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观察认知宝宝.docx

观察认知宝宝.docx

上传者: 阡陌之绿i
2次下载 1人收藏 暂无简介 简介 2016-12-19 举报

简介:婴儿来到这个世界,是否带有清白纯洁的精神记录,内心里只有凭听、看、触摸、嗅和控制得到的周围物体的记录呢?然后他是否又依赖这些体验来产生想像、语言和思维(先是具体的,而后是抽象的)的能力呢?

观察认知宝宝婴儿来到这个世界,是否带有清白纯洁的精神记录,内心里只有凭听、看、触摸、嗅和控制得到的周围物体的记录呢?然后他是否又依赖这些体验来产生想像、语言和思维(先是具体的,而后是抽象的)的能力呢?吉恩·皮阿吉特是这样认为的,而且大多数认知心理学家也同意这种看法。但是这里有些蹊跷。当用某些方法进行试验时,婴儿似乎显示出一些对物体、人和地点的作用和相互作用方式非常复杂的认识,这与皮阿吉特的有条不紊学习顺序是相背的。心理学家伊丽莎白·斯潘尔克从她的康纳尔大学实验室里发现,4个月至5个月大的婴儿具有各种固有的“初始认识”。斯潘尔克的婴儿实验室相当简陋。每问实验室有—个小台子,上面放置着—个婴儿坐位,朝向—个小“舞台”。在舞台幕帘的后面藏着一组录放像设备,并与计算机连接,镜头从幕后指向婴儿的坐位。斯潘尔克与其同事们设计出这样—个花费不太多的专门技术,以便利用人类行为的—个简单本性来进行研究:—个文静而机灵的婴儿盯着看—个新奇而预想不到的情景的持续时间,要比盯着看普通的预想到的情景的时间长。以4个月大的辛西娅为例,她坐在斯潘尔克实验室的婴儿坐位上,她妈妈在旁边,她们母女俩都盯着这个小舞台。斯潘尔克和她的学生们设置了—个情景来试验婴儿对“物体连续性”的认识(物体连续性这个概念是指物体是紧密的,真实的,它不能消灭或者穿过其他的物体)。实验小组为婴儿展示的是—个在几乎完全隐藏在小屏幕(“隐蔽物”)后面的台子上向下滚动的球。然后他们把这个隐蔽物落下去,以便展现出球落在台子上的什么地方。同时让舞台后面的一名助手用录像带记录下辛西娅的面部表情以及她注视球的时间和视线方向。他们反复地给辛西娅展示球下落在隐蔽的屏幕后面的台子上,直到婴儿渐渐变得厌烦为止。现在他们改变了一下方法:还是展示下落的球,但这一次,当屏幕落下时球在台子下面。如果物体都具有“连续性”面且不能通过紧密的台面,当然,这是不可能的。但是,—个4个月大的婴儿能知道这些吗?作为—个正常、健康的婴儿,辛西娅盯着看那个新奇的、“预想不到的”情景的时间要比她盯着看像她“预料”的那样球落在台面上的时间长一些。这种盯视试验向研究人员表明:儿童的确是以某种原始的、说不出的方式来理解“物体连续性”的。斯潘尔克和她的同事们已经进行了数百次不同的试验,在这些试验中,说话前的婴儿盯着看各种新奇的、未必可能的或不可能的情景的时间都比盯着看普通情景的时间长。使人们大为惊奇的是,这些心理学家们得出了这样的结论:婴儿在出生时已带有一些关于实际物体的天生的或“初始的”认识。斯潘尔奇写道,这包括各物体彼此独立运动的概念.物体在运动中保持其大小和形状不变的概念,以及只有在两个物体接触时一个物体才会影响另一个物体运动的概念。对于婴儿来说,这是不是太复杂了呢?斯潘尔克断定,其实这不算复杂,而且她还认为婴儿可以做一些简单的算术。