高考生物复习资料大全

null高考生物试题的高考生物试题的市成教院师训处 马金台审与答一、解题的一般程序为： 审、找、定、答。一、解题的一般程序为： 审、找、定、答。 “审”，即审题，是指通过阅读题干，弄清题意的过程。审题是解题的起始环节，也是解答好试题的关键环节，若不慎重对待，则有可能出现差之毫厘，谬以千里的后果。null “找”是指在通过审题弄清了题意的前提下；再根据已知条件限定的范围，采用一定的方法寻找(或搜索)合乎题意的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 的过程。它是解答好生物试题的重要环节之一。null “定”是指在已经完成了审、找这两个解题工序后，再利用有关方法确定出准确、可靠答案的一道解题步骤，它是解答好部分生物试题的重要环节之一。之所以使用“定”这道工序。是因为有些试题，在完成了审、找这两个环节的工序以后，考虑出的答案仍有可能欠准确、不可靠甚至不正确。定答案时可因题而异，采用不同的原则或划清不同的界限。null “答”是指将通过找、定这两个步骤确定出来的答案书写出来的一道解题环节。书写表达如果出现差错，则会事倍功半乃至前功尽弃，因此书写答案乃是解题不可忽视的一环。要使解题以圆满而告终。准确无误地书写答案，这一步也显得非常关键。 二、 审题的方法与技巧 二、 审题的方法与技巧一是：全面准确地发现已知条件的要害；二是：透析出巳知条件的内涵。 1、避免思维定式 “避免思维定式”是指在阅读题干时，如果发现巳知条件似曾相识，就应该认真仔细地寻找巳知条件与所接触过的相似的知识，是否存在出入的一种审题方法。 例： 一株基因型为AaBbCc的植物，取其花药进行离体培养，得到的幼苗中基因型是aabbcc的个体为 A．1／64 B.1／16 C.1／8 D.0 例： 一株基因型为AaBbCc的植物，取其花药进行离体培养，得到的幼苗中基因型是aabbcc的个体为 A．1／64 B.1／16 C.1／8 D.0 审题时的思维定式，有可能使已知条件无中生有；当发现已知条件似曾相识时，要特别注意认真审题，找出不同和要害之处，只有这样才能避免犯思维定式的错误。 在番茄中，紫茎和绿茎是一对相对性状，缺刻叶和马铃薯叶是一对相对性状，控制这两对相对性状的等位基因，位于两对同源染色体上。现将紫茎马铃薯叶和绿茎缺刻叶植株杂交，F1都表现为紫茎缺刻叶，在F2的重组性状中，能稳定遗传的个体占的比例为 A．1／8 B．1／3 C.1／5 D．1／16 在番茄中，紫茎和绿茎是一对相对性状，缺刻叶和马铃薯叶是一对相对性状，控制这两对相对性状的等位基因，位于两对同源染色体上。现将紫茎马铃薯叶和绿茎缺刻叶植株杂交，F1都表现为紫茎缺刻叶，在F2的重组性状中，能稳定遗传的个体占的比例为 A．1／8 B．1／3 C.1／5 D．1／16 审题不认真，有可能犯刻舟求剑这一思维定式的错误。 2、避免概念混淆 2、避免概念混淆一是:要建立试题中可能存在易淆概念的意识;二是:审题时要仔细，注意发现易混淆的概念。例 人的一个受精卵中的DNA分子的含量为 A.23个 B.23-26个 C.大于46个 D.46个 null例: 下列说法正确的是 A.用生长素处理二倍体番茄所得无子番茄是四倍体; B.单倍体育种能缩短育种年限的原因是后代不发生性状分离; C.诱导六倍体小麦的花粉形成的植株为三倍体; D.六倍体普通小麦和二倍体黑麦杂交所得的小黑麦为四倍体.null 题干中如果存在易混淆的概念，往往容易做错答案。 要避免出现这类错误： 一是在审题时，要注意弄清题干中是否存在容易发生混淆的概念； 二是在平时的训练中要注意区分教材中的一些近似的概念。 3、排除迷惑条件 3、排除迷惑条件 有的试题中列出的条件不采用则罢，用了反而容易使解题误人歧途，得出不正确的答案。这类条件就叫做迷惑条件。“排除迷惑条件”就是指在审题时，认真仔细地将题干中的迷惑条件找到，并予以舍弃的一种审题方法。 null 例：将燕麦胚芽鞘尖端套上一个不透光的锡纸小帽，然后在暗室中从左侧光照，胚芽鞘将 A．向左侧弯曲 B．不弯曲 C．向右侧弯曲 D.无规律弯曲 要做到能准确地排除迷惑条件，必须首先准确地把握题干中其他条件的含义。 又如：利用稻种出芽长成秧苗来繁殖水稻的生殖方式属于 A.出芽生殖 B.