植物园的环境教育

植物园的 环境教育 制定个别战略的指导 教育 指导 植物园与环境教育 制定个别战略的指导 目录 工贸企业有限空间作业目录特种设备作业人员作业种类与目录特种设备作业人员目录1类医疗器械目录高值医用耗材参考目录 摘 要 .............................................................................. 2 1 引言 ................................................................................. 3 1.1 方针 ................................................................................ 3 1.2 出版目的 ......................................................................... 3 1.3 本书宗旨 ......................................................................... 4 1.4 使用对象 ......................................................................... 4 2 环境教育 - 植物园的作用 ..................................... 5 2.1 有关的国际大事 .............................................................. 5 2.2 植物园的环境教育 .......................................................... 6 3 为植物园制定环境教育战略 ................................... 7 3.1 教育战略的主要成分 ...................................................... 7 3.1.1 确定教育内容 .............................................................. 7 3.1.2 确定教育对象 ............................................................... 8 3.1.3 资源与设施 .................................................................. 9 3.1.4 背景知识 .................................................................... 10 3.1.5 态度与行为 ................................................................ 10 3.1.6 技能 ........................................................................... 10 3.1.7 发展计划 ................................................................... 10 4 教育途径 ..................................................................... 11 4.1 确定途径 ........................................................................ 11 4.2 传播信息 ....................................................................... 11 4.3 教材的均衡性 ............................................................... 11 4.4 目的 - 以学习者为中心的教学方法 ............................. 11 4.5 在实践中学习 ............................................................... 12 5 实施教育计划 ............................................................ 13 5.1 制定计划 ....................................................................... 13 5.2 提供教学用的资源 ......................................................... 13 5.3 外展计划 ....................................................................... 13 5.4 评估教育计划 ............................................................... 