在与斯潘尔克很相似的一个实验室里工作的心理学家卡雷·怀恩发现.5个月大的婴儿有一种相当于婴儿算术的数字推理形式。比如说,当小杰罗姆坐在面对舞台的婴儿坐位上的时候,有人伸手把—个米老鼠娃娃放在地板上。然后把隐蔽物屏幕拉起来,挡住婴儿看小舞台的视线。另一只手从舞台左边伸进来拿着另一只米老鼠,然后空着手退出去。如果此时把隐蔽物屏幕落下来.婴儿便会看到舞台上并排站着两只米老鼠(1+1=2),他会盯着看几秒钟。但是,如果屏幕落下,这里足有一个米老鼠(1+l=l)——只要是两只单独的手都把米老鼠送到中间的舞台上。这是一个不可能的结果,那么杰罗姆会盯着看更长时间,于是记录他脸和眼睛的录像带便捕捉到了他的这种迷惑。怀恩发现,婴儿也会较长时间地注视跟随“减法”问题,不过其答案是错的:一只手一个—个地把两只米老鼠送到舞台上,隐蔽物屏幕升起来。然后一只手从舞台右边拿走一只米老鼠。现在,当隐蔽物屏幕落下时,婴儿仍在专注地看着两只米老鼠,他凭直觉知道数量有点不对(2-l=2),而且他盯着看的时间要比盯着看剩下的单个米老鼠(2-1=1)时间长。发现婴儿的这种天生的数字推理能力的证据,并未使怀恩感到惊奇,因为猴子,甚至鸽子也会完成同样的简单“算术”,较长时间地盯着预料不到的答案。伊丽莎白·斯潘尔克发现,在人类和动物天生知识方面样样都是可能的,但是她认为,初始知识的整个想法是“非常容易引起争论的问题”。她解释说:“认识发育的一些主导观点非常之多,300年前就是这样,人们认为任何知识都不是天生的。”因为斯潘尔克还没有对新生儿进行试验(新生儿总是睡觉没法做),因此批评者便把这种结果归功于“在前4个月及此后非常快的学习得来的”。其次,由于对各种技能是如何从发育中的大脑里产生的这项研究尚处于初级阶段,因此,关于婴儿到底会些什么这个问题要做出回答还为时过早。但卡雷·怀恩在这个问题上是十分冷静的。她感到,即使在这项研究如此早期的阶段,这些研究仍表明,婴儿天生的物理学、几何学、算术和心理学知识仍可以使父母对婴儿的内心有一些有趣的了解。这使父母亲们大致知道了,在婴儿心里实际进行的认识要比在外表上表现出来的多得多,而且只要这些认识不是太离谱,可能是十分有趣的——“啊哟,我们宝宝会算加法和减法。”这种认识所需的时间可能要持续到儿童期的后期。但是,在促进和支持婴儿和学步期儿童发育方面有许多更好的方法,因为儿童的发育依赖于大脑的发育和心理的成熟。认识是婴幼儿学习和利用知识的过程。婴儿出生后1个月就有记忆的能力。新生儿能通过外界条件刺激及玩具性条件刺激来改变反应性行为,条件反射的形成即为学习的开端,为第一阶段。第二阶段(1~4个月)出现初级循环反应。婴幼儿喜欢重复那些偶然发生的动作。例如从吸吮其他东西。第三阶段(4~8个月)将循环反应从自己身上扩大到身体以外的事物。用脚去踢一件已经捏弄过的玩具而不会踢一件没见过的新玩具。第四阶段(8~12个月)动作是有目的的。如为了玩弄毛绒小狗,知道先把障碍物移开。第五阶段(12~18个月)婴幼儿不是满足一个动作,而是改变动作并探索改变后带来的结果。第六阶段(1.5~2岁)这年龄阶段开始从感觉运动行为到智能的过渡,开始应用文字信号,掌握语言,并能较好地利用记忆储存。有一定思维特点:如做事具体性强;以自我为中心;一点论,他可以将两杯水中的一杯倒入小口径的圆筒中,认为圆筒中比杯中水多;注意事物的状况。