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护理教育学导论.ppt

护理教育学导论

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2019-03-17 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《护理教育学导论ppt》,可适用于高等教育领域

护理教育学上海交通大学护理学院林晓云教学目标识记简述社会各子系统对教育的影响与作用从社会物质生产、政治、文化不同层面简述教育的主要社会职能复述护理教育的任务说出中外护理教育发展史上的重大事件及其意义概述我国护理教育的层次与形式结构教学目标理解比较教育与社会各子系统之间关系的性质说明异同点说明教育的本质同与功能说明教育的相对独立性说出护理教育的基本特点用实例说明我国护理教育改革的主要内容教学目标运用从护理教育与社会和人的关系角度评述我国护理教育改革的必要性和主要方向与策略论述护理教育如何促进学生身心发展结合我国护理教育现状评述我国护理教育发展的方向与策略第一章导论第一节教育概述一、教育的概念和发展二、教育的本质和功能三、教育与社会发展四、教育与人的发展教育的日常用法作为一种过程的ldquo教育rdquo表明一种深刻的思想转变过程作为一种方法的ldquo教育rdquo作为一种社会制度的ldquo教育rdquo常识水平理论水平深入、系统的分析ldquo教育rdquo教育的概念教育是人类为了维系及发展而采取的一种社会行为对象人功能将自然人变成社会人达到为社会服务的目的。教育的词源我国古代:是一种培养人的活动是向受教育者施教要求受教育者学习经典成为一个有社会道德的人。一、教育的概念和发展教育的字源  Educare甲骨文中的ldquo学rdquo字上部像人双手摆弄筹策来算数下部像一间屋子表示学子在一间屋里学习数学古代典籍中的ldquo教rdquo教育:ldquo谨庠序之教申之以孝悌之义。rdquo教导:ldquo教以顺于接物推贤进士为务。rdquo告诉:ldquo于是老少相教语莫违侯令。rdquo教练:ldquo以不教民战是谓弃之。rdquo政教:ldquo前世不同教何古之法?rdquo通ldquo效rdquo:ldquo尧教于隶属而民不听至于南面而王天下令则行禁则止。rdquo古代典籍中的ldquo育rdquo生育。《易middot渐》:ldquo妇孕不育失其道也。rdquo抚养。《诗middot小雅middot蓼莪》:ldquo拊我畜我长我育我。培养教育。汉匡衡《祷高祖孝文孝武庙文》:ldquo思育休烈以章祖宗之盛功。rdquo生长成长。《礼记middot中庸》:ldquo致中和天地位焉万物育焉。rdquoldquo教rdquo与ldquo学rdquo的词源为中国文化背景下的ldquo教育rdquo的词源ldquo教育rdquo一词最初是从日本引进民国后正式成为教育学的一个基本概念。外文education的字源与字义英文是education、法文是education德文是erziehung均起源于拉丁文ldquoeducarerdquoldquoerdquo有ldquo出rdquo的意思ldquoducererdquo则为ldquo引导rdquo合成为ldquo引出rdquo。采用一定的手段把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来从一种潜质转化为现实。外国教育家对ldquo教育rdquo一词的解说苏格拉底:教育的首要任务是培养品德亚理士多德:教育是ldquo形成人的理性rdquo从而ldquo使天性、习惯和理性协调统一rdquo捷克教育家夸美纽斯:教育是使人有效率地从事现世生活并为来世生活作准备。德国教育学家鲁道夫middot洛赫纳(Rudolflochner,):ldquo教育是一种有意识的人类活动rdquo。法国教育家爱弥儿middot涂尔干(EmileDurkheim,):ldquo教育是成人对年轻一代所施加的影响rdquo。斯宾塞(spencer,H):教育是为人的完满生活作准备美国教育家杜威:教育即生活教育即生长教育即经验的改组和改造。教育具有的属性教育是社会培养人、促进人身心发展的一种活动。