13 5.5 对教育人员的 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 与支持 ............................................. 13 6 走向市场、资金筹措和开展宣传 ........................ 15 6.1 走向市场 ....................................................................... 15 6.1.1 市场调查 .................................................................... 15 6.2 筹措资金 ....................................................................... 15 6.2.1 编制筹资方案 ........................................................... 15 6.3 有效的宣传 .................................................................. 16 6.3.1 定期信息与良好的公共关系 ...................................... 16 6.3.2 评估与再评估 ............................................................ 17 7 发展网络 ..................................................................... 18 8 结 论 ......................................................................... 19 实例研究 1 亲近自然 共建绿色家园 .............................................. 20 2 能力互动 资源共享 - 上海植物园 科普小导游志愿者活动 ................................................ 22 3 热带雨林民族森林文化 ................................................ 23 4 深圳仙湖植物园2004年6月5日科普 活动方案 关于团建活动方案关于感恩节活动方案关于团建活动方案歌咏比赛活动方案革命传统教育主题班会活动方案 ............. 24 5 自然教育小区与户外教育 ............................................ 26 6 武汉植物园最具特色的科普活动 ................................. 28 7 服务素质教育 开展特色科普活动 ................................ 29 8 都市里的生机园 .......................................................... 31 9 「让布朗克斯绿起来」计划 ........................................ 33 10 通过园艺教育学习欣赏自然 ........................................ 34 11 设计教育植物园 .......................................................... 35 12 教师培训 ..................................................................... 36 13 与志愿者共事 .............................................................. 37 14 为有特殊需求的人群服务 ............................................ 38 15 正在缩小的地球 .......................................................... 39 16 建立一座教育图书馆 ................................................... 40 17 墨西哥的便携式植物园教育箱...................................... 41 18 「并非繁荣的迹象」 ................................................... 42 19 解决问题的典型............................................................ 43 20 说明的必要性 .............................................................. 44 供稿人 ....................................................................... 46 参考文献 ................................................................... 