5~7岁儿童的思维方法发生巨大的变化,智能有了新的发展,记忆力明显加强。7~1l岁为具体运筹期,已掌握了事物可回复性及永存性的概念,能按照物质的任何一个特点进行分类,如苹果、梨、鱼、肉都是吃的等。在解答问题时能不顾无关的信息,能选择性地只对重要刺激作出反应。7~15岁年龄期称为形式运筹期。此期孩子能内省自己的思想和解答复杂抽象的问题,如形式逻辑与微积分。15岁时,认识发育就已成熟。婴儿天生就有大量的认知世界的潜能,而且她们有着惊人的能量去挖掘这些潜能。婴儿甜甜地躺在妈妈的臂弯里,在妈妈的抚慰下甜美地进入了梦乡。妈妈的每一个眼神、每一次抚慰他都用心地感受着。妈妈的亲昵行为,让他体验了世间的真情,他略带困惑地接受着这一切,这种美好的情感积淀成一种优秀的品质,让他在人与人之间保持着亲和与共存,并融汇在整个世界之中。他把自己和母亲、父亲、姐妹兄弟、见到过的熟人、动物和昆虫联系起来。他被土地、空气、火焰等物质强烈地吸引着。他的眼睛渴望光明和色彩,他的耳朵倾听美妙的声音,他的肢体跃跃欲试,任何事物都让他关心,这所有的接触让他得到了喜悦。一种平静的喜悦,我认为,这种快乐一定是来自孩子最初与外界的亲密接触,这种接触使孩子适应现存的环境,并且在他的童年时代就能将生活和快乐融洽地结合在一起。当他一个人的时候,他懂得去获取关于任何事情的真实的知识,这些知识帮助他确立了他与特定事物的关系。我们的作用是清除障碍,并给予激励,等孩子过了婴儿时期,我们便开始教育他们。我们将与各种生动的接触机会,以及接触范围,放人孩子的生活中,那么他就会拥有更广泛、更重要的兴趣,生活也会充满更多的欢乐。如果从孩子小时候,我们就一直提醒他们:“只要管住你的思想,其他的事情就能迎刃而解;只要让思想在你的大脑中产生,它就会驻留在那里,确定好自己的位置,就会日复一日地重现,产生更多类似的思想。留意思想产生的时候,挡住那些错误的思想,放人正确的思想,确保自己不要陷入诱惑的圈套,这就是你的任务。”那么,结果会如何呢?这样的教育不会使人难以理解,它会让人受益一生。“小孩子是最幸福的,整天无忧无虑。”类似的话我们时常能听到,其实,对儿童心理有过深入了解以后,你就会发现,小孩子不但“有忧有虑”,有时他还会付出整个身心,去排遣自己的不安和烦恼,对家庭成员之间的矛盾做出敏锐的反应。薛女士做了新妈妈以后,婆婆就赶来伺候她做月子,照顾小孙子。婆婆从农村来,身体好,能干也能说,一开始婆媳之间相处还挺好。但是半个月以后,薛女士的奶水就很少了,不够孩子吃的,需要添加奶粉。白天还没有关系,到夜里,人累了一天,睡得迷迷糊糊,孩子半夜饿了要吃奶,婆婆觉得自己年纪大了不便起床热奶,薛女士身体虚弱很不适应半夜起来“工作”,于是面对孩子的哭声,有时婆媳俩都木木的,迟迟不愿起床给孩子喂奶,俩人心里开始有一种心照不宣的推诿和对对方的责备。一天中午,婆婆哄宝宝玩的时候,有意无意地说了几句话,让薛女士心里很难受。婆婆对着孩子说:“你看你这个妈妈呀,连奶水都没有了,算什么妈妈,奶奶年轻的时候奶水多得你爸爸都吃不完!”有时,婆婆会边喂宝宝边对宝宝说:“我的小孙子好命苦嗳,连奶水都吃不上!”虽然婆婆说的都是事实,但是薛女士有一种针扎般的心痛:自己怎么就那么无能呢。遭到婆婆的奚落,一向要强的薛女士不得不认输,但心里有时对婆婆、孩子甚至丈夫都有一种无名的恼火。