只要社会存在教育培养人的属性是不会改变的。教育的科学概念广义:是一种有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。狭义:有专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。教育的定义在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。个体的社会化是指:根据一定社会的要求把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人社会的个性化是指:把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上从而形成他们独特的个性心理结构教育的定义在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。ldquo教育rdquo的实践特性(有明确的目的)ldquo教育rdquo耦合的过程(个体的社会化及社会的个性化)教育活动的动力性(ldquo促进rdquo或ldquo加速rdquo的作用)ldquo教育rdquo行为发生的社会背景(社会性、历史性和文化特征)教育学(pedagogy)研究教育现象和教育问题揭示教育规律的一门科学。经历了四个发展阶段萌芽阶段形成独立形态科学教育学的建立教育学的多元化发展教育学的发展萌芽阶段教育认识成果哲学或思想著作古代西方毕达哥拉斯(Pythagoras)《金言》柏拉图(Plato)《理想国》亚里士多德(Aristotle)《政治学》昆体良(Quintilianus)《雄辩术原理》教育学的发展萌芽阶段我国古代孔子mdash《论语》孟子《孟子》老子mdash《老子》庄子mdash《庄子》无名氏mdash《中庸》朱熹mdash《四书集注》王守仁mdash《传习录》教育学萌芽阶段教育专著:《学记》古代最早的成体系的教育学作品《大学》、《师说》与政治哲学、伦理、文化及宗教交织在一起仅是经验的描述形象的比喻没达到科学的水平也没形成专门的教育学语言教育学的发展独立形态欧洲文艺复兴时期起从哲学中分化出来逐渐形成独立的教育学理论体系。近代教育学形成:社会实践需要科学发展总趋势与科学方法论奠定著名学者与教育家的努力教学认识:教育术rarr教育学夸美纽斯(Comenius)《大教学论》近代第一本教育学著作赫尔巴特(Hebart)现代教育学之父《普通教育学》第一本现代教育学著作以哲学与心理学为基础标志着教育学成为一门独立的学科。教育学体系形成的标志对象教育问题成专门的研究领域概念与范畴专门反映教育本质与规律的概念与范畴及概念与范畴的体系方法科学的研究方法结果专门、系统的教育学著作组织机构专门的研究机构教育学的发展科学教育学的建立历史唯物主义与辩证唯物主义为科学教育学的建立提供了世界观与方法论的指导对教育的根本问题如教育的社会性质与作用、人的发展及教育与其他社会现象之间的关系作出了科学的回答使教育学真正成为一门科学。教育学的发展多元化发展科学的教育体系不断完善产生了许多新的交叉学科与分支学科使现代教育学发展成一个立体、交叉的学科网络结构及立体多维的研究格局现代教育的发展趋势学校教育素质化(四个支柱)课程设置交叉化教育体系网络化教育途径多元化教育的四个支柱学会认知即获取理解的手段学会做事能够对自己所处的环境产生影响学会共同生活参加活动能够合作学会生存(学会关心)二、教育的本质和功能教育具有两大功能促进人的发展和促进社会的发展教育的基本功能就是根据社会的需要、促进人的发展通过培养人的来促进社会的发展。培养人是教育的根本立足是教育价值的根本体现是教育的本体功能。教育的本质特性教育是人类社会特有的一种社会现象教育是人类特有的一种有意识的活动教育是人类社会特有的传递经验的形式教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动教育是人类社会特有的一种社会现象尽管在动物界尤其是高等动物界的代与代之间虽也存在着类似于人类的ldquo教育rdquo和ldquo教rdquo与ldquo学rdquo现象但这两种表面类似的现象在本质上是不同的。教育是人类社会特有的一种社会现象所谓动物的ldquo教育rdquo和ldquo教学rdquo完全是一种基于生存本能的自发行为而不是后天的习得行为。