48 植物园保护国际 © 2005 版权所有 Botanic Gardens Conservation International Descanso House, 199 Kew Road, Richmond, Surrey TW9 3BW, United Kingdom Copyright © 1994 BGCI. All rights reserved Project Manager, Editor and Writer: Julia Willison Consultant Editor and Writer: Jane Green Project Assistant: Ailene Isaf Design: Seascape 中文版国际书号： 1-905164-04-1 中文版： Chinese version: 专案经理、主编、翻译：李梅 Project Manager, Editor and Translator: Li Mei 译文助理：贺善安、贺林 Consultant Translators: He Shan'an, He Lin 谘询编辑：潘慧贤 Consultant Editor: Vera Poon The help of the following people, in the preparation of this document, deserves special acknowledgement. Adam Adamou, Ally Ashwell, Constanza Ceballos, Malcolm Cox, Ian Edwards, Nieves Gonzalez-Henriquez, Bill Graham, Valerie Humphrey, Lucy Jones, Barrie Law, Edelmira Linares, Nouhou Ndam, Monique Paternoster, Angela Royal, Andrew Smith, Francisco Villamandos, Peter Wyse Jackson, Sergio Zalba 植物园与环境教育 摘 要 植物园是重要的教育中心。世界上有 1,600多个 植物园，它们维护并收集了自然界之外最大数量 的植物物种。在野外，多达 60,000种植物物种在 未来 30~40 年内可能面临种质枯竭甚至灭绝的威 胁。威胁的因素包括生境消失和破坏，外来物种 的入侵，动植物资源的过度开发，土壤、水源和 大气污染，全球气候变化，工业、农业和林业的 发展。 植物园在保护植物方面有显而易见的重要作用。 然而，没有教育，保护就不能成功。在教导人们 了解植物对我们的日常生活及全球生态系统的重 要性方面，植物园起着独特的作用。植物园还通 过突出强调植物和生境所面临的威胁，来帮助人 们寻找保护生物多样性的途径。 本书原是 1989 年由世界自然基金会、世界自然 保护联盟和植物园保护秘书处共同出版的《植物 园物种保护战略》的补充材料。后来植物园保护 国际出版了《植物园保护国际议程》 (Wyse Jackson, P.S. and Sutherland, L.A., 2000)。结 果，这些方针已经被修订和更新。 推出这些方 针的目的在于： • 突出植物园在贯彻重大的世界生物多样性保护 战略中的作用； • 概述植物园制定及实施环境教育计划的途径； • 为植物园教育工作者走向市场、筹措资金和开 展宣传提供指导方针； • 为地区、国家和世界教育网络的建立提供建议 和方针。 本书明确了制定环境教育计划的要素，并建议植 物园： • 明确必需传授的主要物种保护及可持续性信 息； • 仔细制定和评估本身的教育计划； • 最合理地使用资源和设施； • 为工作人员提供充分的培训和支持； • 采用适当的教育途径； • 与当地、国家及国际性组织协作，为共同的 目标而努力。 所有重大的国际性保护生物多样性和持续生存战 略(《生物多样性公约》、《21世纪议事日程》、 《植物园保护国际议程》及《全球植物保护战 略》)都强调了教育在制止生物多样性流失战略 中的重要性。植物园对于贯彻这些战略起着重要 作用，而制定这些方针的目的正在于确保植物园 能肩负实施这些作用的责任。 植物园与环境教育 1 引 言 1.1 方针 本书修订自《植物园的环境教育》制订个别战略 的指导方针的原有版本，该书是基于植物园在制 定和开展环境教育计划方面需要指导的确定需求 而逐步形成的，这些方针为植物园开展其教育计 划提供了框架。 这些方针花了两年时间才制定完毕，是《植物园 物种保护战略》的补充材料。在 1993 年于西班 牙拉斯帕尔马斯举行的第二届国际植物园教育大 会上曾讨论过这些方针的初稿，而且所有植物园 保护国际的成员以及许多非政府组织都应邀对它 作了评价，而最终在拉斯帕尔马斯大会讨论会主 持人的协助下，本书才得以定稿。 中国植物园中目前正在实施的一些生物多样性保 护及教育计划也作为实例收入本书，以说明植物 园用以传播信息的广泛途径和方法。 植物园保护国际将本书视为推动全世界植物园环 境教育发展的重要文献。 1.2 出版目的 植物园和树木园为展示植物王国的奇妙开辟了一 扇独特的窗口。全球共有 1,600多个植物园，每 年共接待 2亿以上的游客。对一些人来说，植物 园可能为他们提供了接近自然、学习植物知识的 唯一机会。 植物对地球上的所有生命都有根本性的重要意义， 植物与动物、微生物以及地球上的非生命成分─ ─海洋、大气、淡水、岩石和土壤──互相作用， 共同形成了一个相互依存的系统，人类是其中的 一个组成部分。