更为关键的是,宝宝属于难养型气质的孩子,特别爱哭,白天不睡长觉,醒了就哭,夜里则是个“夜哭郎”,把大人搞得筋疲力尽。每次宝宝哭的时候,婆媳俩常常会等待对方先做出反应,这时候,宝宝就会一声高于一声地哭,有时候,薛女士气得对宝宝大声嚷:“哭什么哭,烦死人了!”宝宝仿佛理解了妈妈的怨气,哭得声音更大了。宝宝两个月大的时候,被发现两侧腹股沟疝气,其他方面的发展也有一点麻烦,比如对陌生环境的适应非常缓慢。薛女士非常着急,觉得自己的宝宝简直是“孺子不可教”。像薛女士婆媳之间这种心理上的“明争暗斗”,在不少家庭中都存在。这种“较劲”必然会反映到养育宝宝的态度和行为上,对宝宝的身心健康产生不良影响。婆媳较劲,宝宝受累很多人都认为,吃奶的孩子只有生理需要,饿了就哭,吃饱就笑,有尿就撒,困了就睡,哪里还有什么心理需要?至于说到“心理烦恼”就更觉得可笑了。其实,这恰恰说明,家长没把孩子当“人”看,把孩子当成了一个名副其实的小动物。已经有研究发现,婴幼儿在很小的时候就能够建立起“内部工作模型”(IWM),这是孩子对自我、重要他人(如父母或其他看护者)及自我与他人的人际关系的稳定的认知模式;如果孩子身边的几个成人对待孩子的态度和行为是相互矛盾的,孩子就无法建立稳定良好的IWM,这样的情况下,孩子的情绪、态度和行为也就常常显得难以预料,如果再遇上心急不耐烦的家长,孩子与家长之间的行为与情绪就互为因果、恶性循环,导致宝宝的心很累,当然家长的心也很累,而且彼此之间还累得不明不白。在家庭关系中,婆媳之间的心理矛盾是潜在的、隐晦的,同时也是持久的、深刻的,具有很强的穿透力,它不可能像夫妻之间的矛盾那样简洁明朗,处理起来比较容易挑明,把话说在明处。薛女士就陷入这样的关系困境中,婆媳之间认为彼此都有承担照顾孩子的责任,而责任一旦扩散,就等于谁都有责任,谁也都没有责任,这种“心理拉锯”影响了她们及时识别孩子的心理信号,宝宝在无望的等待和莫名的吵骂中建立不了稳定的“内部工作模型”。疝气是孩子付出的身体代价,社会适应困难则是他付出的心理代价。小宝宝的逻辑:顺我则昌薛女士婆媳俩还在认识上犯了一个错误。婆婆按照老观念认为,孩子哭是正常的,不用管他,哭累了自己就不哭了。薛女士想用教育的力量让孩子建立有规律的生活习惯,谁知“下手”太早,孩子“不识教”,结果薛女士发急,有时候对孩子刮起“情绪风暴”。从某种意义上说,周岁以内的婴儿是“不可教”的,他按照“自身发展大纲”来面对周围环境的影响,前苏联心理学家维果斯基说,3岁前儿童是按照他自身的大纲来学习的,他们并不听从成人的安排,完全按照自己的需要和兴趣来决定。这时候,家长主要不是对孩子进行“塑造”和“教育”,而是“顺应”。如果宝宝天生属于易养型气质,那么妈妈就很有福气了,因为易养型宝宝的生理节律比较有规律,适应性强;而天生难养型的宝宝,生活没有规律,容易激动,经常啼哭,难以安抚,常常把家长也折腾得很情绪化,因此,难养型孩子对家长提出了更高的抚养要求。他要求看护者要锻炼忍耐心、保持敏感心,慢慢适应他的需要,他才会平稳地适应外部世界。如果妈妈按照书本上的条条框框或者根据自己安排的时间表来训练孩子,得到的结果必然是“孺子不可教”。可见,教育并不是万能的,也不是越早越好,三岁前的孩子先别谈“教育”,应该先顺应他的“自身发展大纲”。