设的方式方法。 把研究生党支部建设成为一支健康活泼、严守纪律、 齐心协力 ,积极向上的基层党组织。 (责任编辑 :吴 声) Several Issues of the Graduate Communist Party Branches’Establishment J IAN G Jian - ping L IAN G Jin - kui ZHON G Zhen - guo YAN G Mei - chun ( Graduate Office of Guangxi Traditional Chinese Medici al University ,Nanning 530001 ,China) Abstract : Recent years , as the great increasing enrollment of graduate student s in universities , problems in graduate Commu2 nist management came to occur , such as loopholes in organization and management , weak - consciousness of CPC in graduates. A series of methods were established to resolve the problems. They were outlined as selecting branch secretary prudently , im2 proving and perfecting working institution , enhancing the Communist and activist abilities , gauging the examining and estima2 ting forms. It is proved that the methods work well in establishing the party branches and managing the party numbers. Mean2 while , it will be improved as well , when the future work involved. Keywords : Communist Party branch establishment ; problems ; analysis (上接第 82 页) Teaching Reform in Linguistics Course at Higher Normal Colleges ———The Relationship Between Linguistics and Contemporary Chinese L IAN G Chi - hua ( Yulin Normal University , Yulin 537000 ,China) Abstract : This essay views the teaching reform in linguistics int roduction taught at higher normal colleges. It includes emphasi2 zing the linguistics nature at the course of teaching , paying more attention to the language learning guide , connecting with the realistic Chinese life , st rengthening the function of language teaching guide , and correctly dealing with the relationship between linguistics and contemporary Chinese. Keywords : linguistics int roduction ;reform ;general linguistics ;contemporary Chinese 9