物种的繁多类别表示我们可以将 植物用于生活的各个方面，使我们能适应不断变 化的形势与环境。 然而，成千上万的植物正面临着种质枯竭的威胁。 根据预测，在未来 30~40 年内，若不采取保护措施， 多达 6万种植物会在局部地区完全灭绝。 这些方针支持以植物园保护国际议程为宗旨的公众 教育，并指出植物园应该： i) 通过周密计划的环境和获得恰当资源的教育项 目，将植物园发展成开展环境教育及可持续发 展的中心。 ii) 用有相关资历的专业教育人员并建立教育部门。 iii) 制定一个环境教育战略，阐明其目标、实现途 径，确定要鼓励的态度、行为和社会变化，确 定优先考虑的教育对象、保护信息、要阐明的 可持续发展的问题，以及必备的设施和资源。 iv) 确保计划足够灵活，考虑了不同文化和团体(社 会)的价值观。 v) 发展并促进植物园成为面向学校的环境教育中 心，并与国家及地方教育当局协同工作，以促 进将包含保护、可持续性和发展的目标列入学 校的课程表。 • 与教师协作，并支持他们到植物园上课。 • 制定对孩子有利的政策，并对员工开展相关 培训。 • 经常对工作进行检查，以确保植物园便于孩 子开展活动，比如专用通道、就餐点、储物 点、活动/游玩场所等。 • 与当地的教育当局合作，制定和发布以在植 物园开展环境教育为内容的课程表。 vi) 在植物园中培养开拓市场和交流的良好技能， 以期更有效地对社会宣传植物园的使命 ，并寻 求对更广泛的教育对象如决策者、政治家、教 师、技术专家、医生、律师、学生、孩子、专 业人员、消费者和社区施加影响。 植物园与环境教育 引 言 vii)组织和实施一系列活动，用各种技术，面向广 泛的对象，不但针对那些植物园的参观者，也 面向整个社会，包括非传统的植物园利用者， 传递教育信息。 viii)为他们确定主题与当地及地方环境和保护问 题相关的项目和活动。 ix) 利用这些项目来增强人们对植物园为城市地区 提供庇护所的认识，并支持当地社区「绿化」 它们的「邻居」。 x) 提供非正规教育的机会，作为植物园任务的补 充，用整体性的源于实践的技术， 面向有不 同兴趣的广泛对象，以期取得实际的结果。 xi) 在实现目标时，评估用于参观者的技术，以及 交互式和教育服务，以确保其效用。 出于对以上目标的认同外，本书是基于植物园在 制定和开展环境教育计划方面需要指导的确定需 求而逐步形成的，这些方针为植物园开展其教育 计划提供了框架。 1.3 本书宗旨 本书的宗旨是： • 为植物园建立环境教育计划提供帮助与指导； • 强调植物园教育对保护植物及其生境的必要性； • 突出植物园教育在实施保护生物多样性的重大 国际战略(《植物园保护国际议程》、《生物 多样性公约》、《21世纪议程》、《全球植 物保护战略》)中的重要作用； • 为植物园提供可协助其筹措环境教育计划经费 的文件。 1.4 使用对象 本书主要针对： • 已经或即将承担植物园教育 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx 的人员。 本书或许还会引起下列人员的关心： • 对植物园承担职责的人员：政府决策人员及 其顾问、国家官员、地方当局、大学的行政 管理人员以及管理机构的成员。 • 利用植物园进行教育的人员或机构：中小学 校、学院、大学、团体等。 植物园与环境教育 2 环境教育 - 植物园的作用 2.1 有关的国际大事 尽管环境教育是较为崭新的学科，其重要性却随 着人们意识到生物多样性流失的严峻性而日益增 长。现在，环境教育已并入许多重大的保护生物 多样性及持续发展的国际战略中去(参考本书末的 参考文献)，人们需要了解生态系统以便对自然资 源的利用作出最佳决策。 植物园在实施这些战略中起着关键作用。它们并 非孤军奋战，而是让每个人都有机会接受环境教 育这一日益高涨的世界性运动的一部分。 下列国际战略和大会标志着环境教育的重要性日 益得到了人们的广泛承认： 1977 年在格鲁吉亚第比利斯召开的联合国环境 教育政府间会议，呼吁人们寻求一个全面的生物 政治的环境教育方针。 环境教育的目标： • 促进人们更明晰地了解和关注城乡两地的经 济、社会、政治和生态因素之间相互依存的 关系； • 为每个人提供机会以取得保护和改善环境所 需的知识、价值观、态度、责任心和技能； • 创造个人、团体和社会作为一个整体对待环 境的崭新行为模式。 (摘自《第比利斯的建议》) 1980 年，由世界自然基金会，联合国环境规划 署(UNEP)和世界自然保护联盟共同出版的《世 界保护战略》强调要呼吁寻求一个全面的环境教 育方针。 1985 年，植物园保护国际与世界保护战略大会在 西班牙大加那利岛拉斯帕尔马斯召开。大会确认了 提高保护生物资源的社会意识的重要性，并呼吁政 府、保护组织、学校与学院、企业和有关人士通过 资助、理念支持和直接参与等方式来支持植物园教 育。 1989 年，第二届国际植物园保护大会在非洲的留 尼汪岛召开，大会建议所有的植物园应努力将其最 有价值的保护工作的研究成果尽量传播给最多的公 众。 1991 年，《关心地球──可持续发展战略》出版 了。作为由世界自然基金会、联合国环境规划署和 世界自然保护联盟出版的《世界保护战略》的补充 文件，它重申了对国际社会改变政策、减少过度消 费、保护地球上的生物及在地球的承受限度内生活 的需求。 「……人们必须重新审视他们的价值观并改变自己 的行为……必须通过正规或非正规的教育途径来传 播信息，使国际社会生存和幸福所需的政策和行动 能够得到阐释和理解。」 (摘自《关心地球》1991年) 1992 年由世界资源研究所(WRI)、世界自然保护联 盟和联合国环境规划署出版的《全球生物多样性战 略》强调了教育在为保护生物多样性而开展人类利 用资源的能力的重要意义。 1992 年在巴西里约热内卢召开了联合国环境与发 展大会(UNCED)，亦称「全球首脑会议」。会议 产生的两份重要文件──《21世纪议事日程》和 生物多样性公约》- 强调了进行更多教育、增强公 众意识和培训的必要性。 1993年 12月 29日《生物多样性公约》正式生效。 植物园与环境教育 环 境 2000年，植物园保护国际出版了《植物园保护国 际议程》，强调了所有植物园将自己发展成为环 境教育及可持续发展中心的必要。 2002 年，《全球植物保护战略》的目标 14 指出： 植物多样性的重要性及其保护工作的需要应该融 合于交流、教育和提高公众意识的项目中。 生物多样性正面临不少威胁，如今这一点已在全 球的最高领导层成为共识。政府和联合国机构已 逐渐意识到：为强调这个问题，他们需要承担起 教育方面的义务。上述任务表示植物园完全能够 为实施环境教育计划争取并获得支持。 2.2 植物园的环境教育 植物园与教育的关联由来已久。许多植物园主要 是为了传授植物学知识而建立的。一些欧洲植物 园具有的生物学和医学培训的传统可以追溯到几 百年前。园艺学教育和培训已变成植物园的一项 重要功能，而世界各地许多负责公园或植物园管 理的人员都在植物园接受过培训。 除了这些较为传统的教育计划，植物园正日益把 注意力转移到公众身上。其目的是增加环境知识 和增强环境意识，以教育公众认识到保护植物的 迫切需要。教育是一种过程，它不但可以激发、 鼓励并使人们通过改变生活方式来更有效地支持 植物保护的工作，还可以通过推动机构、商业和 政府运作方式的改变来支持植物的保护项目。 所有的植物园都收集了大量的活植物，使它们极 其适合传授如下知识： • 植物界惊人的多样性； • 植物与其环境之间建立起来的复杂关系； • 植物在我们生活中经济、文化和美化方面的 重要性； • 植物与当地居民及土著居民之间的联系； • 当地环境与全球观点； • 全球植物面临的主要威胁以及植物灭绝的后 果。 植物园所能提供的设施和资源表示来访者可以： • 了解植物园在拯救和保护世界植物方面所从 事的工作； • 获得有关植物的第一手经验并学会欣赏大自 然； • 获取植物保护、繁殖和园景建设所需的实践 技能和理论知识； • 培养解决环境问题所必需的态度、行为和技 能。 植物园与环境教育 3 为你的植物园制定环境教育战略 3.1 教育战略的主要成分 为制定有效的环境教育计划，植物园必须确定将 要实施的计划类型，并计划所针对的对象以及决 定把重点放在保护和环境教育的哪些特定方面。 为做到这一点，每个植物园都需要准备一份书面 的教育与宣传计划，确定并首先考虑以下几方面： • 植物园所要传播的物种保护信息； • 教育的对象； • 所需的设施； • 已有的设施； • 各组教育对象理解物种保护信息所需的知识； • 各组教育对象所需的技能； • 应鼓励的态度和行为； • 应制定的计划。 教育者不但需要考虑植物园的现状，还需考虑今 后 2 年、5年甚至 10 年当中教育计划的发展潜力。 那些不属首先考虑的方面就应暂时搁置一边。 每个植物园都有其个性，因此会在环境和保护教 育中有条件最完备而适于传授的特有方面。除了 这个原因外，由于教育计划的制定与实施会对每 个人产生影响，故此让所有工作人员都参与计划 的制定是个好点子。 3.1.1 确定教育内容 决定实施某个计划这一过程涉及到确定向各组教 育对象传达那些植物保护的信息。植物园或许想 要向不同的教育对象传授不同的植物保护信息。 各植物园还需考虑可以提供的设施。 「整全植物园」方针 将教育计划的宗旨和目标与植物园的总体目标联系 起来十分重要。每个植物园都应该有一份任务书 (见《植物园物种保护战略》第八章)，而且教育者 应参与此份任务书的制定。植物园的员工在规定教 育计划时应熟悉此任务书。当一个机构整体上采纳 一种经协调而集中的方针时，其教育将是最成功的。 为了确定要传播的信息，需提出如下一些问题： 地区性的 • 你的植物园是否已在植物园保护国际议程上签 字？ • 植物园拥有哪些植物？ • 当地植物是否受威胁？原因何在？ • 植物生境在当地是否独特，其中是否有受威胁 的生境？ • 当地的发展是否可能威胁植物的生物多样性？ • 群众对当地植物是否熟悉？ • 是否有需要重新恢复或种植的地区？ • 自然植被区是否位于植物园内或与其相关？ • 植物园是否拥有可向当地社会提供的植物── 例如植物园可否向学校提供植物为其操场注入 新的活力？ • 栽培者栽培植物是用于当地，还是主要用于出 口？ • 植物园坐落于乡村还是城市环境？ • 植物园拥有哪些可供园内或园外开展教育的资 源？ • 当地居民与土地有怎样的接触？ • 有否传播类似信息的其他机构？ • 植物园可以鼓励采取哪些保护当地环境的有效 行动？ 植物园与环境教育 战 略 全国性的 • 你的国家是否已在生物多样性公约上签字？ • 你的国家有否制定国家生物多样性战略？ • 是否有全国性的环境教育战略？它对植物园教 育计划有何影响？ • 是否有全国性的植物遗传种质保护战略？ • 国内有多少濒危植物物种？ • 哪些生境或植物物种受威胁？受威胁的情况如 何？ • 哪些植物在国民经济中起重要作用？保护它们 的含义是什么？ • 国家有否用濒危植物进行贸易？保护它们的含 义是什么？ • 对于旅游业，保护的含义是什么？ • 对于人口的增长和流动(移居及出入境)，保护 的含义是什么？ • 国家以何种方式，在多大程度上污染着自己的 环境？ • 有哪些其他植物园在国家或地区内积极致力于 植物保护？它们在多大程度上相互合作并共享 资源？ 国际性的 • 一些科学家预计多达 25万种植物中的 1/4将 在未来的 30~40 年面临灭绝的威胁或严重的 种质流失。这对当地环境和居民会有何影响？ • 你的国家有否遭受它国污染的影响？这对环境 及国家的生境与植物有何影响？ • 天气变化的模式可能会对国家的生境和植物有 何后果？ • 对于世界食品和其它贸易模式，植物保护的含 义是什么？ • 森林砍伐与你们国家和地区有何关联？ • 你们植物园在国际合作中起着什么作用？ • 你们植物园在拯救植物多样性运动中起着什么 作用？ 上述有些问题涉及面很广，一个植物园不可能全 部解决。重要的是教育者在设计教育计划时需了 解和考虑这些问题。每个问题并非对每组教育对 象都合适。幼儿可能需要实践性的手触式活动， 而大一点的孩子和成人可能对更广泛的、更富哲 理性的问题感兴趣，教师们或许对科学性的问题 知之甚多，却对其学生可以采用的实践活动了解 较少，反之亦然。 3.1.2 确定教育对象 制定一项教育计划的一个重要步骤是确定该计划 针对的教育对象。一个植物园可能会把教育对象 确定为那些已经参观过植物园的人，或者他们希 望针对那些尚未参观过植物园的人。决定教育对 象的部分过程可能涉及做一次来访者的调查，对 大多数植物园而言，主要的教育对象至少应包括 如下人员的其中几项： • 学校 - 幼儿园、小学和中学； • 教师 - 在职的和曾任职的(通过培训 30名教 师，植物园可以把信息传播给每班学生人数 的 30倍)； • 大专院校 - 植物科学，尤其是植物学，在许 多国家的专科学校中作为一门学科的做法正 被削弱，植物园因此接受日益增多的要求， 负起承担传授这门学科的任务； • 青年俱乐部 - 多数国家都有一个联络机构； • 父母 - 许多父母在学校和俱乐部里帮忙。植 物园开始意识到这个群体在帮助传播保护信 息方面的潜力； • 农场主和园艺家 - 植物园可以与农场主和园 艺家一起工作，共同发展土地耕种的更持久 方式； • 商界 - 大多数国家的经济在很大程度上都建 立在植物开发的基础上。植物园肩负着教育 商界并与之建立伙伴关系的重要使命； • 公众 - 包括植物园的游览者和来植物园的非 游览者； • 可能的投资者 - 商界、教育当局、当地和国 家政府、慈善信托机构、非政府组织； 植物园与环境教育 • 植物园或其它地方的植物学家和环境保护主 义者 - 其合作对教育计划的成败通常十分重 要； • 植物园员工 - 所有员工的参与十分重要，这 表示有必要开展有关内部员工的培训教育； • 园景建筑师 - 植物园可与园景建筑师合作， 设计一些种植各种野外珍稀濒危植物的园景； • 业余爱好者和家庭园艺师 - 植物园可以鼓励 一些对环境负责的园艺活动，包括有机途径、 堆肥等； • 植物园可以教导旅游者有关植物贸易及濒危 野生动植物种国际贸易公约(CITES)的知识； • 「植物园之友」 - 他们对许多植物园而言是 重要的大使； • 社会团体 - 植物园可以与当地团体合作处理 当地的绿化问题。 财政限制通常意味着几乎不可能为以上所有群众 开展教育，每个植物园都应该根据它们要传播的 信息和所能提供的设施来确定优先考虑的教育对 象。 3.1.3 资源与设施 教育计划发展的途径将取决于： • 教育人员。一项成功的计划需要指派专门人 员来实施。尽管像园艺师这样的人员，也可 以对教育计划有所贡献，需要的人数将取决 于植物园希望做什么以及教育对象的规模和 数量。 • 志愿者文化。有些人愿意为自然保护事业提 供义务服务。志愿者运用他们的技能、知识 和承诺，可以帮助植物园实现环境教育的目 标。学生团体(无论低年级或高年级)，晨练者 和老年人都可能愿意为植物园义务贡献他们 的时间。教育人员可以准备一本写明植物园解 释清楚志愿者可以支持这些项目的方式、途径。 由于志愿者也需要一些回报，小册子应该列出 志愿者可获得的利益，如荣誉、植物、堆肥、 花卉、免费入园等等。一个志愿者项目若要成 功，就需要花时间来选择、培训和组织志愿者。 可以设计一张问讯表用于选择志愿者 。 • 时间。必须给予特定时间来发展和实施教育计 划，所需时间取决于能抽出的员工人数。 • 支持。其他员工以他们可能提供的任何方式来 支持教育人员十分重要。植物园的每个员工在 教育计划中可以起着什么作用，这一点也需要 很好地交流。从事环境教育的人员必需经常开 会交流，这样可以评估工作进程，并且避免可 能造成的误会。 • 预算。不论多少，植物园必须拨出一笔预算用 于教育，也必须有人负责管理这笔预算。如果 教育人员不清楚能得到多少经费，就无法决定 和部署实施什么计划。植物园可以决定采取额 外的筹资行动来为教育计划筹集经费。 • 植物园采集的植物。为使教育计划有效、切题， 教育计划可与植物园的参观和采集植物政策联 系起来(见《植物园物种保护战略》第八章)。 • 设施。教育者需要了解植物园有哪些教育设施， 可否在园中专门辟一块区域用于教育？例如， 一块园艺区、让人攀援的树木区、可触摸植物 区。有否可用的器具，如工具、种植盆、植物、 土壤、桶等等。其它设施如活动室、游客中心、 商店、餐厅和厕所等，虽然这些会给教育计划 相当大的支持，但对于开展好的教育工作，并 不一定必需。 • 教育材料。记住资源生产应源自需求，这一点 十分重要。贯彻始终的评价将保证制作的任何 材料能符合教育计划的既定宗旨和目标。植物 园的教育材料(书籍、教育包、幻灯、录像等) 可以列入目录，并让有兴趣将植物园用作教育 资源的人们能够参与。 