当然,老年人所谓“顺孩子便”的经验之谈也是很危险的,她们不知道孩子从零岁开始就是一个“人”了,他们不但有生理需求也有心理需要,放任孩子的求救信号而不回应,会让孩子建立不良的IWM,最终影响他们的身心健康。婴儿总爱看别人眼睛,小家伙也特别喜欢有眼睛的玩具。布鲁克斯博士表示:在人生的最初的数月中,宝宝们可以和玩具或者成人进行玩耍,但他们很难如何参与其中。随着时间推移和宝宝们日渐丰富的社交技巧,于是他们通过观察成人,逐步将成人和成人们所看的玩具联系到一起。其中却有个问题:婴儿模仿成人时,究竟是看成人们头部转动还是眼睛转动?这个问题早期曾被研究过,但是一直没弄清,直到美国西雅图市华盛顿大学布鲁克斯及其同事安德鲁·N·米尔左夫博士在最近的研究中发现,如果成人睁着眼睛看某样东西,那么12个月大的宝宝看这件东西的可能性就很大;而如果成人们闭起眼头部分转向某件东西,宝宝们几乎就不会去看这件东西。对14个月大的宝宝的测试也得出了相同的结论。这表明,婴儿注意力的移动依靠的是成人们的眼睛而不是头部转动。布鲁克斯博士说,“宝宝们盯着你的眼睛,当你转头看某件东西的时候,小家伙们其实是在验证你的双眼是否是睁开着的。如果是睁开的,他们就会模仿你看同样的东西。否则他们就依旧盯着你。”布鲁克斯和尔左夫博士并通过试验为这项新研究提供了理论根据,即婴儿通过观察成人眼睛的转动方向,决定究竟该看什么人或什么东西。这是因为眼睛是及其敏感的东西。眼睛比头部转动更能传达信息。眼睛可以告诉宝宝看什么东西以及成人在看某件东西时的感觉。1岁以内的宝宝,会不断地把舌头从嘴里吐出来缩进去地玩耍;见到什么就要咬一口,甚至小小的药片也要尝一尝,如果妈妈不让,就会哭喊;哭泣的时候,妈妈往他们嘴里放些果汁、果肉什么的,或者把他们抱在怀里抚摸,宝宝情绪就会好很多;当宝宝不是因为饥饿而啼哭的时候,如果把乳头、奶嘴放在嘴里,宝宝做出吸吮的动作后情绪会稳定下来……年轻的妈妈,你有没有发现这些有趣的现象呢?你能不能解释宝宝的这种行为呢?正视“口唇期”宝宝的需要要解释以上现象并不难,1岁以前的宝宝主要需求停留在口部,满足了他口部的吸吮需要,他就会觉得自己是安全的、被重视的、被喜爱的,就会感到快乐。满足的快乐是宝宝生存下去的动力,也是发展这个阶段的宝宝信任感的重要因素。如果宝宝没有从口部体验到足够的快乐,而是受了很多痛苦,那么宝宝可能发展成口唇类型的人格,这种类型的宝宝,即使长大后也不能很好地自立,会过于依赖他人。奥地利心理学家弗洛伊德称0~1岁这个年龄阶段为口唇期,这个阶段主要通过口唇活动满足孩子的心理欲望。满足了孩子的口唇欲望,孩子就能顺利进入下一个阶段的成长。所以,妈妈要尽可能地为孩子提供吸吮的机会,多爱护宝宝。大概在半岁的时候,宝宝觉察到了口的功能,这个时候,他不再满足于用口来吃喝,而是用口来玩耍、认识自己的身体,认识生活的这个世界。可以说,1岁以前的宝宝,他的大部分注意力都集中在口上,妈妈满足了宝宝的口欲,宝宝就会露出轻松、愉快的表情,甚至手舞足蹈。所以,对于1岁以前的宝宝,如果妈妈没有及时地、充分地满足宝宝的口欲这种基本的生理需要,也没有充分向孩子表达爱,那么就一定会影响亲子关系,导致宝宝不能对周围世界建立基本的安全感。如果这种糟糕的状态以后没有获得补救和改变,就会导致孩子对周围世界缺乏信任,影响其正常交往、工作、生活。有一个女孩,妈妈在生下她后,远走他乡,女孩被寄养在奶奶家,奶奶去世后,女孩就靠着亲属救济生活。