营养生殖 C.卵式生殖 D.孢子生殖把握出芽生殖和卵式生殖的概念是本题的关键4、找出隐藏条件4、找出隐藏条件 隐藏条件是指在题干中没有显露出来的条件。 “找出隐藏条件”是指在解答有些试题时，既要注意发现题干中列出的显而无用的迷惑条件，予以排除；又要善于发掘出藏于题干之中未显露出来的必要条件的一种审题方法。 需要用“找出隐藏条件”审题的试题与需要用“排除迷惑条件”审题的试题的区别是：前者只列出了迷惑条件，而需要用到的条件却没列出来；后者则将迷惑条件和必要条件都列出来了。 例： 人类的一个卵细胞中有23条染色体。人的一个成熟红细胞中所含的染色体数目是多少条? 例： 人类的一个卵细胞中有23条染色体。人的一个成熟红细胞中所含的染色体数目是多少条? “找出隐藏条件”这一方法是在解答已知条件从一般的角度提出，而要求从特殊的角度作答的这一类试题的审题过程中必须用到的一种方法。在解题时，要做到顺利地找出题干中隐藏的条件，学习过程中注意把握教材中的那些特殊 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 很有必要。 又如： 西瓜含水量多，营养丰富，是解暑的佳果。一株生长旺盛正在结果的西瓜植株，由根系吸收的水分主要用于 A.光合作用 B．果实的生长发育 C.蒸腾作用 D．植物生长 又如： 西瓜含水量多，营养丰富，是解暑的佳果。一株生长旺盛正在结果的西瓜植株，由根系吸收的水分主要用于 A.光合作用 B．果实的生长发育 C.蒸腾作用 D．植物生长 有些试题中需要发掘出来的隐藏条件，是教材中介绍的生物的某些特征或生命活动的基本规律等。只有全面、准确地掌握生物的这些特征和生命活动的基本规律，并且学以致用，才有可能准确地找到隐藏条件，有效地排除迷惑条件。 5、找到简捷条件 5、找到简捷条件 “找到简捷条件”是指在阅读题干时，要注意搜寻到有利于使解题的过程变得简单而快捷的条件，从而得出正确答案的一种审题方法。 例： 在进行有丝分裂的一个细胞周期，某细胞的染色体、DNA和染色单体数之间的比是1:1:0，该细胞所处的时期是 A.间期和前期 B.前期和中期 C.中期和后期 D.后期和末期 例： 在进行有丝分裂的一个细胞周期，某细胞的染色体、DNA和染色单体数之间的比是1:1:0，该细胞所处的时期是 A.间期和前期 B.前期和中期 C.中期和后期 D.后期和末期 有些试题的简捷条件就在题干之中；能否发现题干中的简捷条件，与对所学知识掌握的情况有关。 又例： 一条信使RNA链中，(A+C)／(G+U)＝0.8，则转录它的那个DNA分子中，(T+G)／(A+C)为 A.0.125 B.0.8 C.1 D.无法确定null 6、简化已知条件 有些以文字叙述的形式表述已知条件的试题，或因篇幅较长，或因条件繁杂，在审题时，特别是在考试审题时，由于紧张或急切，往往阅读到题干的后面就忘记了前面的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。 当遇到这类试题时，在审题时如果能对已知条件作必要的简化(去其皮肉，存其筋骨)或梳理(把握住其脉络)，就可以迅速地明辨题意，这样一种审题的方法叫做“简化已知条件”。 例： 科学家用红色和绿色荧光染料，分别标记小鼠和人的细胞抗原(一种蛋白质)，使它们分别产生绿色和红色荧光；然后通过细胞融合技术将这个细胞融合成一个细胞。起初，融合细胞的一半膜发绿色荧光，一半发红色荧光，但把该细胞放在37℃下保持40分钟后，两种颜色的荧光点便均匀地分布在细胞膜上了，这一事实说明 A.细胞膜具有选择透过性 B.细胞膜具有流动性 C.细胞膜由蛋白质构成 D.人和鼠细胞膜上的蛋白质可相互转变 例： 科学家用红色和绿色荧光染料，分别标记小鼠和人的细胞抗原(一种蛋白质)，使它们分别产生绿色和红色荧光；然后通过细胞融合技术将这个细胞融合成一个细胞。起初，融合细胞的一半膜发绿色荧光，一半发红色荧光，但把该细胞放在37℃下保持40分钟后，两种颜色的荧光点便均匀地分布在细胞膜上了，这一事实说明 A.细胞膜具有选择透过性 B.细胞膜具有流动性 C.细胞膜由蛋白质构成 D.人和鼠细胞膜上的蛋白质可相互转变 用“简化已知条件”的方法审题，有利于抓住已知条件的要害。有的试题只要把试题的要害抓住了，答案就非常明白了。 