植物园与环境教育 3.1.4 背景知识 教育者需掌握理解计划要点所必需的知识，这表 示要先了解每组教育对象的受教育程度和所具备 的经验。例如，要教孩子们懂得植物在防止土壤 侵蚀方面的重要作用时，首先应确保孩子们理解 为何会发生土壤侵蚀以及为何应当防止侵蚀。植 物园的教育者遇到的一些常见的错误概念包括： • 植物从土壤中制造食物； • 树木不是生物； • 植物园只是消遣场所； 一个经过仔细研究的问讯表可以用来收集教育对 象的现有知识、价值观和错误概念等基本信息， 然后在构思计划时加以利用。 3.1.5 态度与行为 环境教育不仅可为人们提供信息。如果植物园想 传播物种保护的信息，还需鼓励人们改变态度和 行为。人们都以自己特有的思维模式来看待、理 解世界。年龄、阶级、信念、文化、民族、性别、 地域、思想、语言、国籍和种族都会塑造人们的 思维模式，教育计划可促使学生小心地调整他们 已有的态度和行为。 3.1.6 技能 为参加一项培训，学习者或许需要学习新的技能， 这可能是特定的「植物学」技能如繁殖、种植或 鉴别，但培训或许还能帮助孩子和成人发展合作 和沟通等社交技巧。教育者需要考虑他们想要提 供和发展的特定技能，特别是当他们与孩子们一 起工作时尤甚。 3.1.7 发展计划 在植物园内外均可以发展大量形形色色的教育计 划，包括： • 交互式展览； • 模拟游戏； • 旅游； • 戏剧； • 探索小径； • 天然工艺品； • 采集物展示； • 植物学课程； • 野外旅行； • 保护性的园景规划； • 实践园艺和树木栽培； • 说明标牌。 对教育者而言，从小的试验性计划着手通常是个 好主意。在它们扩展为更大的计划之前，可借助 参与者的协助进行评估。 教师参与准备教育计划和材料也十分重要。这会 让教育者洞察教师的优先考虑和需求。由于开展 的许多活动与各级学校的课程表有关，让负责制 定课程表的机构参与或了解这些活动就显得十分 重要。 植物园与环境教育 4 教育途径 4.1 确定途径 在考虑打算要实施的特定计划时，教育者需考虑 希望采用的教育途径。这一点因园而异，并取决 于所要交流的信息、教育对象、开展的活动和诸 多其它因素。教育者应了解，对教学内容的理解 因人、因群体及因文化而异。向人们介绍不熟悉 的教育方法、新信息及概念时可能会使人感到困 惑。 了解学习者的期望和他们的文化背景是体恤教学 的一部分。 在植物园中，教育者能起的最重要作用是引导者。 好的环境教育应允许个别人士提出问题、确定目 标、决定自己的价值观和实践活动。 4.2 传播信息 成功的教学取决于教师和学生间的有效交流。教 师有时会遇到问题，不过良好的学习管理法可以 长期避免发生问题。 千万不可低估学生对学习能力的自我认识和自我 评价的重要性。他们可能会面对各种学习情况， 然而结业时其行为或知识状况却很少或没有变化。 学生们或许不想关心那些看起来对他们的世界观 或生活无关的事物。这就是选定教育对象十分重 要的原因之一。 4.3 教材的均衡性 即使选定了教育对象，仍需注意不要忽略或因某种 原因排斥了某些群体。在审查教育材料时，应注意 以下一些问题：两个性别的代表是否获得公平对待？ 妇女有否参与重要的工作，而不仅仅是帮手或旁观 者？有否考虑各民族的代表？有否包括被忽视的社 区？有否考虑残疾人？材料和教学有否采用适当的 语言，使社会各界人士都能受益？在教育中有否宗 教或文化的倾向性，例如：会否经常有一项精心设 计的计划，总是围绕着某些宗教或文化节日，却忽 略了其它？ 4.4 目的 - 以学习者为中心的教学方法 学习者必须渴望学习，必须处在恰当的学习环境中 并对学习材料感兴趣，以保持学习的专注。动机、 兴趣和注意力是紧密相关的。 学习者对所传授知识的认识不但受动机影响，也因 动机而改变。教师试图为学生提供一种能吸引其注 意力并激发其兴趣的学习环境，这一点十分重要。 学习者应有信心提出问题和探求解答。他们应当了 解眼前的学习目标与教育的总体目标及与他们长远 利益之间的联系。 学习者也必须了解对他们的要求。教师可为学习者 确定所要达到的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 和目标。这教导了学习者一种 对自己的学习进行评价和负责的方法。 植物园与环境教育 途 径 4.5 在实践中学习 对所有的人而言，通过实践来学习可能都是最好 的方法。教育者可以在合适的地方试用和设计一 些鼓励学习者在讨论中亲自看、听、触摸、尝和 嗅物体的方案。通过解剖一朵花，对比于从书上 照图描画后为其写标签，学生可以学到更多花卉 的结构。一个孩子即使没记住植物的名字，却可 能记住了某种植物的气味和用途。如果允许孩子 们触摸树木，他们可能会更紧迫地意识到保护树 木生存环境的重要性。标牌不仅让人阅览，还会 诱使游客去嗅和触摸植物。比较性的学习，对于 理解各种生物之间的相互依赖关系、生态系统中 生物和死物间的关系、以及受保护区域和非保护 区域之间的关系而言，十分重要。 我们在试验和错误中学习。当向学生们提出问题 时，他们不定能第一次就找到正确答案。这没关 系，要鼓励他们去讨论自己的结论，看看错在哪 里，并确定下一次应怎样做。在教学活动中，留 出时间让学生们重复一些作业以积累经验是个好 主意。学生们需要能够施展创造力的空间，而且 不怕失败，不断去探索答案。 植物园需要以身作则，并留意自己向公众展示的 行为。制作教育材料时应对环境负责，例如：植 物园可以使用再生纸和有机肥，采用对环境无害 的害虫控制方法如生物控制法和利用园中废物制 作堆肥。 植物园与环境教育 5 实施教育计划 5.1 制定计划 任何教育途径的成功都取决于良好的计划，但这 并不表示教育官员必须死板地遵循计划。