快20岁的时候,妈妈从异地他乡回来了。此时的妈妈,虽然不是特别富裕,但是也迫切想着对女儿进行一些补偿,以温暖孩子那颗饱受凄凉的心。可是,女儿接受了妈妈的钱财,连一句感激的话都没有。最让妈妈伤心的是,女孩毫不珍惜妈妈给她的钱,胡乱消费,女儿花钱到上瘾的时候,一星期就能花掉上万元。妈妈对女儿说:“妈妈赚钱很辛苦,你不能省着点吗?”女儿的回答让妈妈伤透了心:“你不是说你爱我,想让我过上快乐的生活吗?我花钱的时候最快乐!”看着女儿理直气壮的样子,妈妈泪水不断。案例中的女孩之所以对钱充满了无尽的欲望和依赖,就是因为幼时对爱的需要没有获得满足,导致她总是在怀疑世界的匮乏,怀疑美好的事情不会长时间属于自己,怀疑自己的能力,对“不够”充满恐惧。俄国生理学家巴甫洛夫说:“婴儿从降生的第三天开始教育,就迟了两天。”对于1岁前的宝宝,妈妈给他的最好的教育就是爱,无条件地爱宝宝,满足宝宝的需要。发展宝宝的信任感那些到了两三岁的时候,见到人家吃东西就抢、从地下捡起很脏的食物就吃的宝宝,可能是在“口唇期”阶段,妈妈没能及时满足他的需要,导致宝宝口的敏感期延长,注意力固定在食物上,而无法学习其他的能力。为了让宝宝顺利地进入下一个成长阶段,在0~1岁的时候,妈妈一定要成为懂得宝宝的心理需要、被宝宝信任的好妈妈。1.满足宝宝基本需要0—1岁的宝宝,妈妈主要的养育任务就是满足宝宝生理上的需要,比如,吸吮、进食、爱抚、陪伴等,满足宝宝这些简单的需要,其实就是在发展孩子的信任感。这种信任感既指对他人的信任感,也指对自己的信任感,有了这种基础的信任,孩子在整个一生中都能积极面对一切人际关系。哭是这个阶段宝宝表达需要的重要方式,如果宝宝哭了,妈妈要赶紧过去看看孩子是不是饿了、渴了、尿了、哪里不舒服了、做梦了、寂寞了,帮助孩子解决掉问题,孩子会很满足。如果宝宝的基本需要未得到及时的回应,内心便会有恐惧产生,他们或觉得需求得不到满足,生命有所匮乏,或将无法学会表达需求,或觉得自己是不被人喜欢的。情况严重的,一生都处于情感的不信任、不稳定的状态下,备受煎熬。在这一阶段,妈妈要在满足孩子口唇需要的基础上,发展其对妈妈及周围世界的信任感。宝宝对妈妈的信任是建立其对周围世界信任的基础,所以,对这个年龄段的宝宝,妈妈怎么满足他,都不为过。妈妈要保持愉快的心情,经常逗孩子笑,即使换尿布的时候也要面露幸福。在喂奶的时候,妈妈要尽可能地让宝宝享受到更多的幸福,所以,妈妈要面露微笑、温柔地抱着宝宝,在和宝宝进行眼神交流的同时,多多抚触孩子。2.多多抚触宝宝这个阶段的宝宝,更加需要和妈妈亲密接触。对孩子来讲,妈妈的抚触是一种很重要的爱,胜过食物、奶水。英国比较心理学家哈洛以恒河猴为实验对象,得出了一个伟大的结论。恒河猴和人类的基因非常相似,它们的基本需求、受到外界刺激时作出的一些反应,与婴儿如出一辙。实验过程是这样的。哈洛先制作了两只“母猴”,一只母猴的外表由铁丝网制成,腹部上方有个橡皮“乳头”,接触的时候,奶水从乳头上面的洞里流出来,幼猴便能喝到奶;另一只母猴由厚纸筒套上绒毛布巾制成,看上去暖融融的。做好这一切后,哈洛把一群刚出生的恒河猴放进笼里和两只“母猴”在一起生活。接下来几天,哈洛观察到幼猴饿了,就去铁丝母猴那里吸奶,开始几天,它们都很喜欢这位能够提供奶水的妈妈,都围在它身边。后来情况发生了转变。