用“简化已知条件”的方法审题，有利于抓住已知条件的要害。有的试题只要把试题的要害抓住了，答案就非常明白了。 7、图示已知条件 7、图示已知条件 有些试题的已知条件中，涉及的要素或环节较多，且这些要素或环节之间的关系繁杂，难以全面准确地把握，但是，如果将其转化成图解，就可以将已知条件中涉及的各种要素或环节及它们之间的关系展示得一目了然。 例 某人的伯父患红绿色盲，但其祖父、祖母均正常，当此人与其姑母的女儿结婚，后代患红绿色盲的概率是(假设此人的母亲和姑父均不带红绿色盲基因) A．1／2 B.1／4 C．1／8 D.l／16 例 某人的伯父患红绿色盲，但其祖父、祖母均正常，当此人与其姑母的女儿结婚，后代患红绿色盲的概率是(假设此人的母亲和姑父均不带红绿色盲基因) A．1／2 B.1／4 C．1／8 D.l／16 这道试题的已知条件可以转化成为下图所示的图解： 用文字叙述的遗传推导题，审明题意用图解法非常有效。 例: 某牛中，基因型为AA个体的体色为红褐色aa的个体为红色，Aa雄牛为红褐色，雌牛为红色。一头红褐色的母牛生了一头红色小牛，这头红色小牛的性别应该是什么性别的。 例: 某牛中，基因型为AA个体的体色为红褐色aa的个体为红色，Aa雄牛为红褐色，雌牛为红色。一头红褐色的母牛生了一头红色小牛，这头红色小牛的性别应该是什么性别的。图解1 基因型： AA Aa aa 表现型： 红褐色 红褐色 红色 红色 性 别： 雄或雌 雄 雌 雄或雌 图解2 P 红褐色母牛 X 雄牛 F1 红色小牛 对于有些试题，将已知条件转化成的图解可能有多幅。 8、找到关键词、词组 8、找到关键词、词组 “找到关键词、词组”是指在阅读题干和供选项时，要注意寻找试题的题干或供选项中与顺利解答好试题有关的词(非生物专用词或生物专用词)词组或短语的审题方法。 例： 下列哪项物质中含有糖类 A.DNA B.CO2 C.淀粉 D.乙醇 例： 下列哪项物质中含有糖类 A.DNA B.CO2 C.淀粉 D.乙醇 例：对某动物一个细胞而言，其细胞质内含有的糖类和遗传物质主要是： A.糖元和RNA B.糖元和DNA C.淀粉和RNA D.淀粉和DNA 不容忽视的词可能是题干中非生物专用词，关键词既可以分布在题干中，也有可能分布在供选项中.三、 找答案的方法和技巧三、 找答案的方法和技巧 “找”是指在通过审题弄清了题意的前提下，再根据已知条件限定的范围，采用一定的方法寻找(或搜索)合乎题意的答案的过程。它是解答好生物试题的重要环节之一。 1、找题眼法1、找题眼法 有的试题的已知条件有较多项，在使用时有特定的先后顺序，如果不按特定的顺序使用这些条件，将会使解题无法顺利进行，其中最先使用的条件就叫做题眼。 “找题眼法”就是指从多项已知条件中找到将这一条件作为解题切人点的条件的一种找答案的方法。null 例：家兔的毛色褐色和黑色是由一对基因(分别用B或b表示)控制的，现有甲、乙、丙、丁四只兔。甲和乙为黑色雌兔，丙为黑色雄兔，丁为褐色雄免。已知甲和丁的F1是黑色小兔，乙和丁的子一代中有褐色小兔。请分析： ①在褐色和黑色这一对相对性状中，属于显性性状的是 ②甲的基因型是 ，乙的基因型是 。丁的基因型是 。 ③利用甲、乙、丙、丁四只兔鉴别丙兔是杂合体还是纯合体的方法是 。null “找题眼法”是在解题遇到障碍时应该想到用上的一种方法，题眼不一定是列在题干最前面的条件，它有时可能就是题干中的某一个字，也有可能隐藏在题干中。 2、拟稿法 2、拟稿法 拟稿法是指在推导这类试题的答案时，通过打草稿，将抽象思维转变为形象思维，以降低找答案的难度，从而提高解题效率的一种找答案的方法。 例： 一雌蜂和一雄蜂交配产生F1，在F1雌雄个体交配产生的F2中，雄蜂基因型共有AB、Ab、aB、ab这四种，雌蜂基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb这四种。则亲本的基因型为 A.aabb X AB B.AaBb X Ab C.AAbb X aB D.AABB X abnull 解题过程的图解(从F2的个体的基因型开始，逆着基因的传递方向列出)如下： F2的基因型: 雄性 AB Ab aB ab 雌性 AaBb Aabb aaBb aabb F1配子 雌配子 AB Ab aB ab 雄配子 ab P的配子 雄配子 AB 雌配子：ab P的基因型 雄性 AB 雌性：aabb 在题意弄明白了，单凭思维无法找到答案的情况下，不妨打打草稿试试看。 