计划应 当够灵活，使学生能够发挥创造力。记住学习的 过程应当充满乐趣。 下页的图表对于如何筹划、宣传、组织和评估计 划作出了指导。 5.2 提供教学用的资源 可供来访的团体和学校利用的资源包括： • 教室； • 书籍、幻灯和录像片图书馆； • 科学或园林设备； • 教学材料(如小册子、说明标牌)； • 能为来访者提供帮助或指导的工作人员。 能提供的设施不必完全依赖财政状况，即使一些 简单设施，如辟出一块供学生上课用的园地，也 是好的。 5.3 外展计划 路途遥远、财政困难和诸多其它因素可能表示一 些学校和机构不能前来参观植物园。无论情况是 否如此，植物园可以决定开展一项与教育总体规 划相吻合的外展计划。需要仔细考虑抽出去实施 外展计划的人员数量及该计划要花多少时间，或 许有些接触面更广泛而同样有效的方法可以选择， 如加强宣传以及教师培训等。 5.4 评估教育计划 教育计划需要评估。计划涉及到的每一个人，从 参与者到组织者，都应给予他们机会来进行评估。 可以使用不同的评估方法，包括： • 由来访者填写书面评估表； • 会见来访者； • 观察学习者完成任务的情况以及他们应用所学 技能和知识的情况； • 参观后的评估。例如：要求教师提供与参观植 物园有关，由学生开展的功课。 好的评估能提供的信息包括接触教育对象的情况及 教育计划是否有效。计划的评估对于可以如何开展 计划是十分重要的。 5.5 对教育人员的培训与支持 教育人员本身也需要定期培训，教育人员所需的培 训形式取决于他们的教育对象以及他们打算教授的 内容。 教育人员可以从以下的培训中受益： • 教学方式和方法； • 物种保护的新技术以及植物园如何对此加以应 用； • 管理技能。 并非每个植物园都能为其教育人员提供由学院、学 校和大学开设的正规培训课程，非正规的途径也值 得考虑。 可以与其它植物园建立交流，组织教育人员参加全 国和国际的教育会议，并鼓励他们与其它植物园的 教育工作者交流观点和经验。 在植物园中单独工作的教育人员可能会感到孤立。 教育人员应把自己完全融入到植物园的员工队伍中 并在决策过程中起关键作用。植物园若能完全支持 和批准其教育人员的努力和行动，并把教育人员视 为植物园整体战略的一部分，这是十分重要的。 植物园与环境教育 实 施 制定计划 植物园与环境教育 • 要实现的宗旨和目标 • 凭你的经验，你认为要 修改原定目标吗？ • 学生喜欢和不喜欢什么？ • 能改变或改进什么？ • 是否在预算内行事？ • 员工的意见 • 成人 • 孩子 • 教师 • 父母 • 公众 • 可能的资助者 • 政治家和决策者 • 植物园员工 • 要学习的技能 • 应鼓励的态度 • 要拓展的概念 • 要教授的知识 • 应鼓励的行为 • 主题的选择 • 主题是否与要传授的信 息吻合？ • 学生所需的知识 • 与学生生活的关联 • 与更大的学校计划联系 起来 • 课程表的一部分或单列 计划 • 与学校或全国的课程表 的关联 • 主题能否与其他组织的 计划相联系？ • 小册子 • 邮寄宣传 • 宣传画 • 新闻媒体(如 广播电台) • 实践性的活动 • 角色扮演 • 说明标牌 • 教学资源(预算、材料、 工作人员、植物、植 物园的场地) • 个人或群体的工作 • 工作表 • 展览 • 在学校和家中继续 开展的后续工作 • 艺术品 • 书面作业 • 采取的行动 • 园中的展览 • 讨论 计划的宗旨和目标 教育对象 计划的最终结果 组织计划 宣传计划 发展计划 对计划进行评估 6 走向市场、资金筹措和开展宣传 6.1 走向市场 如果教育人员想更专业地推广其教育计划，他们 大多需要帮助和指导。教育项目可与植物园的总 体销售战略相联系，至少可从负责销售的人员那 里得到一些建议。如果园中没有销售部门，也没 有资源分配给园中的销售活动，那么教育者可能 需要走出园子，试图从别处寻求帮助和指导。最 简单的方式是拜访那些与公众打交道的机构，如 动物园、自然保护区、艺术画廊、博物馆，并与 他们洽谈。 教育者可向自己提出如下问题： • 谁是计划的实施对象？ • 他们认为自己需要什么？ • 教育者认为实施对象需要什么？ • 实施对象的限制因素是什么？如：识字程度、 地域隔绝、财政状况等。 • 教育者如何让他们了解自己的教育计划？ • 他们是否了解自己能从提供的教育计划中获 益的途径？ • 若不了解，是否因为教育者未能将潜在的益 处解释清楚？ 6.1.1 市场调查 通过彻底的调查，可以确定谁是主要的实施对象 及他们认为自己需要什么。他们对有关环境和植 物园的事宜了解多少？他们目前的兴趣水平如何？ 他们有否正在或已经参与的任何计划可以让所提 供的教育计划附加上去？他们希望如何从所提供 的教育计划中获益？他们愿意以多大的积极性参 与？ 上述问题的答案决定着计划实施的途径和内容， 以及宣传活动和材料的形式和内容。可用预算的 大小也是个决定因素。植物园应当知道，若资金 不到位，而想以很少的预算来实施一项过于雄心 勃勃的计划，其结果会因无法完成计划而导致浪 费全部投资。每个植物园都需制定一个好的短期 和长期教育计划，计划其可能的支出及可确定的收 入(记住应将员工需花费的时间、需要的设施等因 素考虑进去)。试图很快做很多事是危险的，必须 时常仔细核查计划支出与实际支出，以确保经费不 会超支。 6.2 筹措资金 基于财政限制，植物园的教育人员需要愈加关注为 其教育计划筹资的途径。筹措资金是种需要学习的 技能。争取慈善基金和捐款会有很强的竞争。如果 教育者想成功地完成此项工作，他们需要： • 为此专门安排时间； • 找到接近材料的途径，如可提供捐款和社会