动物没有语言不具备将个体经验积累起来向他人传递的能力。所谓动物教育的结果无非是小动物适应环境维持生命并独立生存而人类教育的结果远远不止于此。教育是人类特有的一种有意识的活动动物只拥有有生命物质最基本的反映形式mdashmdash刺激感应性和动物的心理只有人才是有意识的。人能通过抽象的理性思维反映事物的本质和规律。教育是人类特有的一种有意识的活动人类教育中无论是生产经验的传授还是社会行为规范的教导都不是产生于人的本能需要而是人们意识到的社会需要在明确意识的驱动下产生的有目的行为。教育是人类社会特有的传递经验的形式人类有意识。人能把自己的需要报告给自己意识到经验的不足和欠缺。人类有语言和文字。借助语言文字的信息载体功能不仅可使人类的经验存在于个体系统之中也可以存在于个体意识之外脱离每个个体而独立存在教育是人类社会特有的传递经验的形式不仅可使人类获悉感官所及范围之内的经验而且可超越时间限制和空间地域的阻隔从过去到现在从宏观到微观全社会全人类的所有财富都可以为人类所掌握人类传递经验的这一特点也证明了教育是一种社会现象。教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动教育活动是有意识的以人为直接对象的社会活动它不同于其他以物质产品或精神产品的生产为直接对象的社会生产活动。教育与其他有意识的以人为直接对象的活动还有区别教育是以对人的身心发展产生影响为直接目标的这样就把教育活动和以保护人的身心健康、抵御疾病对人的身心危害的医疗活动以及以满足人的各种需要为目标的社会服务活动区别开来了。年月日八届三中全会通过了《中华人民共和国教育法》其中第五条规定:教育必须为社会主义现代化建设服务必须与生产劳动相结合培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育方针我国教育的性质任务是为社会主义现代化建设服务培养社会主义事业的建设者和接班人我国的教育目的是培养品德、智力、体质等方面全面发展的接班人实现教育目的的途径是教育必须与生产劳动相结合教育的构成要素教育者教的主体受教育者学的主体和发展的主体教育内容师生共同认识的客体教育手段教育活动的基本条件教育途径培养人的渠道教育环境教育活动的时空教育的要素教育的要素教育者受教育者教育手段教育内容教育影响教育者从事教育活动的人有明确的教育目的,理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命是一种资格,而非一种实体,是能够根据自已对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识来ldquo引导rdquo、ldquo规范rdquo个体发展的人受教育者(学习者)自身特征不同个性有如下不同:目的学习背景或基础所遭遇的问题或困难对自身学习行为反思和管理意识与能力学习是一种高度个性化的活动教育影响教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。包括信息内容及信息选择、传递和反馈的形式是内容和形式的统一。教育影响从内容上说是:教育内容、教育材料或教科书充分和有效地利用它来直接促使学习者的最大发展并间接满足整个社会的最大发展需要从形式上说是:教育手段、教育方法、教育组织形式围绕着教育内容、教育材料或教科书而设计并为其所制约将教学内容以合适的方式呈现给学习者并促使他们有效学习与积极发展教育三要素的关系相互独立、相互规定共同构成一个完整的实践活动系统。三、教育与社会发展教育与社会物质生产教育与社会政治教育与文化的关系教育的相对独立性教育与社会物质生产社会物质生产是发展教育的基础制约教育发展的规模与速度制约人才培养的规格与教育结构促进教学内容、设备和手段的发展教育与社会物质生产教育对社会物质再生产具有促进作用实现劳动力再生产和提高劳动能力实现科学文化知识再生产和产生新的科学技术教育与社会物质生产教育与社会物质生产关系的性质:社会物质生产是教育的基础并起决定性作用社会物质生产发展的需要决定教育发展的需要教育对社会的物质生产具有一定的反作用为社会物质生产的发展创造条件。