四、 定答案的方法和技巧四、 定答案的方法和技巧 在解答第一部分试题时，当完成了审、找这两个环节的工序以后，考虑出的答案仍有可能欠准确(找到的只是大致范围，而不是具体的答案)、不可靠甚至不正确。在这种情况下，就得使用“定”这道工序。可见，定是指在已完成了审、找这两个解题工序后，再利用有关方法确定出准确、可靠答案的一个解题步骤，它是解答好部分生物试题的重要环节之一。 1、根本的原则 根本的原则是指，在解答要求回答原因的这类试题时，如果找到的原因有多项，且多项原因互为因果关系，应该确定那项根本的原因为答案的一种定答案的方法。 1、根本的原则 根本的原则是指，在解答要求回答原因的这类试题时，如果找到的原因有多项，且多项原因互为因果关系，应该确定那项根本的原因为答案的一种定答案的方法。例： 植物白化病的病因是(单项选择题) A.缺乏光照 B.基因突变 C.缺乏黑色素 D.缺乏叶绿素等色素 如果该题作为填空题列出，作出的答案没答“基因突变”，最起码不能全得分。 2、一致性的原则 2、一致性的原则 “一致性原则”是指：确定出来的答案要与题干中要求回答的事或物相一致的一种确定答案的方法。 例： 下列关于酶的功能的叙述不正确的是 A．酶的催化效率高 B．酶绝大多数是蛋白质 C．参加反应时酶本身不发生变化 D．酶的活性受环境条件的影响 符合客观事实的知识内容，不一定就能作为试题的答案，要对问题进行具体分析。这样的情况在选择题中比较常见。3、就低不就高原则3、就低不就高原则 “就低不就高的原则”也叫“就少不就多的原则”。它是指当试题要求回答不同事物的共性时，应以处于最低水平(或最简单)的事物所具有的特点为 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 来定出答案。这是因为在进行比较的几种不同的事物中，最低水平(或最简单)的事物所具有的特点往往是比它高或复杂的事物都有的，反之则不一定。null 例: 烟草、烟草花叶病毒都含有的遗传物质是 A.蛋白质 B.RNA C.DNA D.核酸 在回答不同水平的生物的共性或特点时，使用“就低不就高的原则”确定答案很有效。 4、就高不就低的原则 4、就高不就低的原则 如果试题要求回答某一事物的全部要素，这一事物又包括多种成分，每一成分中都分别含有这一事物的全部要素中的部分要素，其中有的成分中含有的要素最多，包括了这一事物的全部要素，这时，只需根据含要素最多的成分就可以将答案确定出来。这种确定答案的方法就叫做“就高不就低的原则”，也可以叫做“就多不就少的原则”。 例： 下列哪组元素最可能是线粒体的组成元素 A.C、H、O、N、P B.C、H、O、N C.C、H、O、S、P D.C、H、O、S 例： 下列哪组元素最可能是线粒体的组成元素 A.C、H、O、N、P B.C、H、O、N C.C、H、O、S、P D.C、H、O、S 这类试题的必要条件一般隐藏于题干以外，要采用正确的思路才有可能找到。 5、紧扣教材作答与灵活作答的界限 5、紧扣教材作答与灵活作答的界限 试题的答案总的来讲有两种来源，一是出自教材之中，二是得由自己组织答案。一般应优先考虑紧扣教材作答，一些已知条件取自教材以外的新材料试题，较多答案在教材之中。只有当从教材中实在找不到现成答案时，才考虑自己去组织答案，灵活作答。null 例： 请分析下列实验结果。 (1)甘蔗对磷元素的吸收，白天比晚上稍微多一点，但是甘蔗对水分的吸收，白天却比晚上多十倍。 (2)把用溶液培养的黄瓜植株，从光下移到暗处后，水分的消耗量明显下降，但对钾离子的吸收却有所增加。这两项实验结果说明 。 已知条件是出自教材以外的新材料的试题，答案往往是教材中的原文，因此，对于这类试题的答案，一般要先考虑从教材中寻找。null 最后的建议：解答好生物试题三到位。 一是“知识出处到位”，即要知道试题求解答案时所利用的依据、原理等，分别涉及的是教材内外哪些方面的知识。 二是“解题方法到位”，即要知道应该采用什么样的方法来解答具体的试题。 三是“解题思路到位”，即要知道应该沿着一条什么样的思路才能将答案求解出来。 null衷心感谢您的光临让我们与梦想共飞翔