几天后,幼猴都来到了绒布母猴身边,它们趴在它胸前蹭它的身体,抚摸它的脸,做出很亲昵的动作。只是饿了的时候,才去铁丝母猴那里吸取乳汁,吃完后再迅速回到绒毛猴的怀抱。这个实验告诉人们,爱源自接触,而非食物。可惜的是,这些由“绒布母猴”抚养大的猴子不能和其他猴子一起玩耍,性格极其孤僻,甚至性成熟后不能进行交配。哈洛对实验进行了改进,为幼猴制作了一个可以摇摆的“绒布母猴”,并保证它们每天都会有一个半小时的时间和真正的猴子在一起玩耍。于是,被这种会摇摆的绒布母猴哺育大的猴子基本上都正常了。宝宝和幼猴一样有着相同的需求。妈妈充分满足了宝宝的需要,宝宝对周围世界建立了基本的信任,就能顺利地发展下一个阶段的成长任务。所以说,信任感是宝宝人生发展的基石。在这一成长阶段,满足是最关键的。您留心一下就会发现:许多婴儿都喜欢吮吸大拇指。老年人说:“宝宝在吸手中的糖”。而精神分析学家弗洛伊德指出:这是婴儿体验性快感的一种表现。许多人以为性活动只有经过青春发育期以后才有。但是性心理学家却有特别的理论,他们指出,性活动(是指广义的,不是指狭义的性交)在婴幼儿时期就开始了。他们性欲和性快感的表现形式与成年人不同。婴幼儿的性欲,可分为口欲期、肛欲期、阳具欲期和尿道欲期四个时期。婴儿吮吸手指、唾口水、发出咯咯笑,并对这一切感到十分开心,这是婴儿口欲期性欲的最初表现。婴儿的嘴是性的快感区,他们从吮吸母乳中,不仅满足了食欲的需要,而且,从吮吸所产生的快感中获得了性欲的满足。母亲乳房,是婴儿获得性快感的源泉,若早断奶,婴儿得不到口欲的满足,长大后,便有可能发生吮吸拇指、咬指甲、咬被褥、手帕等神经症表现或产生口欲攻击(如口咬、骂人、讽刺、挖苦、猥亵、下流言语)等等,影响了心理的健康发展。所以,不要过早断奶。当您明白了婴儿吮指是在满足口欲的需要而不是“吃糖”时,就不要强行阻止,而是应该保持手指的清洁卫生。婴儿一般比较喜欢各种色彩鲜艳、能发出响声、形象生动逼真的玩具,如各种形象的小动物、娃娃、各种交通工具、日常生活用品等。通过这些玩具,可训练婴儿多看、多听,认识周围事物,学习用语言与大人交流,有利于婴儿智力的开发。大人要利用各种形象玩具,让婴儿认识事物,如让婴儿玩小动物玩具时,可以告诉他小动物的名称,逗引婴儿模仿小动物的叫声,如“汪汪”,“猫猫”。玩玩具娃娃时,可教婴儿认识五官的名称,如认识娃娃的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。可先让他指出娃娃的五官,慢慢地他就会明白自己的五官在哪儿,可教他直接指自己的眼睛、嘴巴、耳朵等。还可教婴儿给玩具娃娃喂饭、穿脱衣服,培养婴儿的生活自理能力。大人要尽可能地对这些动作进行讲解,使婴儿在逐渐认识的过程中学会用语言加以表达,同时可培养婴儿的生活自理能力。玩各种交通工具玩具时,可告诉他这些交通工具的名称、用途、特征及发动的声音。还可以把这些形象生动的玩具藏在容易找到的地方让婴儿来寻找,也可以把这些玩具用布蒙起来,只露出一部分,让婴儿猜猜这是什么。形象玩具应选用容易清洗、对人体无毒的软硬塑料、橡胶或布等材料制作,并要定期清洗消毒。所有的爱给我们的孩子,陪伴着孩子一起成长.放飞!新的一周,新的开始。
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