教育与社会政治政治决定教育的性质制约教育的目的与内容决定教育的领导权教育为政治服务宣传一定政治观点培养合格的公民教育与社会政治教育与社会政治关系的性质社会政治与教育之间的关系的性质是决定与被决定的关系社会政治的性质决定教育的性质这种决定作用是有限度的教育与文化的关系文化推动教育的发展构成并不断丰富教育的内容更新教育方法、手段和组织形成改变教师在教学中的地位和作用提高人们对教育的需求加强教育与社会的联系影响教育的目的教育与文化的关系教育传播和普及文化延续和更新文化普及科学知识教育与文化关系的性质文化与护理教育关系是相互部分包含相互作用并互为目的与手段的交融关系教育的相对独立性教育具有历史继承性教育与政治经济发展的不平衡性教育是一种转化活动的过程四、教育与人的发展在ldquo生长发育rdquo课中讲解第二节护理教育学概述护理教育学的概念护理教育学与其他学科的关系护理教育的性质和任务护理教育的基本特点P护理教育学的概念护理教育学(nursingpedagogy)是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。护理教育学与其他学科的关系护理教育学与教育学的关系:一般与特殊的关系护理教育学与护理学的关系:母学科与子学科的关系护理教育学与心理学的关系:心理学是护理教育学的重要科学基础护理教育的性质和任务护理教育的性质:是一种培养护理人才的专业教育活动。护理教育具有很强实践性的教育是一种护理院校与临床密切结合、共同完成的教育。护理教育的性质和任务护理教育的任务培养合格的护理人才开展护理科学研究和护理教育研究发展社会服务的项目教学是基础、科研是提高、社会服务是实践。护理教育的基本特点专业性质、任务的特点教育对象的特点教育内容的特点教育组织与方法的特点教育管理的特点专业性质、任务的特点以培养各层次护理专门人才为目标为国家医药卫生事业发展服务的。其规模、结构、层次及教学内容受到社会政治、经济、文化和科学发展水平的影响是根据国家卫生保健事业发展的需要而确定的。教育内容的特点护理教育内容具有综合性、整体性要求学生:掌握医学基础、护理专业知识学习心理学、管理学、教育学、社会学、伦理学及美学等社会、人文科学知识教育组织与方法的特点在教学过程中其知识与技能的学习须通过患者的直接护理行为来体现。部分教学内容须通过临床见习和实习方能获得感性认识达到掌握水平给教学的组织安排、教学方法的选用与改革提出了特殊的要求教育管理的特点具有层次多、部门多、参与管理的人员多的特点需要参与护理教育的各部门、各层次机构要理顺关系保持畅通联系、相互支持、密切配合。第三节护理教育体系的结构护理教育体系的层次结构护理教育体系的形式结构高等教育的分层次培养目标专科教育本科教育研究生教育mdash硕士研究生博士研究生专科rarr侧重于实践能力的培养着重学习应用性知识和技能对于基础理论不作过高要求所重视的是应用性知识和技能的掌握要求毕业后能从事本专业的技术性工作能解决本专业范围内的具体问题。本科rarr要求较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能具有从事本专业工作或从事科学研究工作的初步能力能解决与专业有关的理论与实际问题helliphellip。本科helliphellip本科的应用性人才培养也要求比专科毕业生具有较为宽厚的文化修养、基础理论与专业知识。要求宽厚基础专业口径也较宽。研究生rarr一般是建立在本科之上的培养高层次专门人才它的培养目标要求在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识具有从事科学研究工作或独立担负专业技术工作的能力。护理教育体系的层次结构中等护理教育(DiplomaNursingProgram)护理专科教育(AssociateDegreeNursingProgram)护理本科教育(BaccalaureateDegreeNursingProgram)护理研究生教育护理教育体系的层次结构护理研究生教育护理硕士研究生教育(Master`sDegreeNursingProgram)护理博士研究生教育(DoctoralDegreeNursingProgram)中等护理专科教育rarr培养临床第一线的护理人员招生对象:初中毕业生年限:~年掌握:文化基础、专业基础知识及实际操作技能具有:疾病观察、应急处理能力、身心护理及社保知识。高等护理专科教育rarr培养具有临床实际工作能力的中级护理人员招生对象:高中毕业生或同等学历学习年限:~年掌握:本专业基础理论、基本知识和技能掌握本专业新知识、新技术具有:初级护理管理、预防、教学能力及应用科研成果的能力高等护理本科教育rarr培养既具有一定的临床实际工作能力又有一定的管理、教学及科研能力的高级护理人才对象:高中毕业生专科毕业护士年限:~年~年掌握:医学及临床医学基础护理三基具有:教育、管理和科研能力授予:医学士或护理学学士护理研究生教育(硕士)rarr培养掌握丰富自然科学、基础医学、临床医学和护理学理论知识能熟练掌握护理操作技能有广泛的社会科学知识有较强的护理教育、管理和科研能力的高级护理人才护理研究生教育(硕士)对象:高等护理院校本科毕业或同等学历年限:年按培养目标制定培养计划及培养方案授予硕士学位护理研究生教育(博士)rarr培养掌握坚实宽厚的基础理论和系统深入的专门知识具有独立从事科学研究工作能力在科研或专门技术上作出创造性成果的高级护理人员护理研究生教育(博士)对象:已获得硕士学位或具有相当水平的护理人员年限:~年授予博士学位学科带头人和各学科技术骨干二、护理教育体系形式结构根据教育对象分类基础护理学教育毕业后护理学教育继续护理学教育根据教育时间分类全日制护理教育业余护理教育二、护理教育体系形式结构根据办学形式与教育方法分类护理函授教育护理进修教育护理短期培训第四节护理教育的发展与改革国外护理教育的发展与改革我国护理教育的发展世纪我国护理教育发展的主要方向和策略国外护理教育的发展与改革国外护理教育的发展起始于世纪分为三个时期世纪前的非正规护理教育世纪中叶后的以医院护校为基础的正规护理教育世纪高等护理教育的兴起世纪前的非正规护理教育年法国罗马教徒保罗在巴黎成立ldquo慈善姐妹社rdquo护理活动与宗教活动、医学教育混为一体。年席曼博士在美国创办了第一个有组织的护理课程但没产生大的影响年德国牧师西奥多middot弗里德尔设立了护士训练学校(南丁格尔在此学习)世纪中叶后正规护理教育世纪五十年代欧洲和北美的女权主义在医院开始以带徒培训的方式在医生指导下培养女青年从事护理工作年南丁格尔创办了世界上第一所护士学校护理成为一个专业有自主权校长与教师由护士担任。(以医院为基础的护士学校)世纪高等护理教育兴起和发展高等护理教育的兴起年美国哥伦比亚大学培养护校校长、教师与护士年明尼苏达大学培养大专学历的专业护士年耶鲁大学护理学院成立培养本科护士授于学士学位世纪高等护理教育兴起和发展高等护理教育的普及二战后医学科学的进步和专科化医疗发展迫切需要受过高等教育的护士中等教育的普及为满足青年人进高等学校学习的愿望各发达国家开设了高等护理专科教育年耶鲁大学设立护理学硕士学位年加里弗尼亚大学开设了护理博士学位美国的护理教育年全美开设护理大专院校有所年全美本科护理教育有所专升本的有所开设护理硕士教育的院校为所开设护理博士研究生教育的院校为所美国的护理教育年统计:全美注册护士中专学历为大专学历为学士学历为硕士或博士学历的为国外护理教育的改革趋势加速发展高等护理教育构建护理生终身教育体系调整培养目标造就全面发展的人才进行课程改革提高教学质量广泛采用高科技教育手段加强护理教师队伍建设促进护理教育国际化二、我国护理教育的发展与改革新中国成立前的护理教育年美国护士在约翰逊在福州医院开办了中国第一所护士学校开始了正规的中国近代护理教育的统一中国护士学校的课程、统一考试成立护士教育委员会年第一届全国护士委员会代表会制定了注册护士章程及会考文凭制度二、我国护理教育的发展与改革新中国成立前的护理教育年全国五所私立大学合办了协和医学院高等护士学校授学士学位。我国第一所培养高等护理人才的学校年南京国立中央高级护士职业学校开办为我国第一所自办护士学校年成立中央护士教育委员会二、我国护理教育的发展与改革新中国成立前的护理教育年中国名护士到美参加护士师资进修班为中国护理教育史上第一次派出护士留学。的在江西开办中央红色护士学校二、我国护理教育的发展与改革新中国成立后的护理教育年第一届全国卫生会义决定将护理教育列为中等专科教育统一教育计划教学大纲和教科书。停办高等护理教育年北医大再办护理系招在职护士进修大专学业。文革时停办。二、我国护理教育的发展与改革新中国成立后的护理教育年南京军区及上海卫生干部进修学院率先开办了ldquo高级护理专修班rdquo年天津医学院成立护理系年教育部卫生部决定在高校设立护理专业。上海医科大学、上海第二医科大学、第二军医大学、北京医科大学及协和医科大学为首批学校。二、我国护理教育的发展与改革新中国成立后的护理教育年北医大首招护理硕士年第二军医大学获护理博士学位授予权护理高等教育状况本科、专科硕士博士年所大学年所年所年所年()所年所年所护士万名人口的千比(:)我国农业人口比千比WHO年统计国际上千比以上护士床位比:(农村:)世界平均水平:年达到:净增加万平均年净增加万。护士职称层次结构主任医、药、技、护比:::副主任:::主治(管):::专业内部主任、副主任、主管、护师:::占卫生技术人员总数的医护比(年):我国(年):我国千人口医生比超过世界水平大专以上学历人员达WHO欧洲区发表的世纪合格护士必须经过年(高中毕业)基础教育后在大学学习年护理专业并获得学士学位。我国护理教育的改革调整护理专业培养目标体现时代要求调整学制体现护理特点调整课程设置突出专业特色编写新新材体现时代需要我国护理教育的改革优化教学方法注重素质教育改革教学手段构建科学的评价体系改革教学手段提高教学现代化水平扩宽教育渠道加速人才培养速度建全完善护士执业考试制度促进护理教育发展三、世纪我国护理教育发展的主要方向和策略加速教育国际化进展建立适应时代需求的人才培养目标构建具有专业特色的人才培养模式提高护理教育的产出效益加速教育国际化进展树立教育国际化观念加强国际间护理学术交流发展国际合作办学建立适应时代需求的人才培养目标是国际化的人才培养目标是实用性护理人培养目标是能力本位的人才培养目标是以人为本的人才培养目标是个性化的人才培养目标构建具有专业特色的人才培养模式具有专业特色的课程设置具有专业培养功能的教学组织形式和教学方法营造有利于专业素质培养的教育环境提高护理教育的产出效益采取多样化办学形式建立灵活变通的教育管理制建立护理教育质量标准和评价指标体系加快师资队伍建设全面提高护理师资队伍总体水平中国护理事业发展规划纲要(mdash年)我国护理事业发展现状及问题护士队伍:截至年底护士数量万名占卫生技术人员总数的大专以上学历人员达存在的问题护理教育差距:层次结构需调整和优化办学质量有待提高缺乏系统、规范继续教育缺乏针对临床护理工作需要对专科护理岗位和护理管理岗位护士的规范化培训。目标和工作任务年大专及以上学历者>三级医院护士具有大专及以上者>二级医院护士中具有大专及以上>医院护理质量评价指南树立ldquo以病人为中心rdquo的服务理念提高医院临床护理服务质量年三级医院达到评价标准年三级医院达到评价标准二级医院达到评价标准病房护士与床位比::ICU:(现<:)医院护士数达卫生技术人员的按专科护理需要建立和发展临床专业护士年至年内分步骤在重点临床专科护理领域包括:重症监护、急诊急救、器官移植、手术室护理、肿瘤病人护理等专科护理领域开展专业护士培训培养临床专业化护理骨干加强护理管理提高护理管理人员的管理水平和能力发展社区护理拓展护理服务依托高等医学院校开展社区护理继续教育建立社区与医院之间的护理业务协作关系对社区护士进行经常性的业务指导推进护理教育改革与发展年各层次护理教育的招生数量比例中专占、大专占、本科及以上占突出护理专业特点在护理基础课程设置中增加社会学、心理学、人际交流与沟通、美学、礼仪等人文和社会科学方面知识的比重在专业知识中增加与护理工作密切相关的公共卫生知识、康复指导、保健、老年护理、心理护理等内容在能力方面注重分析解决问题能力、沟通与团队合作能力的培养。发展中医护理发挥中医护理在老年病、慢性病防治和养生康复中的作用加强护理领域的国际交流与合作学习和借鉴国外的护理服务理念、专业技术经验、教育和管理模式积极争取国际社会在护理人才培养、业务技术、管理和教育等方面的交流与合作促进我国护理事业的发展发展趋势教育体制多层次中专、专科、本科、研究生、网络教育及毕业后继续教育并存课程体系的多层次基础课程设置注重文化修养及跨文化能力的培养专业课程侧重社区侧重预防疾病加强对人类整体本质的认识。发展趋势教学方法以学生为主体注重学生独立学习能力、创造性、开拓性及评判性思维能力的培养专科护理师培训将形成规模继续教育将形成制度化、网络化、多层次、多渠道的特色

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